Review(s) of: Meaningful learning with technology (4th ed), by Howland, J L, Jonassen, D, and Marra R M (2012), Columbus, OH: Merrill/Prentice-Hall (pp xv, 292)

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From digital natives to digital wisdom: Hopeful essays for 21st century learning

The pandemic caused by the coronavirus led to a change in the educational context, requiring a new meaning in practices in the process of remote teaching and learning, especially assessment. Therefore, the objective of this report is to demonstrate some possibilities of learning assessment strategies that teachers can use in their teaching practice during remote teaching, based on experience during remote teaching activities in a university Biological Sciences course. state of Northeast Brazil. In this context, it was possible to realize that the diversification of evaluation activities proposed through the digital platform is feasible and possible to develop remotely, thus animations, self-evaluation, brainstorming, creation of comic books, writing of reports, discussion forums were developed. , infographics, concept map, podcast, twine, parodies, quizzes and video-lessons. It is inferred that these multiple possibilities help, in terms of appropriation of knowledge and minimum skills, in the evolution of the student.

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Práticas de avaliação da aprendizagem em tempos de ensino remoto

This research aims to analyze the feasibility of gamified applications as a tool to promote engagement and brand attitude. To accomplish this, this research was developed using a quantitative methodology. A confirmatory factor analysis (CFA) was performed and the model hypotheses were tested by a structural equation modeling (SEM). A questionnaire was applied to Portuguese consumers who use the “Nike Run Club” application, from which 203 valid responses were received. The results confirm the influence of social circles and their impact on the intention to interact with the brand. For theoretical contributions, this research contributes to the existing literature and academic knowledge in the areas of marketing and gamification, providing a suggestion for the TAM model to be used in this type of research. It also contributes to a better understanding of the relationship between gamification and marketing, demonstrating that the use of gamified applications as engagement tools can have a positive impact on the brand attitude. On the practical side, it contributes as a consultation tool for brands, application designers, and marketers when defining engagement strategies, allowing a better understanding of the factors that may or may not influence the public’s relationship with the brands and what dynamics they should use in the development of new Gamified marketing solutions.

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How Can Gamified Applications Drive Engagement and Brand Attitude? The Case of Nike Run Club Application

O presente trabalho tem como objetivo discutir a percepção dos professores-cursistas acerca do desenho didático (material de apoio, metodologia, atividades propostas), as interfaces no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) e sua relevância na formação continuada para ensino de Biologia molecular na educação básica. O AVA foi construído em uma perspectiva de desenho didático interativo e do conhecimento tecnológico e pedagógico do conteúdo (TPCK). Um questionário contendo questões mistas (abertas e fechadas) foi aplicado ao final do curso de atualização de professores, chamado “Transmissão da Vida”, oferecido pela Fundação CECIERJ. O objetivo do questionário foi coletar informações sobre experiências prévias e o perfil dos cursistas e suas percepções sobre o AVA, utilizado pelo curso. Observou-se, pela óptica dos cursistas, em suas respostas ao questionário, que o curso oferece uma proposta de trabalho socioconstrutivista, aliado a interfaces de interação e colaboração (fórum e atividade de revisão por pares), o que permite a real construção coletiva do conhecimento. As situações de aprendizagem interativas desenvolvidas no curso, favorecem à colaboração e construção coletiva do conhecimento, além de estimular mudanças conceituais, processuais e atitudinais, segundo a visão do professor/cursista.

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Percepção de Professores-Cursistas em Formação Continuada de Biologia Sobre a Colaboração em um Ambiente Virtual de Aprendizagem

In face of the current educational context imposed by the COVID-19 pandemic, it is necessary to reinvent educational practices amid adversities. Thus, a new educational context emerged, and teaching methodologies needed to adapt to a new configuration. This study aimed to investigate the perception of students from two schools, one public and one private, about the development of remote classes and the possibility of using active methodologies. The methodological basis of this research is qualitative, exploratory, and descriptive. Also, an online questionnaire was used as a data collection instrument. The study pointed out that internet connection is the most unfavorable factor for the development of remote classes. On the other hand, convenience and security are the most positive aspects of this type of teaching. In order to make learning more meaningful, it is important to use active methodologies in remote classes, placing the students at the center of the teaching-learning process, so that they can act and reflect on their actions.

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Um novo contexto, uma nova forma de ensinar: metodologias ativas em aulas remotas

RESUMO: Este artigo estuda as competencias e funcoes dos tutores online em educacao a distância (EaD). Envolve uma revisao sistematica de literatura em lingua portuguesa e a elaboracao de um modelo teorico para orientar a formacao de tutores. Os textos selecionados na revisao sao analisados qualitativamente por um processo de codificacao e categorizacao com o suporte do software MAXQDA. Codigos baseados na literatura sao inicialmente propostos, mas outros sao incluidos durante a analise. O modelo apresentado como resultado da pesquisa levou em consideracao a frequencia da ocorrencia das categorias nos textos. Dentre as competencias dos tutores online, destacam-se: gerenciais, saberes disciplinares, saberes pedagogicos, habilidade de comunicacao, competencias socioafetivas e habilidades tecnologicas. As funcoes basicas do tutor online em EaD, identificadas na pesquisa, sao: gerenciais, pedagogicas e sociais. O modelo proposto procura relacionar as competencias com essas funcoes. Deve servir, nesse sentido, para orientar a formacao de tutores, contrapondo-se a tendencia de precarizacao do trabalho docente online.

