Showing papers in "Canadian Journal of Education in 1991"

The Measurement of Learning in the Museum

Abstract: With increased interest in the educational role of museums, learning in museums and its measurement have become important questions. The most frequently used measures in museums are attracting power and holding power; but measures used by educators are of time on task, knowledge gained, thinking and problem- solving skills, motivation or attitudes, and creativity. The objective of this study was to delineate and to evaluate measures of learning applicable to museum experience. Different kinds of museums—fine arts, natural history, science, and centres of interpretation—promote different kinds of learning, but all pay attention to specific measures of learning: knowledge gain and thinking. Plus on s’interesse au role educatif des musees, plus l’apprentissage dans les musees et les instruments de mesure connexes prennent de l’importance. Les criteres de mesure souvent retenus dans les musees sont le pouvoir d’attraction et de retention; les educateurs, eux, considerent plutot le temps consacre a la tâche, les connaissances acquises, la pensee et l’aptitude a resoudre des prob- lemes, la motivation ou les attitudes et la creativite. L’etude presentee dans cet article visait a distinguer et a evaluer les mesures de l’apprentissage applicables a l’experience museale. Les divers types de musees—musees des beaux-arts, de sciences naturelles, des sciences et de la technologie, centres d’interpretation— privilegient differents types d’apprentissage, mais tous accordent de l’importance a deux criteres de mesure, l’acquisition des connaissances et la pensee.

Education, change and the policy process

Abstract: Is there future in the past? historian in a policy field - a British chef in Paris the escaping answer public sectors of higher education - versions of accountability from "Great Expectations" to "Bleak House" intentions and outcomes - vocationalism in further education Britain's educational worlds zeal as a historical process - the American view from the 1980s socially disadvantaged children in school, 1920-80 policy problems in our time.

The Development of Vocational Education in Canada

Abstract: Our article considers the roots of prejudice against vocational education, surveys its history, and examines constitutional dilemmas that have inhibited its develop- ment. We emphasize that as technological advances draw the world more closely together, vocational preparedness becomes increasingly important. In an era of international cartels and free trade associations, “muddling through” no longer works. Since Canada cannot expect immigration to solve its labour problems, it requires a national system of vocational training, a systemic solution that ensures young people see vocational education as challenging and worthwhile. L’article suivant cherche a identifier les sources des prejuges contre l’enseigne- ment professionel, rappelle l’histoire de cet enseignement et fait le point sur les dilemmes constitutionnels qui ont entrave son developpement. Les auteurs sou- lignent l’importance grandissante de la preparation a la vie professionnelle au fur et a mesure que le monde devient, en raison des progres de la technologie, un village planetaire. Dans une ere de cartels internationaux et d’accords de libre echange, il n’est plus question de seulement “se tirer d’affaire.” Comme le Canada ne peut pas compter sur l’immigration pour resoudre ses problemes de main-d’oeuvre, il faut un systeme national de formation professionnelle, une solution systemique qui permettra aux jeunes de voir l’education professionnelle comme quelque chose de stimulant et qui en vaut vraiment la peine.

Describing Aesthetic Experience: Creating a Model

Abstract: As part of a large research project on visitors’ response to and benefits from museum experiences, this study considered different paradigms of aesthetic experience. Applying various models, it analyzed transcripts of adults’ remarks during their visit to a fine arts museum. Three of the models are empirical, and two come from a developmental perspective. Research shows that age and exposure to art are significant factors in aesthetic response. A fourth, theoretical model charts individuals’ sequences of responses. Having assessed these models, I propose an alternative model that incorporates some features of the theoretical model into the empirically constructed ones. S’inscrivant dans une vaste recherche sur la reaction des visiteurs a des expe- riences museales et les avantages qu’ils en retirent, cette etude a porte sur divers paradigmes d’experience esthetique. A l’aide de divers modeles, j’ai analyse les propos d’adultes en visite dans un musee des beaux-arts. Trois des modeles sont empiriques et deux sont issus d’une perspective developpementale. La recherche demontre que l’âge et les contacts avec l’art jouent un role important dans la reponse esthetique. Un quatrieme modele, theorique, permet d’etablir les sequences de reponses des visiteurs. Apres avoir evalue ces modeles, j’en propose un autre, qui integre certaines caracteristiques du modele theorique.

