Cet article explore l'impact de l'engagement scolaire sur la reussite d'etudiants universitaires de premiere annee inscrits dans les filieres de psychologie et de polytechnique. Une revue critique de la documentation scientifique conduit les auteurs a postuler que le niveau de reussite est davantage determine par ses aspects qualitatifs que quantitatifs. L'analyse de donnees recueillies par interview et questionnaire aupres de 38 sujets revele des indicateurs significatifs d'engagement, des liens entre ces indicateurs et la reussite; elle permet d'observer les effets intermediaires de l'orientation d'etude, du capital socioculturel et du vecu de l'etudiant. Pour les deux filieres, l'approche d'apprentissage guidee par un souci de comprehension globaliste semble la plus associee a un haut niveau de reussite. La gestion du temps et certains comportements strategiques d'organisation determinent aussi la bonne adaptation aux exigences universitaires.

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L'engagement académique de l'étudiant comme facteur de réussite à l'université Étude exploratoire menée dans deux facultés contrastées

Choisir d'entrer par la notion de "mediation documentaire" pour recenser les travaux concernant les rapports entre l 'education et la documentation expose a un double risque. Le premier est celui de la tautologie ou de la redondance, puisque le document est deja un media. Le second est celui de l'usage envahissant du terme " mediation" qui a succede a "communication". C'est pour tant cette expression qui a ete retenue. Placee entre la mediation educative et la mediation culturelle, elle permet de subsumer sous un concept large aussi bien l 'histoire de l'introduction du document dans l 'enseignement que celle du developpement compare des bibliotheques publiques, scolaires et universitaires, la sociologie des usages documentaires ainsi que le role des intermediaires nombreux qui accompagnent , guident , facilitent l'acces aux documents et a leur analyse, leur interpretation et leur utilisation dans des projets d'enseignement et de recherche, des strategies d'apprentissage, de formation et de prise de decision.

https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00654407/document

Médiation documentaire et éducation

L’universite, comme tout element constitutif et participatif de la societe, n’a pas echappe a l’avenement des technologies de l’information et de la communication (TIC). Les TIC se sont invitees dans les situations pedagogiques a l’universite, sans toutefois susciter grande litterature et nombreux travaux de recherche. Etudier la relation educative a l’universite demande donc d’introduire les TIC dans cette etude, et c’est en cela que reside l’originalite de ce texte. Que font les TIC a la relation educative ? Comment les questions essentielles liees a la relation educative (pouvoir, autorite, asymetrie, repartition des roles, modalites d’interaction et de transaction entre les partenaires) sont-elles travaillees et reactualisees par les TIC ? Notre texte tente d’apporter quelques elements de reponses a ces interrogations. Notre propos et notre reflexion se situent dans le cadre de l’enseignement universitaire « traditionnel », c’est-a-dire presentiel. Nous proposons un texte de synthese qui, sur la base de la litterature deja produite, analyse l’impact eventuel des TIC sur la relation educative a l’universite et tente ensuite d’envisager le type de travaux de terrain utiles sur le sujet.

https://hal.univ-lorraine.fr/hal-01436471/document

Les TIC et la relation entre enseignants et étudiants à l’université

Bien qu'elle ne soit pas nouvelle, l'idee d'instaurer des procedures de selection systematique a l'entree de l'universite refait actuellement surface avec une certaine vigueur. Outre les contraintes financieres pesant sur les depenses d'education de la plupart des pays, les arguments les plus souvent utilises consistent a pretendre que cette absence de selection est responsable du gaspillage tant social qu'individuel que representent les echecs importants en premiere annee. Sans entrer dans une discussion des effets pervers possibles d'une telle reforme (notamment en termes d'inegalite sociale d'acces au superieur), le but du present article est de montrer que la mise en place valide d'une selection a l'entree de l'universite n'est guere docimologiquement praticable. En effet, les etudes de prediction de la reussite universitaire, soit a partir des caracteristiques d'entree des etudiants, soit a partir d'indicateurs de leur adaptation academique, laissent souvent de telles zones de flou qu'il ne semble pas fonde d'utiliser ces criteres comme outils de selection avant ou pendant la premiere annee.

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Peut-on prédire la réussite d'une première année universitaire?

