Objetivo : Refletir sobre a contribuicao do laboratorio de enfermagem para a formacao de enfermeiros criticos e capazes de responder as necessidades de saude da populacao. Metodologia: Ancoradas na Pedagogia Critica, em Paulo Freire, trataremos o laboratorio de enfermagem como um cenario/dispositivo que favorece a situacao pedagogica, media o processo ensino aprendizagem e contribui para a formacao de sujeitos comprometidos com a transformacao da realidade social. Resultados: O laboratorio de enfermagem deve ser um espaco de reflexao, (re)criacao e (re)invencao da pratica de enfermagem e que favorece a producao de novos modos de fazer que reflitam a realidade e as necessidades por ela geradas. Conclusao: O laboratorio de enfermagem, como um cenario/dispositivo essencial para a formacao de enfermeiros precisa ser visto numa perspectiva critica, de superacao de praticas hegemonicas conservadoras. Descritores : Enfermagem, Educacao em Enfermagem, Laboratorios. THE NURSING LABORATORY AND THE NURSE’S CRITICAL TRAINING: A REFLECTION Objective : Reflect on the contribution of the Nursing laboratory for the nurse’s critical training and able to respond to the health needs of the population. Method: Anchored in Critical Pedagogy, in Paulo Freire, the nursing laboratory will be treated as a scenario/device that favors the pedagogical situation, mediates the learning teaching process and contributes to the training of subjects committed to the transformation of the social reality. Results: The Nursing laboratory should be a space for reflection, (re) creation and (re) invention of the Nursing practice, favoring the construction of new ways of doing this, that reflect reality and the needs generated by it. Conclusion: The Nursing laboratory, as a scenario/essential device for the training of nurses, needs to be seen in a critical perspective, of overcoming conservative hegemonic practices. Descriptors : Nursing, Nursing Education, Laboratories. EL LABORATORIO DE ENFERMERIA Y LA FORMACION CRITICA DEL ENFERMERO: UNA REFLEXION Objetivo : Reflexionar sobre la contribuicion del laboratorio de enfermeria para la formacion de enfermeros criticos y capaces de responder a las necesidades de salud de la poblacion. Metodologia: Ancladas en la Pedagogia Critica, en Paulo Freire, trataremos el laboratorio de enfermeria como un escenario/dispositivo que favorece la situacion pedagogica, media el proceso de ensenanza aprendizaje y contribuye a la formacion de sujetos comprometidos con la transformacion de la realidad social. Resultados: El laboratorio de enfermeria debe ser un espacio de reflexion, (re)creacion y (re)invencion de la practica de enfermeria, favoreciendo la construccion de nuevos modos de hacer que reflejen la realidad y las necesidades generadas por ella. Conclusion: El laboratorio de enfermeria, como un escenario/dispositivo esencial para la formacion de enfermeros, necesita ser visto desde una perspectiva critica, de superacion de practicas hegemonicas conservadoras. Descriptores : Enfermeria, Educacion en Enfermeria, Laboratorios.

/pdf/o-laboratorio-de-enfermagem-e-a-formacao-critica-do-150m65loi8.pdf

O laboratório de enfermagem e a formação crítica do enfermeiro: uma reflexão

Objetivo: relatar a experiencia do uso de uma metodologia ativa no estagio supervisionado na Atencao Primaria a Saude. Metodo: trata-se de um relato de experiencia sobre o uso de uma metodologia ativa no estagio supervisionado, realizado entre marco e junho de 2019, baseado nos pressupostos da educacao problematizadora de Paulo Freire. Como estrategia pedagogica utilizou-se a Metodologia da Problematizacao, apoiada no Arco de Maguerez. Resultados: o Arco de Maguerez possibilitou implantar acoes de educacao em saude na sala de vacina da unidade de saude. Este processo de ensino-aprendizagem viabilizou uma postura ativa das academicas envolvidas, convergiu para o proposito de facilitacao da professora e resultou na efetiva implementacao das estrategias planejadas durante a execucao do Arco. Conclusao: o presente relato expos uma experiencia exitosa no âmbito do ensino-aprendizagem, de forma a protagonizar o papel das academicas, em consonância com as diretrizes curriculares que indicam pratica pedagogica etica, reflexiva e transformadora. Descritores: Atencao Primaria a Saude. Enfermagem. Aprendizagem Baseada em Problemas.

https://www.rbspa.ufba.br/index.php/enfermagem/article/download/34857/20831

Metodologia ativa no estágio supervisionado de enfermagem: inovação na atenção primária à saúde

Objective: to analyze the contribution of the laboratory of nursing to the critical education of nurses. Method: qualitative study, conducted among 18 professors of higher education institutions, being one public and the other private. Data were collected between February and November of 2016 by means of semi-structured interview. To analyze data, it was used a content analysis in the thematic modality. Results: it was observed the emphasis in the technical skills development by propagation of behavior and practices; the creation of bonds between professors and students happens on the limit of good interpersonal relationship; the laboratory of nursing may help the critical reflection about the practice, being a place that allows the learning of ethics. Final considerations: the nurse education, carried out by the laboratory of nursing, have to overcome the emphasis in the uncritical reproduction of practices and to observe the nurse’s power to think about the reality in the meaning of its modification.