Creative Dance in Elementary Schools: A Theoretical and Practical Justification

Abstract: This article presents a theoretical and practical justification for the inclusion of creative dance in the elementary school curriculum, using findings of a study in which I examined the effects of six creative-dance workshops on elementary school teachers’ attitudes to and practices of creative dance. The study found that teachers’ attitudes and practices changed as a result of the workshops and that children enjoy and benefit from creative-dance activities. Teachers’ reflections on their experiences show that creative dance has a vital role in the elementary school curriculum and illustrate the close relationship between theoretical and practical aspects of creative dance. Cet article presente une justification theorique et pratique de l’integration au programme du primaire de l’expression corporelle, justification faisant appel aux conclusions d’une etude dans laquelle l’auteur se penche sur les effets de six ateliers d’expression corporelle sur les attitudes des enseignants au primaire a l’egard de l’expression corporelle et sur les pratiques de ceux-ci en la matiere. L’etude revele que les attitudes et les pratiques des enseignants changent a la suite de ces ateliers et que les enfants prennent plaisir a ces activites et en tirent parti. Les reflexions des enseignants sur leurs experiences indiquent que l’ex- pression corporelle a un role cle a jouer au primaire et illustrent les rapports etroits qui peuvent etre etablis entre les aspects theoriques et pratiques de l’expression corporelle.

Limitations of Quantitative Methods for Research on Values in Sexuality Education

Abstract: Quantitative methods are rarely appropriate for research on values in sexuality education. Survey research cannot capture the richness, complexity, and depth of value questions. It pays no attention to levels of meaning, nuances in language, or lived values. Experimental research abstracts values, valuing, and sexuality education from their social, institutional, and relational contexts. Experimental designs are also undergirded by epistemological assumptions that are difficult to reconcile with research on values. Les methodes quantitatives sont rarement utiles pour mener a bien des recherches sur les valeurs dans le domaine de l'education sexuelle. Les sondages ne peuvent capter la richesse, la complexite et la profondeur des questions ayant trait aux valeurs. Ils ne tiennent pas compte des niveaux de signification, des nuances de langage ou des valeurs vecues. La recherche experimentale extrait les valeurs, les jugements de valeur et l'education sexuelle de leurs contextes sociaux, institu- tionnels ou relationnels. Elle repose en outre sur des hypotheses epistemologiques qu'il est difficile de concilier avec une recherche axee sur des valeurs.

Deprivatizing Private Education: The British Columbia Experience

Abstract: Until 1977 the state did not regulate private schools in British Columbia. Then came provincial legislation. Today, not only must all non-public schools register with provincial authorities but the overwhelming majority receive 50 percent of the funding accorded local public schools. I here argue that family choice and state control have grown in dialectical fashion. The expansion of choice, as evidenced in higher enrolments and new private schools, has encouraged public oversight, which has then acted to constrain the boundaries of choice. Today most private schools differ little from their public counterparts as regards teaching methods and basic curriculum. Private schools' philosophical and religious underpinnings, supposedly the reason for their existence in the first place, have also come under the scrutiny of public opinion and had to be balanced against growing recognition of children's rights. What began as a single piece of legislation secured by a small interest group has become an integral component of public policy. Private education has been deprivatized. Jusqu'en 1977, les ecoles privees de la Colombie-Britannique echappaient a toute reglementation gouvernementale. Puis une loi provinciale a ete edictee. Au- jourd'hui, non seulement toutes les ecoles privees doivent s'enregistrer aupres des autorites gouvernementales, mais la tres grande majorite recoivent 50 pour 100 des subventions accordees aux ecoles publiques locales. Le choix des parents et le controle de l'Etat se sont developpes d'une maniere dialectique. L'elargissement du choix, comme en temoigne un plus grand nombre d'inscriptions et d'etablissements prives, incite le public a etre plus vigilant, ce qui a pour effet de limiter les choix. Aujourd'hui la plupart des ecoles privees ne different guere de leurs homologues du systeme public pour ce qui est des methodes pedagogiques et des programmes de base. Les principes philosophiques et religieux des ecoles privees—ceux-la meme pour lesquels elles auraient ete creees—font, eux aussi, l'objet d'un examen minutieux de la part du public, surtout a la lumiere de la reconnaissance grandissante des droits des enfants. Ce qui a d'abord ete une loi edictee pour un petit groupe d'interet fait maintenant partie integrante de la politique generale. L'enseignement prive est deprivatise.