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Competências e funções dos tutores online em educação a distância

Este artigo analisa os efeitos negativos da gamificacao. Trata-se de uma revisao de literatura. O referencial teorico e a critica aindustria cultural realizada por Adorno e Horkheimer. A pesquisa identificou varios autores que criticam o conceito e a praticada gamificacao por diversos ângulos, como: a simplicidade (em relacao ao design de games), a subserviencia ao capitalismo, afusao dos espacos do trabalho e do lazer e a vigilância, dentre outros. A revisao de literatura identificou tambem propostas demodelos para a inclusao da dimensao moral nos processos do design de gamificacao. As reflexoes servem para mostrar que agamificacao nao pode prescindir da critica social e da etica DOI: http://dx.doi.org/10.22169/revint.v12i25.1226

Gamificação como um novo componente da indústria cultural

Our research was developed in one of the classes of the online course, as a result of a partnership between the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), the Open University of Portugal (UAb) and the Paulista State University (UNESP), for the training of 1500 students. This study presents the experience of one of the authors in the training course of digital pedagogical mediators for distance education, emphasizing the importance of interaction and collaborative work in the construction of knowledge. Engestrom's (1994) concept of expansive learning and SCHLUNZEN's (2015) Constructive, Contextualized, and Meaningful (CCS) approach form the basis of this study. A qualitative methodological approach was adopted through content analysis by Bardin (2009), from which observations are made on the nature of interaction in proposed activities in the virtual learning environment (VLE) and in a group using the WhatsApp application. We can affirm that communication processes were fundamental to form the mediator teacher, an essential condition for promoting interaction and collaborative work.
 
Keywords: Collaboration. Interaction. Training of Pedagogical Mediators. Distance education.

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A Interação e a Colaboração na Formação de Mediadores Pedagógicos Digitais

Este artigo explora metodologias de pesquisa sobre tutoria online. E uma revisao sistematica da literatura em lingua portuguesa. Seu objetivo e mapear as metodologias utilizadas nas pesquisas empiricas no Brasil sobre competencias e funcoes dos tutores online em educacao a distância. A revisao de literatura detectou que a ampla maioria das pesquisas tem abordagem qualitativa, em detrimento de analises quantitativas e estatisticas. Em relacao aos objetivos, ha um equilibrio entre pesquisas exploratorias e descritivas, com ausencia de pesquisas explicativas. Como instrumento de coleta de dados, predominam amplamente os questionarios, seguidos de entrevistas. Os sujeitos das pesquisas sao primordialmente os proprios tutores, com poucos casos de triangulacao de fontes. As amostras das pesquisas variam bastantes, desde um grupo de seis tutores ate um conjunto de 153 alunos e 20 tutores. Como estrategias de analise e interpretacao de dados, predominam analise de conteudo e analise do discurso. Identifica-se tambem um baixo uso de softwares para tratamento de dados, sejam qualitativos ou quantitativos. Graficos e tabelas sao utilizados com frequencia para apresentar os resultados das pesquisas. O artigo conclui que e necessario desenvolver linhas de pesquisa que envolvam abordagem quantitativas em lingua portuguesa sobre tutoria online, incluindo a utilizacao de softwares para analise de dados. Mostrou-se tambem necessario desenvolver pesquisas que tenham objetivos explicativos, assim como incluir nas pesquisas outras fontes alem dos proprios tutores, como alunos e coordenadores. Por fim, e tambem importante incorporar outros referenciais teoricos para a analise de dados, alem da analise de conteudo.

https://periodicos.furg.br/momento/article/download/7817/5275

Metodologias para pesquisas sobre competências e funções dos tutores online em educação a distância

Este artigo explora o potencial da autoavaliacao e da aprendizagem colaborativa para a formacao de professores. E um estudo de caso em uma disciplina online de pos-graduacao. Seu objetivo e avaliar como estrategias de autoavaliacao e colaboracao podem contribuir para a formacao docente online. A metodologia incluiu uma revisao de literatura sobre o tema, a observacao participante na disciplina, a analise de mensagens em um forum de discussao e entrevistas com os alunos apos o encerramento do curso. O trabalho na disciplina envolveu a construcao colaborativa de um instrumento de autoavaliacao. A experiencia proporcionou reflexoes enriquecedoras sobre o processo da autoavaliacao e a construcao do proprio conhecimento de forma colaborativa. Estruturas institucionais rigidas e falta de formacao adequada dos professores mostraram-se limitadoras a aplicacao dos conhecimentos adquiridos. Alem disso, as entrevistas com os alunos demonstraram a importância da formacao continuada de professores.

/pdf/autoavaliacao-e-colaboracao-na-formacao-online-revisao-de-vft1vb9hyp.pdf

Wanderlucy Czeszak

Papers

Competências e funções dos tutores online em educação a distância

Gamificação como um novo componente da indústria cultural

A Interação e a Colaboração na Formação de Mediadores Pedagógicos Digitais

Metodologias para pesquisas sobre competências e funções dos tutores online em educação a distância

Autoavaliação e colaboração na formação online: revisão de literatura e estudo de caso