Production collective des chercheurs du reseau OPEN (Observation des Pratiques Enseignantes), cet ouvrage traite de la complexite des pratiques enseignantes. Il decrit des pratiques effectives dans leur dynamique en rapport avec les apprentissages des eleves. Il apporte differents modes d'analyse des observations, realisees en situation d'enseignement-apprentissage et propose de nouveaux savoirs pour la recherche en sciences de l'education et en formation des enseignants.

Cette these s’interesse a l’activite des formateurs en soins infirmiers utilisant la simulation clinique pleine echelle dans leur dispositif de formation. Ce format, base sur l’apprentissage experientiel et la reflexivite sur l’action, est considere comme innovant et complexe a utiliser. Il requiert notamment une remise en question des pratiques pedagogiques habituelles. Notre contribution cherche a identifier ce qui determine l’engagement des formateurs dans cette activite, et a comprendre comment et selon quelles logiques celui-ci se manifeste dans les pratiques. La recherche croise les cadres theoriques de la theorie sociocognitive de Bandura (1977) et de la didactique professionnelle (Pastre, 1997, 2002) et utilise des modeles de l’engagement et de l’agir enseignant. Notre etude a une visee descriptive des profils d’engagement dans l’activite et une visee comprehensive de leurs manifestations. Le materiau empirique a ete obtenu au moyen d’entretiens semi-directifs, d’observations en situation suivies d’entretiens d’autoconfrontation. Il a ete traite selon des methodes qualitatives et quantitatives. Nos resultats montrent un profil dominant, privilegiant des logiques dialogique et hermeneutique, et un second profil, sous-tendu par des logiques personnelle et techniciste, ce qui nous permet de proposer une typologie des profils d’engagement dans l’activite. Les pratiques observees et explicitees montrent l’influence du profil d’engagement sur la posture pedagogique. Nous objectivons une forte tension entre une posture de controle et une posture de lâcher-prise, cette derniere etant le revelateur d’une transformation en cours dans les pratiques et dans les croyances.

Observer les pratiques enseignantes

Formateurs en soins infirmiers et simulation clinique : profils et manifestations de l'engagement dans l'activité

...................................................................................................................... II LISTE DES TABLEAUX .................................................................................................... IX LISTE DES FIGURES ........................................................................................................ XI LISTE DES SIGLES ET DES ABRÉVIATIONS .................................................................. XIII REMERCIEMENTS ......................................................................................................... XV INTRODUCTION ............................................................................................................... 1 PREMIER CHAPITRE – LA PROBLÉMATIQUE .................................................................. 4 1.1 Contexte de la recherche .................................................................................... 4 1.1.1 Intégration scolaire au Québec ..................................................................... 5 1.1.2 Portrait des élèves handicapés avec une déficience langagière .................. 10 1.1.3 Différenciation pédagogique : le discours officiel québécois .................... 15 1.1.4 Recherches québécoises sur la différenciation pédagogique ..................... 16 1.2 Problème de recherche ..................................................................................... 18 1.2.1 Difficultés méthodologiques pour étudier la différenciation pédagogique 18 1.2.2 Différenciation pédagogique en classe spécialisée ..................................... 20 1.2.3 Différenciation pédagogique envers les élèves ayant une déficience langagière ................................................................................................... 21 1.3 Question générale de la recherche .................................................................. 23 1.4 Pertinence et utilité de la recherche ................................................................ 23

background

Étude des pratiques différenciées d’une enseignante au primaire au Québec œuvrant dans une classe spécialisée dédiée aux élèves ayant une déficience langagière