University Education Students’ Self-Perceptions of Writing

Abstract: University students in preservice education programs write primarily for their professors, whom they see as content experts and evaluators Consequently, they find writing a difficult and often unrewarding task This study examines the perceptions of 48 elementary education preservice teachers of their own writing vis-a-vis the written demands of their courses Students admitted, often tacitly, that their writing difficulties resulted from reliance on the ideas and language of others, an inability or unwillingness to conceptualize an audience, uncertainty about the rhetorical features of expository and argumentative modes, and lack of understanding of a process approach to writing The study has implications as much for teacher educators as for students in preservice education programs Les etudiants inscrits dans les programmes de formation des maitres ecrivent essentiellement pour leurs professeurs qu’ils voient comme des experts et des evaluateurs de contenu Ils considerent donc la redaction comme une tâche diffi- cile et peu gratifiante L’etude dont il est fait etat dans cet article analyse les perceptions qu’ont 49 stagiaires au primaire de leur ecriture par rapport aux exigences de leurs cours Les etudiants admettent, souvent tacitement, que leurs difficultes en composition sont causes par divers facteurs : ils se fient sur les idees et le langage des autres, ils sont incapables ou ne veulent pas imaginer leur auditoire, ils connaissent mal les caracteristiques rhetoriques des modes d’expo- sition et d’argumentation et ils ne comprennent les methodes de redaction L’etude peut servir autant aux formateurs qu’aux stagiaires

Network Coverage: Administrative Collegiality and School District Ethos in High-Performing Districts

Abstract: We interviewed administrators in two high- and two low-performing school dist- ricts in British Columbia to see if interactions between district- and school-based administrators (and interactions within the latter group) would distinguish between these pairs of districts. We asked if administrator collegiality would characterize the first pair but not the second. Respondents in high-performing districts often referred to their satisfying pro- fessional relationships with colleagues. Respondents in low-performing districts barely mentioned collegial contact except where principals thought they had to present a united front against district policy threatening their “turf.” In high-per- forming school districts, collegiality included issues of school improvement. Superintendents act like effective principals—they create an “associative” climate at district level in which climate “district-regarding principals” seek the greater good. There is greater similarity in district interaction patterns within the two per- formance groups than there are sharp distinctions between them. Nous avons interviewe, en Colombie-Britannique, des administrateurs de quatre circonscriptions scolaires—deux a faible rendement et deux a rendement eleve— afin de verifier si les interactions des administrateurs des circonscriptions et des ecoles (et des administrateurs d’ecole entre eux) se distinguaient selon les deux paires de circonscriptions. Nous cherchions a savoir s’il y existait, dans la pre- miere paire, une collegialite chez les adminstrateurs, qui serait absente dans la seconde. Les repondants dans les circonscriptions scolaires a haut rendement ont sou- vent fait allusion aux relations professionnelles satisfaisantes qu’ils entretenaient avec leurs collegues. Ceux des circonscriptions scolaires a faible rendement ont a peine fait mention des contacts avec leurs collegues, a l’exception des direc- teurs d’ecole qui estimaient devoir faire front commun contre les politiques des circonscriptions menacant leur “territoire.” Dans les circonscriptions scolaires a haut rendement, les questions ayant trait a l’amelioration de l’ecole etaient asso- ciees a la notion de collegialite. Les administrateurs en chef agissent comme le font des directeurs d’ecole efficaces: ils creent, au niveau de la circonscription, un climat tel que les directeurs d’ecole cherchent ce qui contribue davantage au bien de la circonscription. Il y a plus de similitudes que de grandes differences entre les types d’interac- tion au sein des deux groupes de circonscriptions.

