Cette these, inscrite en Sciences de l'education, interroge les pratiques d'ecriture des educateurs specialises. L'ecriture y est envisagee comme un nouveau trait professionnel, participant d'une periode de mutation de l'action sociale et de ses metiers. Cette evolution transforme la culture des educateurs et le fonctionnement de leur soi-professionnel. Inscrite dans une approche clinique d'orientation psychanalytique, cette recherche questionne les enjeux sociaux et psychiques relatifs aux pratiques d'ecriture des educateurs, les rapports au savoir et a l'ecriture qui les soutiennent. Elle met au jour la complexite de ces pratiques, l'articulation entre les rapports subjectifs a l'ecriture, ses enjeux reels et symboliques, et les contextes historiques, legislatifs, institutionnels et professionnels dans lesquels elles s'inscrivent. L'analyse s'elabore a partir d'entretiens cliniques de recherche realises aupres de six educateurs specialises. Elle met en valeur des processus conscients et inconscients mobilises dans leurs experiences d'ecriture. Elle eclaire certains mecanismes psychiques de defense ou de degagement, d'identifications actuelles et anciennes, a l’œuvre dans la professionnalite au moment de l'inscription et de l'integration, par les educateurs, du trait professionnel « ecriture » a leur quotidien et a leur soi-professionnel. Enfin, cette recherche ouvre des perspectives pour repenser les conditions d'un investissement positif et creatif de l'ecriture dans le metier d'educateur specialise.

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Les pratiques d'écriture des éducateurs spécialisés : perspectives cliniques

Dans les colleges francais, la question de l’education fait l’objet d’un traitement assez sombre : au niveau statutaire, elle marque en effet le faible prestige de certains personnels, ou de certaines matieres enseignees. C’est le cas des conseillers et assistants d’education, ou, sur un autre plan, de l’education artistique, de l’education civique ou de l’education physique et sportive. La connotation negative de l’education apparait aussi dans les discours quotidiens, enclins a denoncer des carences. L’ecart social entre les membres des classes moyennes cultivees et leurs eleves ne predit pas, cependant, le niveau de tension. La construction d’un climat d’etablissement joue en effet une fonction importante ; en second lieu, les situations educatives les moins aisees obligent precisement a reflechir en termes educatifs. Il en ressort souvent un meilleur climat que dans des etablissements peu exposes. Dans l’imaginaire des professionnels, le college n’aurait d’autre but que d’organiser la succession de cours entre enseignants savants et apprenants captives. Depuis les debuts de la massification, les professeurs appliquent en realite des pedagogies « bricolees », sans rapport avec les principes ideels. Malgre ces adaptations officieuses, les collegiens sont penalises par la segmentation des cours, l’etouffement de l’esprit critique, la faible integration educative et la relegation du « sale boulot » de discipline. Dans les etablissements favorises, l’insuffisance democratique incite plutot a l’utilitarisme, et au developpement d’une culture juvenile anti-scolaire ; dans les colleges populaires, les eleves en echec peuvent aussi opposer une violence.

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Éducation et discipline au collège

Depuis quelques annees, la prescription a la bienveillance est tres presente dans les textes et les discours institutionnels du champ scolaire. Cet article vise a montrer la necessite d’en questionner les effets de subjectivation sur les enseignant·e·s pour mieux comprendre les processus inconscients a l’œuvre sur la scene professionnelle. Quelques elements d’analyse d’un entretien clinique de recherche mene aupres d’une enseignante du primaire permet notamment d’entrevoir comment bienveillance et emprise sont inextricablement liees dans la relation educative.

Injonction à la bienveillance dans l’institution École : effets d’emprise pour une enseignante débutante

Cet article a pour objet de questionner les effets de changement d’un dispositif d’analyse de pratiques aupres d’un groupe institue. Le recit d’une experience menee avec des enseignants d’un college nous conduit a approfondir le sens des phenomenes d’evitement du processus d’analyse clinique ainsi que les liens qu’ils entretiennent avec le dispositif organisationnel et la trame institutionnelle propres a l’etablissement scolaire. Une autre experience relatee brievement aupres d’une institution d’education specialisee nous permet de conclure qu’un dispositif d’analyse des pratiques professionnelles double d’un dispositif d’analyse institutionnelle offre de meilleures possibilites d’elaboration des resistances.

