Cette these, inscrite en Sciences de l'education, interroge les pratiques d'ecriture des educateurs specialises. L'ecriture y est envisagee comme un nouveau trait professionnel, participant d'une periode de mutation de l'action sociale et de ses metiers. Cette evolution transforme la culture des educateurs et le fonctionnement de leur soi-professionnel. Inscrite dans une approche clinique d'orientation psychanalytique, cette recherche questionne les enjeux sociaux et psychiques relatifs aux pratiques d'ecriture des educateurs, les rapports au savoir et a l'ecriture qui les soutiennent. Elle met au jour la complexite de ces pratiques, l'articulation entre les rapports subjectifs a l'ecriture, ses enjeux reels et symboliques, et les contextes historiques, legislatifs, institutionnels et professionnels dans lesquels elles s'inscrivent. L'analyse s'elabore a partir d'entretiens cliniques de recherche realises aupres de six educateurs specialises. Elle met en valeur des processus conscients et inconscients mobilises dans leurs experiences d'ecriture. Elle eclaire certains mecanismes psychiques de defense ou de degagement, d'identifications actuelles et anciennes, a l’œuvre dans la professionnalite au moment de l'inscription et de l'integration, par les educateurs, du trait professionnel « ecriture » a leur quotidien et a leur soi-professionnel. Enfin, cette recherche ouvre des perspectives pour repenser les conditions d'un investissement positif et creatif de l'ecriture dans le metier d'educateur specialise.

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Les pratiques d'écriture des éducateurs spécialisés : perspectives cliniques

Afin de porter un regard different sur les pratiques d’ecriture des eleves au moment de la transition entre l’ecoleprimaire (CM2) et le college (6e), cette these eprouve l’hypothese suivante : les conceptions et les opinions que lesenseignants revelent dans leurs enonces constitue le cadre conceptuel des decisions qu’ils prennent pour elaborerdes situations d’enseignement et d’apprentissage, quel que soit le niveau ou ils enseignent.La these s’appuie sur l’analyse du rapport a l’ecriture de dix-neuf enseignants. Cette notion, empruntee a differentesapproches presentees dans ce memoire, est operatoire pour montrer que ce rapport a l’ecriture des enseignants faitpartie integrante des conditions de maitrise de la production d’ecrits a l’ecole : il est en effet determinant pour queles eleves apprennent a ecrire et a entrer dans une litteratie etendue.En interrogeant l’heterogeneite discursive, cette these decele dans le discours des enseignants des elements quiresultent d’une appropriation-reformulation des prescriptions officielles. Le point de vue institutionnel est ainsiintegre a leur propre dire dans une relation d’accord et de consonance qui fait peu de place au discours proprementdidactique.Au resultat, dans les pratiques declarees, le processus d’ecriture-reecriture et les fonctions de l’ecriture semblentoccultees par une preoccupation majeure centree sur la correction de la langue. Ces elements conduisent a denouveaux questionnements en termes de didactique et de formation.

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Analyse des pratiques d'écriture dans le discours des enseignants : enjeux didactiques : analyse de déclarations d'enseignants de CM2 et de 6ème

Cette these de doctorat vise a decrire et a comprendre ce qui se joue, pour les futurs enseignantes et enseignants de l’ecole primaire, dans la construction de leur identite professionnelle. Plus precisement, j'entends montrer l'interdependance entre appropriation langagiere et developpement identitaire professionnel. Une attention particuliere a ete portee a l'appropriation langagiere de la langue 2, a savoir le francais pour les etudiantes et les etudiants germanophones, respectivement l'allemand pour les sujets francophones, etant donne que la Haute Ecole pedagogique de Fribourg (HEP/PH FR) est une institution bilingue
« francais-allemand ». Au travers de notions telles que la socialisation, la mediation, les communautes de pratiques ou les representations sociales, je me suis efforcee de preciser
« la part d'autrui » ou la mediation dans la construction de l'identite professionnelle enseignante.

Quatorze trajectoires d'appropriation langagiere de futurs enseignantes et enseignants primaires font l’objet de ma these de doctorat. Par le biais d’entretiens semi-directifs qui se sont deroules en allemand et en francais, je me suis attachee a analyser dans une perspective comprehensive et thematique les discours que ces personnes interviewees tiennent sur leur trajectoire d’appropriation langagiere et sur leur developpement identitaire professionnel. En mettant en perspective longitudinale leurs representations evoluant d'un entretien a l'autre – quatre series d'entretiens ont ete realisees entre 2009 et 2012 – j’ai eu a cœur d’identifier, dans les discours, des tensions, des moments « sensibles » ou des signes d’integration du
« repertoire didactique », qui sont autant d'indices qui me permettent de saisir le dynamisme du developpement identitaire professionnel. Au travers d’un corpus principal et d’un corpus secondaire, constitues chacun de sept enquetes ou enquetees, j’ai dresse une galerie de portraits mettant en lumiere des parcours de vie et des trajectoires d'appropriation langagiere specifiques. En outre, je me suis interessee a un dispositif de formation particulier a la HEP/PH FR: le stage professionnel dans l'autre region linguistique. Ce stage, effectue par les etudiantes et les etudiants dans leur langue 2, en milieu de formation, permet d’apprehender les questions liees aux competences et au sentiment de legitimite qui sont a l’œuvre lorsque ces futurs professionnelles et professionnels doivent gerer une classe dans une langue qui n'est pas leur langue 1, mettant ainsi leurs competences langagieres en langue 2 au service de leur identite professionnelle emergente.

