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Les prédicteurs de la réussite dans l’enseignement supérieur. Revue critique de la littérature en psychologie de l’éducation

Abstract: Ces trente dernieres annees, de nombreuses recherches en psychologie de l’education ont etudie les facteurs lies a la reussite dans l’enseignement superieur. Cet article propose de realiser une revue critique de la litterature sur ce sujet. Nous avons regroupe les differents predicteurs qui ont ete etudies en quatre categories : les caracteristiques d’entree, l’environnement social, les croyances motivationnelles et l’engagement. Pour chaque categorie, nous rendons compte des differents effets qui ont ete observes dans des etudes anglo-saxonnes et europeennes, identifions les resultats incoherents et soulignons les differentes limites que nous avons relevees. Cette analyse se termine par une discussion dans laquelle nous exposons les limites generales de cette litterature, nous proposons des implications pratiques de notre revue et des reflexions sur de nouvelles voies qui peuvent etre empruntees dans cette etude. Notre objectif est de permettre au lecteur francophone d’acquerir une vision d’ensemble des principaux predicteurs de la reussite dans l’enseignement superieur.

Perceptions d’enseignants du secondaire concernant leurs inducteurs émotionnels en situation de classe

Abstract: L’objectif de cet article est d’identifier et de hierarchiser les inducteurs des emotions positives et negatives ressenties par des enseignants du secondaire en situation de classe. Les enseignants ont ete invites a raconter un evenement positif ou negatif marquant qui s’est deroule durant un cours depuis le debut de leur carriere. L’analyse inductive des 120 evenements recueillis a fait emerger quatre inducteurs emotionnels negatifs (57,6 % des evenements) et six inducteurs emotionnels positifs (42,4 % des evenements). L’inducteur emotionnel negatif principal a trait aux comportements non appropries d’un ou plusieurs eleves en classe. L’inducteur emotionnel positif principal se rapporte aux perceptions par les enseignants de manifestations de reconnaissance de la part d’eleves.

Analyse de l’activité humaine et éducation des adultes : faits et valeurs dans un programme de recherche finalisée

Abstract: Cet article propose une approche de l’education des adultes centree sur l’analyse de l’activite humaine. La premiere partie specifie le concept d’activite comme traduction des pratiques sociales a des fins d’analyse, decrit notre perspective de recherche et en resume les apports empiriques et conceptuels les plus significatifs. La deuxieme partie propose une extension de la reflexion selon deux axes. Le premier constate l’impossibilite d’adopter dans cette approche une epistemologie distinguant le registre des faits de celui des valeurs, et propose un mode de production de connaissances qualifie d’enquete collaborative impliquant les professionnels selon une visee de transformation majorante. Le deuxieme propose une extension de cette approche a des pratiques autres que le travail, ce qui a trois consequences : a) le recours a des objets d’etude et de conception nouveaux tels que cours d’existence et cours d’existence relatif a une pratique, qui ouvrent sur de nouveaux problemes theoriques et methodologiques ; b) l’implication es qualite des chercheurs dans le registre axiologique et ethique ; c) l’adoption d’une demarche critique envers les orientations actuelles en education des adultes et la proposition d’une approche developpementale resumee par la formule « education du devenir ».

Les transformations des relations entre travail, éducation et formation dans l’organisation sociale contemporaine : questions posées par trois dispositifs analyseurs

Abstract: Cet article propose de saisir ce qui caracterise actuellement les relations entre l’education, la formation et le travail en s’interessant aux evolutions du champ des activites professionnelles. Les termes en usage pour designer ces faits sociaux, les evolutions les plus sensibles dans le champ professionnel, la quete d’adequation entre formation et emploi et les logiques de professionnalisation, de competences et d’evaluation peuvent etre analyses a partir du developpement de trois types de pratiques associes a des dispositifs : les stages en cours de formation, la validation des acquis de l’experience, le mode entrepreneurial de l’activite et l’education a l’esprit d’entreprendre. Ces pratiques et dispositifs sont propres a analyser, sous differents angles, les evolutions, souvent en tensions, de ce que nous envisagerons comme des aspects de la vie sociale interdependants : le champ des activites professionnelles, la forme scolaire, les competences, et les logiques de professionnalisation.