Les recherches qui se sont interessees a l'etude du decrochage scolaire ont conduit a considerer l'abandon des etudes comme un processus qui s'inscrit a moyen ou long terme dans un parcours jalonne de nombreuses difficultes tant sur le plan personnel, que familial et scolaire (Ministere de l'Education nationale, 2012). Ces facteurs fragilisent la scolarite des eleves, en particulier celle des garcons qui montrent en general plus de problemes d'adaptation a l'ecole que les filles (Royer, 2010). Plus recemment, les etudes prenant en consideration les facteurs psychologiques ont mis en evidence la pertinence d'une approche preventive plus individualisee, ciblee sur l'experience scolaire des eleves. L'objectif de cette these etait d'analyser a partir d'une methodologie quantitative l'influence de l'estime de soi, de la motivation scolaire et de la depression sur le risque de decrochage scolaire aupres d'un echantillon de 265 eleves scolarises au college et au lycee dans des filieres generales. Dans un premier temps, nous avons etudie ces facteurs en fonction du sexe et de l'âge des eleves en prenant en compte la complexite des dimensions etudiees (Gurtner, Gorga, Monnard et Ntamakiliro, 2001 ; Harter, 1988 ). Les resultats que nous avons obtenus vont dans le sens du regard generalement porte sur ces dimensions, a savoir que les filles sont plus motivees et plus engagees dans leur scolarite, qu'elles presentent plus d'etats depressifs, alors que les garcons ont une meilleure estime d'eux-memes. Ils montrent egalement que plus les eleves sont âges, moins ils sont motives et plus ils presentent de risque de decrochage scolaire. Dans un second temps, nous nous sommes interesses a l'influence des ces facteurs sur le risque de decrochage scolaire. Nous avons notamment montre le role mediateur de la depression dans le lien entretenu entre l'estime de soi dans le domaine de la moralite et des conduites et l'etat d'anxiete envers les mathematiques et le francais avec le risque de decrochage scolaire. Plus specifiquement, nous avons pu mettre en evidence que ce role joue par la depression etait d'autant plus important concernant les garcons, faisant de la detresse psychologique un facteur de risque incontournable dans le processus d'abandon scolaire des adolescents (Quiroga, Janosz et Marcotte, 2006). Ce travail de these confirme l'importance de s'attacher aux facteurs de risque personnels dans la comprehension des processus pouvant conduire un eleve a rompre le lien avec l'ecole. Il montre egalement que cette question est centrale pour les garcons puisque ces derniers montreraient plus de difficultes d'ordre psychologique les conduisant a presenter plus de risque de decrochage scolaire que les filles.

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Etude des effets de la motivation scolaire, de l'estime de soi et du rôle médiateur de la dépression dans le risque de décrochage scolaire au collège et au lycée

La pédagogie universitaire

Parce que sa mission est de guider les eleves sur le chemin du savoir, et parce que ses actes quotidiens l’amenent a prendre des decisions, le professeur peut etre vu comme un leader. Il devient des lors interessant de developper une vision manageriale de son style d’enseignement. Adaptant les grilles de leadership, nous construisons un modele tridimensionnel en croisant les variables degagees des deux champs disciplinaires : l’interet porte par le professeur au savoir, a l’eleve et a la participation de ce dernier a son apprentissage. De leurs combinaisons trois a trois, huit styles se profilent : laissez-faire, paternaliste, autoritaire, autocrate bienveillant, pure forme, copain, manipulateur et mediateur. Chacun est caracterise par quelques traits marquants; mais certaines derives guettent! Pour nous, le « mediateur » represente le style ideal car il harmonise les trois dimensions et invite l’apprenant a devenir un veritable sujet construisant son apprentissage (ce qui change les rapports de force entre les acteurs). En outre, il est porteur des conditions propices a la stimulation de la creativite, juste compromis entre l’ordre, du aux exigences du savoir, et la liberte dans l’apprentissage, permettant une mobilisation et un transfert de competences dans les situations professionnelles mouvantes de la societe.

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Le leadership pédagogique : une approche managériale du style d’enseignement

Quantite d'etudes se focalisent sur l'echec scolaire ; cependant, le constat d'echec enregistre est le resultat dramatique de toute l'histoire scolaire de l'etudiant. Prevenir l'echec apparait donc primordial et notre objectif, a travers cet article, veut montrer qu'il est possible de depister les decrocheurs potentiels, porteurs des germes de l'echec. Ce depistage precoce ouvrirait la porte a une pedagogie de la remediation beaucoup plus efficace.

Pol Dupont

Papers

La pédagogie universitaire

Le leadership pédagogique : une approche managériale du style d’enseignement

Prévenir l'abandon scolaire