Enfin, ce travail s'ancre de facto dans des preoccupations didactiques puisqu'il permet de mieux saisir les articulations entre enseignement et apprentissage des langues, entre experiences personnelles en tant qu’eleve et construction de son identite d’enseignant ou d’enseignante, entre mobilisation de competences (langagieres et plus generales), sentiment de legitimite professionnelle et appropriation d’un genre professionnel.

https://serval.unil.ch/resource/serval:BIB_B42744942B95.P001/REF.pdf

Trajectoires d'appropriation langagière et développement professionnel Un regard sur la construction de l'identité professionnelle enseignante

La presente these porte sur les ateliers d'ecriture issus du « marche libre » (par opposition au marche institutionnel). Elle se propose d'etudier d'une part, les processus d'engagement a l'œuvre chez les participants au sein de deux ateliers d'ecriture a Bordeaux, l'un ayant une visee plus specifiquement d'insertion, et d'autre part, les processus de non engagement chez des personnes qui ne participent pas a l'un de ces ateliers. Pourquoi s'engage-t-on ou pas dans un atelier d‟ecriture ? Les variables sociodemographiques sont-elles les seules a l'œuvre dans ces processus ? Comment ces processus d'engagement ou de non engagement se sont-ils mis en place chez le sujet? Que recouvre ecrire dans ce contexte ?L'enjeu de cette recherche est donc de saisir dans leur singularite les raisons qui sont a l‟origine de ces processus en essayant de les comprendre a partir de 22 entretiens semi-directifs et en s'appuyant, entre autres, sur les travaux de Lahire, de Charlot, de Barre-de Miniac, de Dubet et de Mezirow. Ce travail est le resultat d‟une enquete a dominante qualitative menee entre 2010 et 2015. L'approche pluridisciplinaire convoque les sciences de l‟education, la sociologie et l‟anthropologie et inscrit la these dans le champ de la sociologie de l‟education. Pour mener a bien cette recherche, j'ai adopte un regard comparatif entre des participants et des non participants aux origines sociales variees (niveau scolaire, situation professionnelle, CSP des parents, pratiques d‟ecriture,…). Apres une analyse complexe, par une approche de ces enquetes, de leurs diverses raisons d‟engagement ou de non engagement et a la lumiere des variables sociodemographiques, cette etude amene a relativiser l'impact de ces variables sur ces processus et donne a voir quatre configurations avec des logiques d‟actions multiples : les « contourneurs », les « creatifs », les « conformistes » et les « reveurs ». Ces configurations sont venues eclairer de maniere explicite, la genese de ces processus d‟engagement ou de non engagement dans un atelier d‟ecriture. En outre, elles interrogent en filigrane, ce que l‟expression « atelier d‟ecriture » represente pour ces enquetes.Par ailleurs, de nombreux travaux sont unanimes pour presenter l‟atelier d‟ecriture comme un dispositif capable d‟amener l'individu non seulement a oser ecrire, mais aussi a mieux ecrire. Cette recherche n‟echappe pas a ce postulat et va au-dela en examinant quatre parcours de participants, elle montre la maniere dont ces derniers ont transforme profondement leurs schemes de perception a l‟issue de cet atelier d‟ecriture.

/pdf/les-ateliers-d-ecriture-une-experience-sociale-diversifiee-38ayswzp7t.pdf

Les ateliers d'écriture : une expérience sociale diversifiée

Cette these s’inscrit dans le domaine des sciences du langage et se precise dans l’intersection des litteracies universitaires, de la didactique des langues et de la formation d’enseignants La recherche porte sur la didactique de l’ecriture dans les cursus de formation a l’enseignement de langues et a ete menee en deux etapes, adoptant une double approche ethnographique et de recherche-action D’abord, le travail de recherche montre que l’elaboration de dispositifs de formation en didactique de l’ecriture doit tenir compte des histoires personnelles et de l’interpretation que font les participants des objets et des pratiques En effet, ces phenomenes determinent des systemes d’idees qui, a leur tour, engendrent les conditions favorables ou non a la realisation des actions didactiques De la, l’importance d’explorer le rapport a l’ecriture des acteurs de l’enseignement-apprentissage et d’interroger les pratiques d’enseignement mises en place dans les cours Cette etude soutient aussi que pour faire evoluer la didactique de l’ecriture, il est indispensable de promouvoir un travail d’equipe La demarche de recherche-action a reussi a sensibiliser les professeurs au besoin de transformations dans la didactique de l’ecriture au sein de la licence choisie comme terrain des etudes Nous esperons que cette recherche nous permettra, dans l’immediat, de mettre en place des projets et des recherches-actions poussees portant sur les litteracies universitaires

/pdf/l-ecriture-universitaire-dans-la-formation-des-enseignants-sewxklhscf.pdf

L'écriture universitaire dans la formation des enseignants de langues : des représentations aux pratiques

Les textes de recherche pedagogique comme ceux plus institutionnels parlent souvent de reconciliation des jeunes avec l’ecriture, ou, s’agissant du jeune enfant, de la decouverte de l’ecrit. Implicitement, donc, les acteurs du systeme educatif vehiculent l’idee que les eleves ont tout a apprendre de l’ecole en matiere d’ecrit. Or des travaux de plus en plus nombreux battent en breche cette idee d’un vide scriptural qu’il appartiendrait a l’ecole de combler. En effet, les eleves arrivent a l’e...

Christine Barré-De Miniac

Papers

Du rapport à l’écriture de l’élève à celui de l’enseignant . Où l’élève interroge l’enseignant