College Choice: A Survey of English-Speaking High School Students in Quebec

Abstract: Anglophone Quebec students may in their last year of high school choose a college to attend. Chapman's model of choice, which incorporates both student characteristics and external influences—significant others, college characteristics, and college efforts to communicate with students—offers a conceptual framework for detecting patterns in their choices. A sample survey of 422 students found that college reputation and location coupled with student academic average and attitude to high school determined choice. Colleges were caught in the dilemma of trying to achieve the goal of excellence while at the same time maintaining an open admission policy. A network of colleges with different corporate missions would, to some extent, alleviate the dilemma. La recherche presentee dans cet article visait a preciser comment les eleves anglophones du Quebec dans leur derniere annee de secondaire choisissent le college qu'ils veulent frequenter. Le modele de choix de Chapman, qui integre a la fois les caracteristiques des eleves et les influences exterieures—personnes prisees par les eleves, caracteristiques des colleges et efforts des colleges pour communiquer avec les eleves—a servi de cadre conceptuel. Un sondage mene aupres de 422 eleves a revele que le choix de l'etablissement etait determine par la reputation et l'emplacement du college ainsi que par la moyenne scolaire de l'eleve et son attitude vis-a-vis de l'ecole secondaire. Les colleges sont aux prises avec un dilemme: essayer d'atteindre leur objectif d'excellence tout en maintenant une politique ouverte d'admission. Un reseau de colleges avec des missions differentes pourrait, dans une certaine mesure, regler ce dilemme.

Élèves en difficulté d'adaptation et d'apprentissage

Abstract: L’intégration scolaire désigne le fait qu’on place un élève ayant des besoins particuliers dans un environnement scolaire adapté à ses besoins, par exemple une classe spéciale dans une école régulière. Quant à l’inclusion scolaire, elle réfère plutôt au fait qu’on place cet élève, quelles que soient ses difficultés, dans une classe ordinaire correspondant à son âge et située dans l’école de son quartier (1, 2).

Relevance and the Romantic Imagination

Abstract: It is a widespread belief that students will more readily learn and understand material if it is made relevant to their everyday experience. This truism is com- monly interpreted to exclude students' imaginative life as an element of everyday experience. This article explores students' imaginative lives and considers impli- cations for attempts to make material ``relevant.' It further explores implications for the planning of teaching to engage students' imaginations. On entend souvent dire que la matiere est plus facile a apprendre et a comprendre si elle a un lien avec la vie quotidienne des eleves, mais quand on enonce cette evidence, on exclut souvent l'imaginaire du vecu des eleves. Cet article explore certaines des caracteristiques de l'imaginaire des eleves et tire des conclusions, d'une part, sur les efforts qui sont faits en vue de rendre la matiere ``pertinente' et, d'autre part, sur la planification d'un enseignement visant a faire travailler l'imagination des eleves.

The Gender Composition of the Pool of Prospective School Principals.

