Mostafa ADIMY Directeur de Recherches à l’INRIA Dir. de thèse Ionel S. CIUPERCA Mâıtre de Conférence à l’Université Lyon 1 Examinateur Michael C. MACKEY Directeur de Recherche à l’Université Mc GIll Dir. de thèse Sylvie MÉLÉARD Professeur à l’Ecole Polytechnique Examinatrice Sophie MERCIER Professeur à l’Université de Pau et des Pays de l’Adour Rapportrice Laurent PUJO-MENJOUET Mâıtre de Conférence à l’Université Lyon 1 Dir. de thèse Marta TYRAN-KAMIŃSKA Professeur à l’University of Silesia Examinatrice Bernard YCART Professeur à l’Université de Grenoble Rapporteur

Sous la direction de

A definite idea of the university is the product of the times. As university s social being has been changeable, its-idea must be changed as time goes on. Futuristic universities must be re-classified: one is so-called brand-name university, uses of which are to contribute knowledge; another so-called mass-provider university, uses of which are provide trained personnel, namely, to train learned, skilled and numerous workers. It is the key to understand the uses of university when we discuss the ideas of university.

The Uses of the University

This editorial discusses contemporary entrepreneurship education research and identifies the manner in which the three articles comprising this special issue contribute to advancing the theoretical and methodological foundations of the field. In so doing we seek to describe how and why entrepreneurship education research may struggle for legitimacy along with the complexities of working in this field. This special issue raises questions about entrepreneurship education research and, through the featured articles provides some responses. This special issue itself, however, is presented as part of an ongoing discussion about the nature and role of entrepreneurship education more widely and is intended to provoke further critical engagement and stimulate theoretical and methodological development.

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In quest of legitimacy: The theoretical and methodological foundations of entrepreneurship education research

Face a une ecole et a une societe en transformation rapide, cet article presente une synthese de ce qu’on sait de l’evolution effective du travail des enseignants du secondaire. Le travail prescrit aux enseignants s’inflechit de facon convergente en Europe : les enseignants doivent, outre leurs tâches traditionnelles de preparation de cours, d’enseignement et d’evaluation, participer davantage a la vie de leur ecole, s’engager dans un travail collectif, se former… Au niveau du travail reel, la litterature en sciences de l’education s’accorde sur un constat d’intensification et de complexification du travail des enseignants. L’intensification se marque moins par un allongement de la duree du travail que par un alourdissement et une extension des tâches a realiser et par une complexification du travail en classe. Cependant, cette intensification du travail ne doit pas seulement etre rapportee a des evolutions du public scolaire mais aussi, dans les pays anglo-saxons, aux politiques scolaires basees sur l’evaluation et l’accountability. En conclusion, nous nous interrogeons sur les raisons de la tiedeur pour ne pas dire de la resistance des enseignants, face a des reformes scolaires qui sont supposes les aider. Le probleme est-il seulement celui d’une resistance au changement liee a des cultures professionnelles depassees ? Le malaise enseignant nous semble plus profondement lie a des formes de retrait ou d’opposition aux reformes, lorsqu’elles accentuent la deprofessionnalisation des enseignants.

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Les évolutions du travail enseignant en France et en Europe : facteurs de changement, incidences et résistances dans l’enseignement secondaire

Este texto discute a questao da precarizacao do trabalho docente, tendo como pano de fundo o conceito de profissao. Sao trazidas contribuicoes de autores que se dedicam ao estudo da formacao e do trabalho docentes, especialmente as que focalizam os temas da profissionalizacao do magisterio, da identidade e socializacao profissionais, das competencias, da profissionalidade, do profissionalismo, do desenvolvimento profissional e do saber docente. Procuramos relacionar esses temas com a situacao do magisterio em nosso pais, hoje, levando em conta a introducao das TIC, a parceria e a autonomia do professorado.

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Caminhos da profissão e da profissionalidade docentes

Summary How can you have experts from over 15 different countries working together on a theme, the professionalisation of teachers, when one of the terms, and the root word ‐‐ profession ‐‐ does not have the same meaning everywhere? Such was the difficulty facing this third ATEE thematic seminar that we had proposed. The original presentation text below allowed us to resolve the difficulty, by organising the experts’ work around the different meanings of the word professionalisation. Four meanings were picked out according to whether the word professionalisation applied:...(i) to the individual, who masters the activity better and better and thus meets the norms of professionalism; (it) to the group of individuals who, carrying out the same activity, improve their status by obtaining a monopoly over it; (iii) to the knowledge put into practice which is the most closely tied to practice and the most effective; (iv) to the training, orientated more towards the activity in terms of its content as well as its...

La professionnalisation des enseignants

Apres avoir clarifie le concept de professionnalisation, l'A. considere comment la notion de profession a ete construite par la sociologie puis essaie de determiner si l'enseignement constitue une profession aux yeux des universitaires

La professionnalisation des enseignants : analyses sociologiques anglaises et américaines

Autour du mot « Professionnalité »

Lessard Claude, Bourdoncle Raymond. Note de synthese [Qu'est-ce qu'une formation professionnelle universitaire ? Conceptions de l'universite et formation professionnelle]. In: Revue francaise de pedagogie, volume 139, 2002. Dispositifs, pratiques, interactions pedagogiques: approches sociologiques. pp. 131-153.

Note de synthèse [Qu'est-ce qu'une formation professionnelle universitaire ? Conceptions de l'université et formation professionnelle]

Cette note de synthese presente une reflexion sur la nature de la specificite des formations professionnelles universitaires par rapport aux autres formations. Le mode d'analyse de ces caracteristiques se repartit sur plusieurs plans, celui des finalites, des curriculums et des bases de connaissances, des modalites institutionnelles et fonctionelles de formation, de la division du travail de formation, de meme qu'au plan des methodes pedagogiques.

Raymond Bourdoncle

Papers

La professionnalisation des enseignants

La professionnalisation des enseignants : analyses sociologiques anglaises et américaines

Autour du mot « Professionnalité »

Note de synthèse [Qu'est-ce qu'une formation professionnelle universitaire ? Conceptions de l'université et formation professionnelle]

Qu'est-ce qu'une formation professionnelle universitaire ? Les caractéristiques spécifiques : programmes, modalités et méthodes de formation