Showing papers in "Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências in 2001"

Alfabetização científica no contexto das séries iniciais

Abstract: A contribuicao do ensino de Ciencias Naturais nas Series Iniciais do ensino fundamental para o processo de alfabetizacao dos alunos e analisada Um resgate bibliografico dos trabalhos desenvolvidos no Brasil, nas duas ultimas decadas, sobre o assunto, bem como, daqueles produzidos em varios paises e que giram em torno do tema alfabetizacao cientifica propiciaram o estabelecimento de uma compreensao para o processo de alfabetizacao cientifica a ser trabalhado nas Series Iniciais Enfatiza-se que a alfabetizacao cientifica e uma atividade vitalicia, sendo sistematizada no espaco escolar, mas transcendendo suas dimensoes para os espacos educativos nao formais, permeados pelas diferentes midias e linguagens E apresentada uma estrutura de programacao na qual se desstacam algumas iniciativas didaticometodologicas que, aliadas a apropriacao do codigo escrito pelos alunos, podem contribuir ao processo de alfabetizacao cientifica que precisa ocorrer no âmbito da educacao fundamental

Alfabetização científico-tecnológica para quê?

Abstract: Increasingly, t echnological-scientific literacy has been postulated while fundamental dimension in the social dynamics related to technological-scientific development. However, technological-scientific literacy covers a wide spectrum of meanings. The objectives are diverse and diffuse. This paper discusses technological-scientific literacy according to reductionistic and broad perspectives. The reductionism, in ou r analysis, does not consider the e xistence o f constructions that underlie the production of technological-scientific knowledge, such as the one that leads to the conception of science and technology neutrality. This conception can be related to myths which a re called superiority of technocratic decisions’ model, t echnological-science saving perspective and technological determinism. The b road perspective, proposed in this work, aims to comprehend the interactions among Science-Technology-Society (STS), associating the learning of concepts to the myths discussions.

Diferentes fazeres, diferentes saberes: a ação de monitores em espaços não escolares

Abstract: Este artigo discute a metodologia utilizada para caracterizar os saberes praticos e teoricos de um monitor em uma sequencia de construcao de um micro foguete durante uma colonia de ferias. Sao propostos dois tipos de analise: uma global da sequencia que visa o estabelecimento de sua cronologia e outra proposicional para a categorizacao do discurso do monitor em dois episodios. Na primeira analise, as acoes e tarefas enunciadas pelo monitor constituem o protocolo efetivo da sequencia e evidencia sua organizacao no tempo e no espaco assim como a gestao de diferentes fazeres do monitor. Na segunda, encontramos indicacoes de saberes e estrategias centrados na gestao de configuracoes espaciais multiplas, na nominacao e na qualificacao dos elementos constitutivos do objeto tecnico.

Alfabetismo científico: novos desafios no contexto da globalização

Abstract: O presente trabalho tem como objetivo esbocar uma visao geral das questoes historicas e conceituais que cercam o conceito de globalizacao, tal qual aparece nos trabalhos dos sociologos Anthony Guiddens, David Held, Anthony McGrew e Nicolau Sevcenko, bem como delinear suas implicacoes sobre os padroes de relacao da sociedade com a ciencia. A partir dessas reflexoes sobre modernidade, globalizacao e relacao entre ciencia e sociedade, examinamos o tema dos niveis de cultura e de alfabetismo cientifico demandados para a insercao na sociedade contemporânea. As analises evidenciaram que em dominios crescentes da vida social, cidadaos serao chamados a intervir em decisoes sobre as quais os especialistas nao tem a "resposta certa".

A ruptura entre o conhecimento popular e o científico em saúde

Abstract: Neste artigo, discute-se a utilizacao de conhecimentos cientificos na area de saude pela populacao, levando-se em consideracao os canais de comunicacao entre os profissionais de saude e os pacientes. Esses canais podem facilitar ou se constituir em obstaculos para a adocao de habitos e de atitudes em relacao a medidas preventivas e de participacao em tomadas de decisao tanto individuais quanto coletivas. para que haja ruptura tanto desses obstaculos quanto da dificuldade do especialista em compreender e dialogar com seu paciente, sugere-se que os cursos trabalhem com essa questao dos canais de comunicacao na formacao e educacao dos profissionais da area.

A história da disciplina escolar ciências nas dissertações e teses brasileiras no período 1981-1995

Abstract: O artigo aborda a historia da disciplina escolar ciencias na producao academica brasileira entre 1981 e 1995. Analisa nove dissertacoes e teses que focalizam o ensino fundamental e que possuem um vies historico. Com base em Goodson, argumenta que o entendimento do processo de construcao social de uma determinada disciplina exige a consideracao de fatores internos e externos. Destaca, ao mesmo tempo, a importância de se analisarem, entre os diversos fatores internos, as teses e dissertacoes defendidas nos programas de pos-graduacao. Afirma que ainda ha muito a ser investigado sobre a area em pauta, uma vez que boa parte dos trabalhos realizados sao muito descritivos. Ou seja, os estudos historicos nao tem sido privilegiados nas pesquisas em ensino de ciencias. Os trabalhos analisados, apesar de nao desconsiderarem a existencia de conflitos, acabam por minimizar suas influencias no quadro geral de constituicao das disciplinas escolares em ciencias.

