Yves Clot est titulaire de la Chaire de psychologie du travail du Conservatoire National des Arts et Metiers (CNAM) au sein duquel il dirige l’equipe de clinique de l’activite. Cet ouvrage est le second qu’il publie dans cette collection, le premier « La fonction psychologique du travail » est paru en 1999. Entre les deux s’inscrivent un grand nombre de publications, dont beaucoup avec d’autres chercheurs, comme on pourra le constater en consultant la bibliographie de ce livre. Ce denier reun...

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Travail et pouvoir d’agir de Clot

Nous poursuivons dans cet article le travail theorique deja largement entame en didactique, autour du concept de « milieu ». Nous prenons d’abord appui sur une etude empirique concernant la comparaison de seances ordinaires d’enseignement de l’education physique et sportive (EPS) et de physique menees par deux professeurs d’un meme college « ambition reussite ». Les phenomenes didactiques etant exacerbes dans le contexte d’enseignement difficile, celui-ci permet de mieux saisir certains aspects critiques (decrits dans l’article) des processus mesogenetiques a l’œuvre dans l’action conjointe professeur eleves. Nous revenons ensuite sur les principales conceptualisations de la notion de milieu. Nous avancons l’idee que les points de vue differents qu’elles presentent peuvent etre depasses en considerant la complementarite des dimensions institutionnelles et situationnelles a l’œuvre. Cette analyse et les resultats de l’etude empirique nous conduisent a envisager au sein de la theorie de l’action didactique conjointe, le milieu comme resultant d’un processus dynamique, generalement differentiel, inscrit dans des echelles temporelles multiples articulant les registres de l’activite et de l’action didactiques.

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Le milieu didactique : d’une étude empirique en contexte difficile à une réflexion sur le concept

L’objectif de cette these est de contribuer a la construction des connaissances sur l’inclusion scolaire d’eleves en situation de handicap en apprehendant le sens qu’ils accordent a leur experience scolaire et leurs representations de soi, eu egard a leur trajectoire scolaire. Nous avons rencontre 111 eleves en situation de handicap intellectuel, 50 filles et 61 garcons, âges de 7 a 16 ans (M = 12,4 ; ET = 2,08) scolarises en ULIS ecole (N = 44), ULIS college (N = 49) et IME (N = 18) dans la region Midi-Pyrenees.Cinq outils complementaires, tous adaptes pour les eleves rencontres, ont ete utilises afin de recueillir nos donnees : le dessin de soi et du bonhomme (Hurtig & Rohrer, 1979), un Q-Sort de representations de soi (Pierrehumbert & Rankin, 1990), le questionnaire « Les jeunes, l’ecole et leur avenir » (Preteur, Constant & Fechant, 2004), le Dessin de l’Ecole Reelle et de l’Ecole Imaginaire (Caglar, 1983) et un bilan de savoir oralise (Charlot, Bautier & Rochex, 1992).Nos resultats indiquent l’existence d’une pluralite de trajectoires scolaires revelatrices de la scolarisation d’eleves en situation de handicap. Les contextes actuels de scolarisation ainsi que les modalites d’enseignement sont des dimensions saillantes composant ces trajectoires. Le sens de l’experience scolaire de ces eleves, qui se construit sur la base de ces trajectoires, souligne une importante valorisation des apprentissages intellectuels et scolaires. L’enseignant est percu comme le principal agent de mediation entre les eleves et les savoirs. L’absence de relations aux pairs dans les activites recreatives est aussi constatee. L’etude des liens entre les variables met en exergue l’effet moderateur du sens accorde a leur experience scolaire, notamment les apprentissages du quotidien, les rapports entretenus avec les enseignants, les representations concernant les liens aux pairs et les contenus scolaires, dans la relation entre les trajectoires scolaires et les representations de soi.

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Trajectoires scolaires et construction identitaire d'élèves en situation de handicap : rôle du sens de l'expérience scolaire

The PEERS program proposes international exchanges adapted to the context of teacher training institutions wishing to take advantage of internationalization in order to link training, research, and practice. PEERS enables international groups of students (6–8) and lecturersresearchers (2) from two partner institutions to carry out research and innovation (R&I) projects in connection with professional practice environments. Collaborative work is carried out remotely using Web 2.0 resources and facetoface sessions during two oneweek visits to partner institutions. For the students, this approach aims to develop skills in intercultural management and distance collaboration. It also fosters the emergence of a culture of continuous improvement in their professional activities. For lecturersresearchers, PEERS offers a new way of articulating research and training, as well as supporting the development of international networks, and broadening research experience.

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Linking Research and Training in Internationalization of Teacher Education with the PEERS Program: Issues, Case Studies and Perspectives

HAL is a multi-disciplinary open access archive for the deposit and dissemination of scientific research documents, whether they are published or not. The documents may come from teaching and research institutions in France or abroad, or from public or private research centers. L’archive ouverte pluridisciplinaire HAL, est destinée au dépôt et à la diffusion de documents scientifiques de niveau recherche, publiés ou non, émanant des établissements d’enseignement et de recherche français ou étrangers, des laboratoires publics ou privés. Conception d’environnements vidéo numériques de formation. Développement d’un programme de recherche technologique centré sur l’activité dans le domaine de l’éducation Serge Leblanc

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Conception d’environnements vidéo numériques de formation. Développement d’un programme de recherche technologique centré sur l’activité dans le domaine de l’éducation