Nursing laboratory and critical education of nurses: approaches and distances

Objetivo: refletir sobre os desafios para a praxis do docente em enfermagem no ensino superior. Metodologia: trata-se de estudo reflexivo, fundamentado na literatura cientifica brasileira e internacional. Partiu-se de tres secoes tematicas: i) A construcao da identidade profissional do docente no ensino superior; ii) A formacao pedagogica do docente em enfermagem no ensino superior; iii) A dicotomia entre ensino e assistencia. Resultados: o ingresso na docencia de educacao superior e circundado por diversos desafios, como a construcao da identidade profissional, processo de formacao pedagogica e a dicotomia entre ensino e assistencia. A formacao na area nao garante ferramentas suficientes para atuacao como professor, caracterizando tematicas que urgem discussoes sobre as exigencias para este campo de atuacao profissional. Consideracoes Finais: evidencia-se a indispensabilidade de processos formativos que garantam preparo frente a diversas complexidades que envolvem o educar e o formar profissionais para a docencia superior. Portanto, esta reflexao contribui acrescentando informacoes pertinentes que poderao auxiliar em formacoes cientificas e educacao permanente para a reorganizacao de conceitos e ideias atrelados aos desafios para a praxis do docente em enfermagem no ensino superior.

/pdf/desafios-para-a-praxis-do-docente-em-enfermagem-no-ensino-30uswpl4d9.pdf

Desafios para a práxis do docente em Enfermagem no Ensino Superior

O presente estudo e uma revisao sistematica da literatura cujo objetivo foi descrever o papel do professor e das metodologias ativas no desenvolvimento de aptidoes e conhecimentos necessarios para o Seculo XXI. A pesquisa foi efetuada por meio do Portal de Periodicos e o Banco de Teses e Dissertacoes da CAPES entre 2008 e 2018, tendo sido integrados 34 artigos. A analise de conteudos foi dividida em tres etapas: pre-analise, exploracao do material e tratamento dos resultados, inferencia e interpretacao. Os resultados evidenciaram um aumento da pesquisa na area e foram divididos em tres topicos, 1) caracterizacao do papel do professor no processo de ensino e aprendizagem no Ensino Superior; 2) identificacao das metodologias ativas mais adequadas para os alunos do Ensino Superior e 3) aptidoes e conhecimentos necessarios para os alunos do Ensino Superior no Seculo XXI. Estas colocam o professor como um mediador e facilitador do processo de aprendizagem e as metodologias ativas como praticas pedagogicas que envolvem os alunos, impulsionando-os a serem construtores e responsaveis pelo proprio entendimento, formando pesquisadores, com iniciativa, senso critico, curiosidade e criatividade. Sendo necessaria a formacao pedagogica para a atuacao docente. Palavras-chave: Papel do professor; Aprendizagem ativa; Metodologias ativas; Seculo XXI; Ensino Superior.

O papel do professor e das metodologias ativas no desenvolvimento de aptidões e conhecimentos necessários para o século XXI

Current research analyzes the formation and practices of professors in an undergraduate Nursing Course. The research consists of a case study investigated from an exploratory and descriptive aspect based on a qualitative approach. Ten successful faculty members from the Nursing Course were selected after prior survey among students, professors and management personnel. Semi-structured interviews, non-participant observations and documental analysis were conducted after the initial contact. Data discussion focused on Bardin’s content analysis and the intepretation of the meaning of the answers given by the subjects, separated by categories, was employed. Analysis showed that successful professors entered the teaching career after professional practice in their respective fields; they seek pedagogical training, mainly through courses offered by the higher institution; they consider affection as a basic factor in the teaching-learning process; they aggregate procedures and techniques that allow greater participation and involvment of the students in the teaching and learning process. Current investigation will surely contribute towards the reshaping of qualitative formation of the professor-nurse.

/pdf/formacao-e-praticas-de-docentes-de-um-curso-de-graduacao-em-5ckchoge1v.pdf

Vanessa Aparecida Ballista Tavares de Araújo

Papers

Formação e práticas de docentes de um curso de graduação em enfermagem