Déplacements et immobilisations dans un groupe d’analyse des pratiques en situation d’intervention

Ce texte s’appuie sur une experience de co-animation d’un dispositif d’analyse clinique des pratiques professionnelles, d’orientation psychanalytique, qui s’inspire du modele propose par M. Balint. Il reunit des praticiens de metiers differents et se tient dans un cadre liberal. On decrit ici les dynamiques psychiques des recits professionnels enonces et leurs liens avec la dimension groupale, prise en compte par les animateurs. En rapport avec les notions d’illusion groupale, individualiste et corporatiste, des exemples d’interactions specifiques a ce type de groupe sont proposes. Des experiences premieres d’etrangete envers le groupe, envers les autres professionnels et envers soi, se transforment en familiarisation puis dans de nouvelles differenciations ou l’alterite est davantage prise en compte, aux niveaux professionnels et personnels, mobilisant differents mecanismes projectifs et identificatoires.

De la pluridisciplinarité dans un groupe d’analyse des pratiques professionnelles : illusion corporatiste et figures de l’étranger

En France comme au Quebec, les objectifs de formation des professionnels de l’education sont enonces dans des referentiels de competences. Le referentiel francais s’inspire de la figure du « praticien reflexif » (Schon, 1983). Cet article presente un dispositif de formation insistant sur les interactions entre etudiants par des groupes d’ecriture des pratiques, une correspondance inter-etudiants et des « institutions cooperatives ». En analysant des materiaux recueillis a fin de recherche durant la formation, sont proposees des hypotheses de comprehension concernant les deplacements subjectifs des etudiants et les capacites du dispositif a favoriser une appropriation adequate de la position professionnelle.

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Écriture des pratiques et remaniements subjectifs de la position professionnelle

Les auteurs, tous trois impliques dans l’animation de groupes d’analyse clinique de pratiques professionnelles aupres d’enseignants, proposent de mettre en perspective trois dispositifs concus par Jacques Levine, Francis Imbert et Claudine Blanchard-Laville pour lesquels l’influence des travaux de Michael Balint a ete preponderante. Comment, a partir de cet ancrage commun refere a la psychanalyse, ces cliniciens ont-ils elabore leur propre dispositif d’analyse de pratiques ? En quoi sont-ils proches ou eloignes ? Apres avoir retrace brievement l’emergence des premiers groupes Balint dans le champ de l’enseignement et de la formation, les auteurs s’arretent sur chacun de ces trois dispositifs dans lesquels ils analysent successivement l’objet du travail, le deroulement des seances, les references theoriques mobilisees par les animateurs et leur rapport a l’institution. Prenant appui sur un materiel constitue d’articles, de temoignages, d’extraits de seances retranscrites, ils mettent en exergue ce qui fait la singularite de ces trois demarches qu’ils relient a la formation, au parcours professionnel et aux references theoriques de leurs initiateurs.

Groupes d’analyse de pratiques pour enseignants. Mise en perspective de trois dispositifs inspirés du « groupe Balint »

Dans cet article, les auteurs, en tant que chercheurs s’inscrivant dans une demarche clinique d’orientation psychanalytique en sciences de l’education, s’interrogent sur leur demarche de recherche au cours d’une etude sur l’exclusion ponctuelle de cours au college en France. Tentant de se situer par rapport a differents types de recherches collaboratives, ils analysent les modalites de relation qu’ils ont tente de mettre en oeuvre au cours de cette recherche « avec » les acteurs, notamment les eleves adolescents, aupres desquels ils ont mis en place des entretiens en groupe.

/pdf/faire-de-la-recherche-avec-ou-de-la-recherche-sur-une-2lzq4bofpr.pdf

Arnaud Dubois

Papers

Écriture des pratiques et remaniements subjectifs de la position professionnelle

Groupes d’analyse de pratiques pour enseignants. Mise en perspective de trois dispositifs inspirés du « groupe Balint »

Faire de la recherche « avec » ou de la recherche « sur » ? Une recherche sur l’exclusion ponctuelle de cours en France

Entretien avec Janine Puget