https://doc.rero.ch/record/255997/files/memoire_Sieber_Joaquim.pdf

Quelles valeurs pour les enseignants de demain

La these analyse l’implementation des nouveaux programmes d’EPS et de SVT au Benin dans le cadre de la reforme curriculaire selon l’approche par les competences. Cette question est envisagee selon une approche comparative en termes de transposition didactique. Trois etudes emboitees structurent le travail empirique. La premiere caracterise les nouvelles matrices disciplinaires en EPS et en SVT a partir d’une analyse de contenus des documents officiels. La seconde s’interesse aux points de vue des acteurs impliques dans cette reforme depuis dix ans (inspecteurs, conseillers pedagogiques, enseignants). La troisieme rend-compte, sous couvert de la theorie de l’action conjointe en didactique, des pratiques d’enseignement de 6 enseignants (3 en EPS : basket-ball et 3 en SVT : relations d’exploitation interspecifiques). Les resultats mettent en evidence les contraintes qui pesent sur la mise en œuvre de ces nouveaux programmes.

https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00904230/document

L’implémentation des nouveaux programmes par compétences au Bénin : des textes officiels aux pratiques d’enseignement : analyses didactiques en éducation physique et sportive et en sciences de la vie et de la terre en classe de 5ème

Dans le monde, il existe aujourd’hui 758 millions d’analphabetes dont 65% dans les pays de sud, notamment en Afrique subsaharienne (PNUD Benin, 2016). Le Benin, pays de l’Afrique de l’ouest, peuple de plus de dix millions d’habitants, a un taux d’analphabetisme de 55,4% (RGPH 4 INSAE, 2015). Autrement, plus de la moitie de la population vit dans l’analphabetisme. Cette situation fait partie des limites de l’Education pour tous (EPT) au Benin et constitue par consequent, un obstacle pour l’atteindre des Objectifs de Developpement Durable (ODD) tant prones par la communaute internationale. Malheureusement, les dispositifs mis en place par les pouvoirs publics pour ameliorer le taux d’alphabetisation, ont montre leurs limites. Dans le systeme educatif formel, on note encore un fort taux d’abandon des apprenants (PDDSE, 2013). Ce qui ne fait que renforcer le taux d’analphabetisme national. Quant aux programmes d’alphabetisation et d’education des adultes, ils n’ont pas permis d’obtenir de resultats satisfaisants. A ce niveau, la faiblesse du taux d’alphabetisation serait liee principalement a la faible qualite des contenus et de la formation des animateurs des centres d’alphabetisation (PNUD-Benin, 2016). A cela s’ajoutent la persistance du benevolat de ces animateurs ainsi que l’environnement peu propice dans lequel ils exercent leur metier (MAPLN, 2009). Tous ces facteurs, ajoutes a leurs prejuges, influencent negativement leurs postures au cours des pratiques d’alphabetisation. Les animateurs des centres d’alphabetisation etant les principaux acteurs dans la mise en œuvre des programmes d’alphabetisation, il est donc indispensable, de penser ou de repenser aux strategies de leur professionnalisation en vue de l’atteindre des objectifs de l’Education pour tous au Benin et par consequent, des Objectifs de Developpement Durable. Notre recherche se propose d’une part, d’etudier les conditions de professionnalisation du metier d’animateur des centres d’alphabetisation et d’education des adultes au Benin. Elle ambitionne d’autre part, d’analyser les impacts de l’activite des animateurs des centres d’alphabetisation (alphabetiseurs) sur le developpement communautaire. Il s’agit d’une recherche qualitative au cours de laquelle, neuf (09) animateurs des centres d’alphabetisation ont fait l’objet d’un entretien semi-directif en vue d’apprehender les representations qu’ils ont de leurs activites. L’administration d’un questionnaire aux vingt (20) alphabetiseurs en activite dans la commune a permis d’avoir une vue plus large des donnees recueillies au cours des entretiens et l’observation de quatre (04) seances d’alphabetisation a permis de faire une analyse des pratiques d’alphabetisation sur la base d’un modele inspire de OPEN (Observation des pratiques enseignantes).

https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-02484900/document

La professionnalisation du métier d'animateur des centres d'alphabétisation et d'éducation d'adultes au Bénin : quels atouts pour le développement communautaire ?