Les programmes de prévention et de lutte contre le décrochage scolaire et leurs conséquences sur le travail enseignant : revue de littérature

Abstract: La lutte contre le decrochage scolaire constitue un defi majeur des systemes educatifs des pays developpes. Cet article presente un tour d’horizon de la litterature scientifique internationale concernant les programmes de prevention et de lutte contre le decrochage scolaire au sein des politiques educatives des quinze dernieres annees, afin d’en extraire des caracteristiques. Puis l’impact de la mise en œuvre de ces politiques publiques sur le travail des enseignants est discute a la lumiere des etudes recentes. Il apparait que les nouvelles formes de travail des enseignants decoulant de la mise en œuvre des programmes de prevention et de lutte contre le decrochage scolaire suggerent des pistes de recherches dans une perspective « orientee activite ».

La professionnalisation des formations initiales : une solution aux mutations du marché de l’emploi pour les jeunes ?

Abstract: Cet article resitue la professionnalisation des filieres de formation initiale dans le cadre des evolutions du marche du travail, du « regime fordiste » de preprofessionnalisation via la formation initiale au regime financiarise ou la professionnalisation des diplomes du superieur doit garantir l’employabilite des individus. Le systeme educatif anticipe alors, et surtout prend a sa charge publique la regulation des « files d’attente pour l’emploi », avec un gain collectif qui reste a demontrer. Ceci d’autant plus que la selectivite pour acceder aux diplomes professionnels du superieur est susceptible de renforcer les inegalites.

Les descendants d’immigrés à l’école en France : entre discontinuité culturelle et discrimination systémique

Abstract: Comment rendre compte des inegalites d’acquis scolaires liees aux parcours migratoires des eleves et de leur famille ? Pour certains auteurs, ces inegalites seraient la consequence de « discontinuites culturelles » entre les eleves de milieu populaire et/ou migrants et l’ecole elle-meme. Ce type d’explication a longtemps ete hegemonique en France. On peut cependant aussi les expliquer par des discriminations systemiques. A partir d’une analyse secondaire des donnees PISA 2003 et 2012 pour la France, cet article vise a mettre a l’epreuve des faits ces deux univers interpretatifs afin de rendre compte des inegalites scolaires liees au statut migratoire des eleves, l’hypothese centrale etant qu’il existe un lien entre l’accentuation de la segregation scolaire des migrants d’une part et l’evolution des inegalites d’acquis de l’autre.

De l’apprentissage à la formation. Pour une nouvelle psychopédagogie des adultes

Abstract: Le micromonde de la formation diffuse et entretient un contresens psychologique et pedagogique en subsumant le processus d’apprentissage des adultes sous la pratique de la formation. Partant de constats etablis au plan international, nous cherchons a confirmer la priorite a l’« apprendre » dans la comprehension des faits de formation et la recherche d’efficience des pratiques. Pour ce faire, cet article posera un bref rappel des definitions, puis l’hypothese d’une « erreur pedagogique fondamentale » dans les conceptions courantes et, parfois, expertes, de la formation des adultes. A travers un apercu des grandes conceptions de l’apprentissage qui traversent les milieux de la formation, nous mentionnerons ensuite en quoi ces concepts et theories contribuent a la renovation des visions de la formation et autorisent a en mieux penser l’efficacite, par-dela effets de mode et emballements techniques ou pedagogiques. La question proprement pedagogique de l’intervention « facilitante » sera enfin ebauchee avant de conclure par une proposition de cadre conceptuel pour une psychopedagogie des adultes renouvelee.