Abstract: Although about 60% of Canadian teachers are women, women hold only a small minority of decision-making positions in education. For example, only about 16% of school principals are women.1 Three common explanations for this underrepresentation are that women are not interested in holding administrative responsibility, that they are not capable, and that they are not qualified (Haddad, 1987; Nixon, 1987; Rees, 1990; Shakeshaft, 1987). I am concerned to know whether qualified women are available for appointment to positions of educational leadership, and to indicate lines of research that could adequately account for the present situation. The usual research paradigms for explaining "availability" of persons for various occupations come from sociology, social psychology, and psychology (Acker, 1983, 1989; Betz & Fitzgerald, 1987; Bordo, 1986; Eccles, 1986; Gilligan, 1982, 1988; Gottfredson, 1981; Holland, 1985; Kahn & Robbins, 1985; Marini, 1978; O'Brien, 1990; Osipow, 1990; Singer, 1989; Stewart, 1989). Because I am concerned with the social reasons for women's preferences, and not just with measures of social readiness to accept women (for example, measures of gender mobility in the education hierarchy), my arguments and proposals draw both on psychological and on sociological methods. The 1960s and 1970s saw a revolution of rising expectations and aspirations for women, of changing self-concepts, and of consciousness-raising sisterhood. Was the 1980s the decade of breakthrough for women becoming qualified and beginning to attain middle-management positions? I think that, in fact, many women have obtained the relevant credentials; that there has been a rapid and substantial increase in the proportion of women certified to become school principals; that, in short, women have demonstrated they are ready, willing, able, and qualified to hold positions of administrative responsibility in education in Canada.

L’apprentissage de l’adulte au musée et l’instrument pour l’étudier*

Abstract: L’apprentissage de l’adulte au musee est une realite difficile a saisir. Son etude par le biais de l’experience psychologique du visiteur presente de multiples avantages. Nous decrivons l’instrument developpe pour analyser cette experience et nous exposons la conception de l’apprentissage sur laquelle s’appuie cet instrument. Although it is not easy to get at the ways adults learn in museums, an examin- ation of visitors’ psychological experience may be helpful. We describe an instrument developed to analyze that experience, and we tell about the conception of learning underlying our instrument.

In Search of Expertise in Teaching.

Abstract: This essay isolates and explains three essential qualities of the expert teacher, examining the practices of three teaching masters—Zeno of Elea; Lao Tzu of Ch’U; Jesus of Nazareth—to do so. My premise is that teaching expertise is a function of a particular type of educational relationship between teacher and student. Three qualities characterize educational relationships having exceptional, perhaps extraordinary, quality. First, students regard the teacher’s curriculum as having profound moral and cultural worth; second, engagement of the imagin- ation not only initiates the educational relationship but sustains it to its con- clusion; third, the primary form of pedagogy is the story. Cet essai met en lumiere trois des qualites essentielles de tout excellent ensei- gnant par l’etude de trois grands maitres—Zenon d’Elee, Lao Tzu et Jesus. L’auteure pose comme hypothese que l’excellence dans l’enseignement repose sur un type particulier de relation entre le maitre et l’eleve. Trois traits caracte- risent les relations pedagogiques de nature exceptionnelle, voire extraordinaire. D’abord, les eleves considerent l’enseignement du maitre comme ayant une profonde valeur morale ou culturelle; ensuite, l’imagination joue un role non seulement dans l’etablissement, mais aussi dans le maintien de telles relations; enfin, le principal outil pedagogique utilise est le recit.

