JE comme AUTRE Mise en mots de l'altérité et de l'identité dans le langage de l'enfant

TLDR: Charney et al. as mentioned in this paper analyzed a corpus longitudinal dataset of 3-year-old enonciateurs in a milieu naturel, who used sporadiquement the deuxieme personne and/or the troisieme personne for parler d'eux-memes.

Abstract: Notre etude repose sur l'analyse d'un corpus longitudinal d'enfants âge de 18 mois a 3 ans enregistres en milieu naturel, qui utilisent sporadiquement la deuxieme personne et/ou la troisieme personne pour parler d'eux-memes. Contrairement a d'autres travaux sur le renversement pronominal, nos analyses ne s'appuient pas essentiellement sur la confusion semantique que l'enfant eprouverait face a la nature reversible des pronoms (Charney 1980, Chiat 1982). Notre interpretation est liee au fait que ce phenomene n'est pas systematique et peu frequent : l'enfant utilise a la meme epoque a la fois la premiere et la deuxieme personne ou la troisieme personne pour se designer (sans oublier son prenom et le pronom objet en fonction sujet). Ce chevauchement des auto-designations nous semble etre la marque d'un emploi differencie de formes qui remplissent des fonctions variees dans le discours, et notamment permettent a l'enfant de referer aux differentes facettes de ce qui pour lui constitue son moi. Nous montrerons que les enonces dans lesquels l'enfant se designe par la deuxieme personne pourraient constituer des "sur-extensions" d'enonces que lui ont adresses les adultes (notamment sa mere) dans des situations ou il a ete juge "extra-ordinaire" et que la troisieme personne pourrait etre une utilisation narrative d'enonces echanges entre les autres pour parler de lui. L'enfant-enonciateur dirait tu pour je quand il commente de maniere tres positive ou negative sa propre agentivite, il utiliserait la troisieme personne pour se raconter, creant ainsi une rupture entre enonciateur et personnage. Cette hypothese met donc l'accent sur le role de l'autre dans la construction et la representation verbalisee de l'identite chez l'enfant. Nous etablirons egalement un parallele avec la facon dont l'enfant designe ceux a qui il parle ou ceux dont il parle – marquant ses representations de l'autre mais aussi sa theorie de l'esprit. Nous pourrons ainsi etudier la construction de son identite/alterite enonciative et sa place dans la co-enonciation.