Mudanças conceituais (ou cognitivas) na educação em ciências: revisão crítica e novas direções para a pesquisa

Abstract: Diante do desafio de consolidar e aprofundar as pesquisas no campo da educacao em ciencias, coloca-se a necessidade de se fazer um balanco critico das pesquisas realizadas nos ultimos vinte anos em torno do problema da "mudanca onceitual". Essa revisao abrange dois aspectos, a nosso ver complementares: 1. Qual e o sentido e alcance das mudancas que companham as aprendizagens em ciencias; 2. Qual e o vetor epistemologico da mudanca. Reconhecendo a diversidade de abordagens e referenciais teoricos a que se submeteu o tema, procuramos destacar as principais contribuicoes e os novos desafios colocados a pesquisa e a pratica educativa.

A compreensão do repouso e do movimento, a partir de referenciais observacionais não visuais:análises qualitativas de concepções alternativas de indivíduos portadores de deficiência visual total

Abstract: As limitacoes postas pela deficiencia visual aos seus portadores nao devem constituir obstaculos intransponiveis para que aprendam conteudos cientificos de fisica. Procedimentos educacionais a serem adotados, devem objetivar a efetivacao de um processo de continuidade com os conhecimentos que o sujeito ja possui acerca de sua realidade e de ruptura entre essa realidade e o senso comum, em direcao ao conhecimento cientifico. Discutiremos neste texto, uma analise das concepcoes alternativas de repouso e movimento, encontradas junto a um grupo de seis sujeitos cegos (Camargo, 2000). Pretendemos que tais concepcoes, bem como sua analise, fornecam subsidios a elaboracao de atividades de ensino desse conceito, atividades estas que nao sejam fundamentadas em referenciais observacionais visuais e que colabore com o ensino de fisica do aluno cego, visto que, todos sao capazes e competentes para aprender desde que sejam proporcionadas condicoes adequadas, considerando-se caracteristicas tipicas do aprendiz e do conteudo a ser ensinado.

A atualidade pedagógica da controvérsia histórica sobre a verdadeira definição da "Força de um corpo"

Abstract: O seculo XVIII foi o palco para uma acirrada controversia a respeito da “ verdadeira ” definicao da “ forca de um corpo ”. A polemica girava em torno das ideias de vis viva e de momentum , envolvendo os partidarios de Leibniz e de Descartes. Embora a propria expressao “ forca de um corpo ” possa parecer-nos, atualmente, como revestida de um certo anacronismo, a disputa interpretativa em questao, como este presente trabalho tenta mostrar, fazia completo sentido no momento historico em que estava situada. Tomando a contribuicao de D’Alembert para o estabelecimento da distincao entre as evolucoes temporais e espaciais de uma forca, somos tentados, por vezes, a crer que a questao da polemica acima referida esteja completamente ultrapassada. Como procuramos mostrar nesta pesquisa, e comum encontrarmos, ainda hoje, professores de Fisica, com muitos anos de experiencia profissional, apresentando duvidas que relembram aquelas ocorridas no seculo XVIII. Para investigarmos esta questao, construimos um aparelho muito simples, apresentado neste trabalho, especialmente destinado a suscitar duvidas sobre o tema em foco: a distincao conceitual entre a energia cinetica e o momento linear. Com o auxilio de um tal aparelho, adotamos a abordagem de um estudo de caso, investigando as opinioes de tres professores de Fisica com mais de dez anos de experiencia. As suas respostas mostram como certos obstaculosepistemologicos, bem pertinentes no seculo XVIII, podem manter-se vivos ainda nos dias atuais.

MODOS DE RACIOCÍNIO DOS ESTUDANTES QUANDO A 3 a LEI DE NEWTON INTERVÉM NO ESTUDO DO FENÔMENO DO ATRITO

Abstract: Este trabalho investiga os modos de raciocinio de uma populacao variada, quer pelo seu pais de origem quer pelo seu nivel de ensino, em situacoes onde a 3â lei de Newton intervem no estudo do fenomeno do atrito solido seco. Por meio das analises de varios questionarios descrevendo situacoes fisicas onde dois ou tres corpos estao em contato, sao colocadas em evidencia as caracteristicas destes modos de raciocinio. Ainda, uma analise de livros didaticos mostra que os estudantes encontram, na grande maioria destes, elementos que alimentam o tipo de resultados encontrados. Como decorrencia do conjunto dos resultados obtidos, algumas recomendacoes sobre o tratamento do tema do atrito serao sugeridas, no que se relaciona especificamente com os aspectos abordados no trabalho.