Le terme « dispositif », associe a celui « d'aide » ou « d'accompagnement » est devenu un terme courant pour designer le cadre dans lequel les professionnels de l'education sont desormais charges de concevoir et d'exercer leur metier. Alleguant un nombre de plus en plus important d'eleves en difficulte, les pouvoirs publics mettent en oeuvre une politique de developpement de dispositifs d'aide et d'individualisation de l'aide aux eleves. Mais que sait-on du fonctionnement de ces dispositifs et de leurs effets sur l'activite des protagonistes ? Dans la lignee de la tradition de l'approche ergonomique de l'activite enseignante, cette contribution s'attachera a eclairer la question de l'aide en milieu scolaire, lorsque sa mise en oeuvre est prescrite dans des milieux de travail differents, souvent a la peripherie de la classe, au croisement de temporalites et de spatialites diversifiees. La presentation de quelques resultats saillants, issus de l'elaboration d'un observatoire des metiers de l'Education Prioritaire, nous donnera acces a des debats, des controverses professionnelles, des conflits de criteres qui, lorsqu'ils ne sont pas reconnus par l'institution, renvoient les enseignants vers l'obligation d'errer tout seuls devant l'etendue du reel de leur activite.

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Des élèves en difficulté aux dispositifs d’aide : une nouvelle organisation du travail enseignant ?

La question du travail personnel des eleves n’est pas nouvelle mais elle a cette fois l’originalite de s’inscrire dans l’emploi du temps des eleves et le service de professeurs. Or, rien ou presque ne precise la nature exacte des tâches a effectuer par les professeurs au sein de ces «nouveaux dispositifs » d’accompagnement a la scolarite. Pour tenter d’eclairer l’activite de ces enseignants, cette contribution s’efforce de questionner a la fois les enjeux didactiques et ergonomiques afin d’etudier la maniere dont les professeurs realisent leur travail dans ce type de dispositif en l’absence de prescription. Cette double approche, en empruntant des outils issus de deux champs theoriques distincts, permet de rendre compte des modes de diffusion des savoirs, a la fois scolaires et professionnels, et de mieux cerner les limites du metier enseignant dans un cadre qui n’est plus celui du travail quotidien du professeur dans sa classe.

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L’aide au travail personnel des élèves entre déficit de prescriptions et «savoirs méthodologiques» : un double regard didactique et ergonomique

La lutte contre le decrochage scolaire constitue un defi majeur des systemes educatifs des pays developpes. Cet article presente un tour d’horizon de la litterature scientifique internationale concernant les programmes de prevention et de lutte contre le decrochage scolaire au sein des politiques educatives des quinze dernieres annees, afin d’en extraire des caracteristiques. Puis l’impact de la mise en œuvre de ces politiques publiques sur le travail des enseignants est discute a la lumiere des etudes recentes. Il apparait que les nouvelles formes de travail des enseignants decoulant de la mise en œuvre des programmes de prevention et de lutte contre le decrochage scolaire suggerent des pistes de recherches dans une perspective « orientee activite ».

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Les programmes de prévention et de lutte contre le décrochage scolaire et leurs conséquences sur le travail enseignant : revue de littérature

Dans cette contribution, nous prenons appui sur un travail au long cours conduit dans le cadre d’une intervention-recherche avec Guillemette, jeune professeure d’histoire-geographie exercant dans un college « difficile ». Au moment de notre premiere rencontre, elle souffre de ne pas parvenir a construire la stabilite professionnelle necessaire pour asseoir son activite et organiser les conditions de travail et d’apprentissage de ses eleves. Nous montrons comment elle s’est approprie le dispositif dialogique mobilise au cours de l’intervention-recherche pour en faire un instrument de developpement de son activite. En l’amenant a revivre des situations de classe deja vecues et en multipliant les contacts sociaux avec elle-meme, il a permis de relancer les nombreux debats dont son activite est le siege et il a ouvert sur la possibilite pour elle de « faire quelque chose » de ses preoccupations, en les recyclant dans des « occupations » reposant sur des compromis renouveles, plus efficaces dans leur double dimension objective et subjective. La confrontation du « cas Guillemette » a d’autres cas produits a l’occasion d’autres interventions-recherches, ainsi que ses retouches successives resultant des reconfigurations horizontales au sein de cette collection de cas, nous permettent de le considerer comme un prototype clinique sur la base duquel nous esquissons l’ebauche d’un modele des organisateurs des trajectoires professionnelles a travers lesquelles se developpe l’activite enseignante a l’etat naissant.

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Activité enseignante à l’état naissant et développement du pouvoir d’agir : un prototype clinique

Avec les transformations que connaissent actuellement les situations educatives, l’etat sur les pratiques d’enseignement apprentissage est envisage depuis la prescription. Cet article examine les relations entre cette derniere et les connaissances scientifiques, d’abord du point de vue du chercheur confronte a la recomposition de la professionnalite enseignante ; puis la facon dont la prescription tranche dans le debat social et scientifique pour retenir l’individualisation de l’enseignement comme cle du changement des pratiques d’enseignement et d’apprentissage. La perspective historicoculturelle adoptee tente de mettre en perspective les transformations dans l’organisation du travail des professeurs et des eleves au regard de la forme scolaire. Christine Felix, Maitre de Sciences de l’Education a l’IUFM Marseille. l’Education a l’IUFM d’Aix-Frederic Saujat, Maitre de en Sciences de l’Education a d’Aix-Marseille.

Christine Félix

Papers

Des élèves en difficulté aux dispositifs d’aide : une nouvelle organisation du travail enseignant ?

L’aide au travail personnel des élèves entre déficit de prescriptions et «savoirs méthodologiques» : un double regard didactique et ergonomique

Les programmes de prévention et de lutte contre le décrochage scolaire et leurs conséquences sur le travail enseignant : revue de littérature

Activité enseignante à l’état naissant et développement du pouvoir d’agir : un prototype clinique

Les connaissances sur les situations d’enseignement-apprentissage à l’épreuve des prescriptions ?