A Cross-Canada Study of High School Art Teachers

Abstract: In A Place Called School (1984) Goodlad suggested that art teaching in American schools was characterized by make-work projects, lack of concern for individuality, and general fuzziness of goals. To determine whether the same could be said of art teaching in Canada, we studied 59 high schools across the country. We conclude that Canadian art teachers enjoy considerable autonomy in what they teach and how they teach it. Teachers' goals for the students, while often developed from personal experience rather than from identifiable prescriptive sources, nevertheless have sufficient commonality that their subject can be characterized as ``art.' Our study's profile of the Canadian high school art teacher is more complex than that in Goodlad's American research. Dans A Place Called School (1984), Goodlad avance que les cours d'arts plastiques dans les ecoles americaines sont au fond des cours de remplissage dont les objectifs sont en general assez flous. Pour determiner s'il en est de meme au Canada, nous avons etudie 59 ecoles secondaires d'un ocean a l'autre. Nous sommes maintenant en mesure de conclure que les enseignants en arts plastiques jouissent d'une tres grande autonomie quant a la matiere enseignee et aux methodes pedagogiques. Si les buts que fixent les enseignants a leurs eleves sont souvent derives de l'experience personnelle plutot que de sources normatives identifiables, ils sont suffisamment semblables pour que la matiere a laquelle ils se rattachent soit identifiee sous la denomination ``arts plastiques.' Le profil que trace notre etude de l'enseignant en arts plastiques au secondaire est plus complexe que celui qui ressort de la recherche menee par Goodlad aux Etats-Unis.

Les effets d'un programme éducatif muséal chez des élèves du primaire

Abstract: L’education n’est pas le monopole de l’ecole. De plus en plus d’institutions et d’organismes publics et prives offrent des services educatifs. Parmi ceux-ci, le musee occupe une place privilegiee. Plusieurs programmes educatifs museaux, destines aux groupes scolaires, ont ete elabores. Ces programmes reposent principalement sur une visite guidee et, de plus en plus, sur une visite axee sur la decouverte du musee et de son contenu par l’eleve. Il existe aussi, a l’interieur de certains programmes educatifs, des activites de preparation et de prolongement a la visite au musee. Notre etude visait a verifier les effets de ces activites, chez des eleves de cinquieme annee du primaire, sur la realisation d’apprentissages en sciences humaines ainsi que sur le developpement d’attitudes positives a l’egard du musee et des sciences humaines. Au terme de l’etude, il appert qu’un pro- gramme educatif museal comprenant ou non des activites de preparation ou de prolongement en classe favorise la realisation d’apprentissages en sciences humaines et le developpement d’attitudes positives a l’egard du musee et des sciences humaines. Cependant, des etudes plus approfondies devraient etre poursuivies, etant donne les conclusions d’autres recherches que la notre. Education is not a monopoly of schools. Public and private institutions of all sorts now offer educational services, and museums are among the most important providers. Most museum education programmes intended for school children are based on guided tours and aim at pupil discovery of the museum and its con- tents. Some educational programs also include preparatory and post-visit activ- ities. Our research aimed to find the effects of such activities on grade 5 pupils in social studies, with attention to the development of positive pupil attitudes to museums and to social studies. Our results indicate that a museum education program including prepatory or post-visit activities favours social studies learning and improves pupil attitudes to the museum and to social studies. Further research will be required to confirm our results, some of which differ from earlier findings.

Middle Grade Students' Responses to Canadian Realistic Fiction for Young Adults.

Abstract: Students’ response to realistic fiction is best understood through a mix of qualitative and quantitative research methods. My research therefore included (a) qualitative analyses of open-ended interviews with students (types of response, response styles, and my influence on response), and (b) quantitative evaluation of the total probe-response relationship. The major finding concerns how the different roles I adopted influenced students’ responses. As co-explorer and modeller of comprehension strategies, I got students to respond more broadly to fiction than I did in other roles. Pour bien analyser les reactions des eleves a des textes de fiction a saveur realiste, il est preferable d’utiliser a la fois des methodes de recherche qualita- tives et quantitatives. L’auteure a donc realise des analyses qualitatives d’entre- vues a questions ouvertes (types de reponses des eleves, styles de reponses et influence de la chercheuse sur les reponses) et une evaluation quantitative de la relation globale exploration-reponse. L’un des principaux resultats de l’etude concerne la maniere dont les divers roles joues par la chercheuse a influence les reponses des eleves. En tant que coexploratrice et personne capable de mettre sur pied des strategies efficaces de comprehension, elle a amene les eleves a reagir de facon plus vaste a la fiction qu’en jouant d’autres roles.