Approche par compétences et évaluation formation à l'évaluation des apprentissages dans une approche par compétences

L'évaluation des compétences en milieu scolaire et en milieu professionnel

This literature review outlines the key issues in relation to the definition and implementation of key competences in school education in Europe, at the classroom/school as well as systemic level. In order to focus the areas explored by our network’s team of researchers, a matrix was formulated and agreed upon by all contributors to the literature review (see annex 1). As is evident from the matrix, the key focus is on analyzing implementation policies and practice, which constitutes the network’s core remit. The review examines the various interrelated dimensions of innovative learning environments (formal and non-formal), curriculum design, teacher training, pedagogy and socio-economic issues, across a wide range of sources including scientific reviews and books, reports from EU and other international organizations, as well as national key reports about specific relevant initiatives.
The literature review is divided into three sections, each with a specific focus. The first section written by the University of Helsinki examines the implementation of key competences across school education in Europe, from the point of view of practice. The classroom and non-formal learning environments are therefore considered in relation to technology enhanced as well as collaborative and multidisciplinary learning, and the key competences of teachers. The authors consider the approaches to implementation from the national, regional and school levels.
The second section of the review is written by the European Institute of Education and Social Policy (EIESP) and analyzes approaches to the implementation of key competences in school education at systemic level, focusing on curriculum design and implementation and socio-economic aspects, as well as taking a closer look at some of the literature on transversal and cross-curricular key competences.
The final section written by l’Institut Francais de l’Education (IFE), belonging to l'Ecole Normale Superieure de Lyon (ENS) provides a specific example of how key competence development has been framed in French-speaking countries, considering particularly the definition and integration of competences in schools in France, and the assessment approaches used.

https://hal-ens-lyon.archives-ouvertes.fr/ensl-01576387/document

KeyCoNet 2012 Literature Review: Key competence development in school education in Europe

Au terme de ce nouveau numero et en guise de conclusion, nous avons souhaite faire un bref rappel des resultats des recherches qui portent sur l’effet des pratiques enseignantes sur les performances scolaires des eleves et qui sont, pour partie, relates dans les six contributions presentees ici. Nous terminerons en precisant un certain nombre de limites que comporte ce type de travaux, limites qui constituent autant d’obstacles a franchir et donc d’objectifs a poursuivre pour les recherches f...

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Les recherches sur les pratiques enseignantes efficaces. Synthèse, limites et perspectives

Notre recherche exploratoire, a visee descriptive, explicative et comprehensive consiste a etudier une dimension peu souvent debattue : l’evaluation verbale des eleves par les enseignants au service de la regulation immediate des apprentissages et des difficultes observees. Nous emettons l’hypothese qu’en situation d’enseignement-apprentissage, l’enseignant est soumis a des tensions dont il doit s’affranchir pour faire vivre la classe : s’assurer qu’une majorite d’eleves ait construit les connaissances attendues ou favoriser la realisation des objectifs pedagogiques et didactiques prevus pour la seance. Nous elaborons un modele sur les pratiques d’evaluation, produit d’interrelations entre les actions d’evaluations formatives et verdictives verbales (AEFV) de l’enseignant, ses representations de l’evaluation et les contextes peripheriques et situationnels. Les donnees obtenues montrent l’organisation de patterns constitutifs aux interactions entre les AEFV et les reponses (ou les questions) des eleves dans la dynamique temporelle de la seance ; certains inciteraient une regulation du processus d’apprentissage tandis que d’autres contribueraient a l’avancee du processus didactique. Aussi, la recherche de processus organisateurs de ces patterns etablit la presence de discernements constitues par les rapports entre le contexte situationnel, les preoccupations de l’enseignant a cibler la construction de contenus disciplinaires precis, a gerer la temporalite pendant la seance et, ses occupations socio culturellement construites. Ces dernieres renvoient a la prise en compte les difficultes des eleves et l’achevement des programmes scolaires de seconde et premiere scientifique en France.

https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01838179/document

Les pratiques d'évaluations formatives et verdictives verbales des enseignants : le cas de deux enseignants de sciences-physiques en lycée général en France

L’efficacite des pratiques enseignantes est depuis longtemps un objet de recherche important en education. Nous trouvons dans la litterature une distorsion importante dans les conclusions entre les recherches « processus-produits » qui determinent les caracteristiques des enseignants efficaces sur la base de resultats obtenus par des eleves a des epreuves d’evaluation et celles enoncees dans les discours pedagogiques diffuses dans le cadre de la formation initiale et continue des enseignants. Pourquoi une telle distorsion ? Telle est la question centrale posee dans cet article.L’hypothese de notre recherche est que cette distorsion est due aux outils d’evaluation utilises dans les recherches « processus-produits » qui orienteraient considerablement les conclusions sur les caracteristiques des pratiques pedagogiques efficaces deduites a partir des resultats obtenus par les eleves a ce type d’epreuves. A partir d’un dispositif experimental mis en place dans des classes de seize ecoles primaires de la Communaute francaise de Belgique, nous avons tente de mettre cette hypothese a l’epreuve.

/pdf/les-caracteristiques-des-enseignants-efficaces-en-question-2naj9127g8.pdf

Vincent Carette

Papers

Les caractéristiques des enseignants efficaces en question