Origine migratoire et inégalités scolaires : étude longitudinale des résultats scolaires des descendants d’immigrés en France et en Angleterre

Abstract: Ce texte propose une analyse quantitative de l’evolution des resultats scolaires des descendants d’immigres de l’ecole primaire a la fin de l’enseignement secondaire en France et en Angleterre, grâce a l’exploitation de trois panels d’eleves de grande ampleur : les panels 1995 et 1997 du ministere de l’Education nationale en France, la Longitudinal Study of Young People in England (LSYPE) en Angleterre. Les resultats obtenus montrent que, par-dela les effets de leur origine sociale, les descendants d’immigres de Turquie ont des resultats scolaires systematiquement plus bas que les autres en France, alors que les enfants d’immigres d’Asie du Sud-Est et de Chine se situent, des deux cotes de la Manche, au sommet de la stratification scolaire. Le fort rattrapage scolaire des descendants d’immigres par rapport aux enfants de natifs dans le secondaire en Angleterre contraste avec le decrochage relatif de la plupart des enfants d’immigres dans les colleges francais. Au total, il semble que, par rapport aux enfants de natifs, les descendants d’immigres s’en sortent mieux en Angleterre qu’en France. En plus de leur position sociale dans le pays d’immigration, les proprietes sociales pre-migratoires des parents immigres, en particulier leur position educative relative dans leur pays d’origine, permettent de rendre compte des positions scolaires de leurs enfants au sein des systemes scolaires francais et anglais.

Exploiter la vidéo dans les dispositifs de formation des enseignants novices : conceptualisation et discussion théoriques à partir d’une étude de cas en EPS

Abstract: Cet article presente les principaux postulats d’une theorie singuliere permettant de reinterroger la principale controverse scientifique subsistant actuellement dans la litterature relative a l’utilisation de la video dans les dispositifs de formation professionnelle des enseignants novices. Cette theorie emprunte ses postulats a un programme de recherche mene en anthropologie « culturaliste » et fonde sur la philosophie analytique de Wittgenstein. Apres avoir ete detaillee, cette theorie est ensuite illustree a partir de resultats empiriques extraits d’une etude de cas menee en EPS. Une discussion a dimension theorique est finalement proposee pour reinterroger les modalites « normative » et « developpementale » d’utilisation de la video en formation et alimenter une conceptualisation de la construction des sujets professionnels.

De l’évaluation à la reconnaissance professionnelle en formation

Abstract: ‪Cet article etudie la place de l’evaluation dans la formation des adultes et souligne la trop grande part accordee a la mesure. En effet, les processus de transformation des acteurs ne sont pas valorises dans la temporalite de la formation, seuls les resultats comptent. La problematique de la reconnaissance accorde une place a ces dimensions. Elle permet de saisir le positionnement des acteurs dans leurs processus de transformation dans les environnements de formation et de travail. Cette derniere voie nous semble pertinente pour le developpement de recherches dans le champ de la formation des adultes.‪

« PARLER » : un dispositif pour prévenir les difficultés scolaires

Abstract: Cette recherche vise a evaluer les effets sur les acquisitions des eleves de « PARLER », un dispositif mis en place de la grande section maternelle jusqu’en fin de CE1 pour favoriser le developpement langagier et prevenir l’echec scolaire dans les quartiers defavorises. En comparaison avec les eleves d’un groupe temoin (N = 106), les resultats montrent que les eleves ayant beneficie du dispositif PARLER (N = 107) ont de meilleures acquisitions en fin de CE1 dans toutes les dimensions testees : l’effet de PARLER apparait tout a fait fort dans le domaine du langage oral et de la lecture, en particulier pour ce qui est de la comprehension de lecture ; la logique non verbale est elle aussi positivement affectee par le programme PARLER, ce qui tend a montrer que la portee du dispositif depasse la seule sphere des progres en langage oral et ecrit qui representait son objectif principal.

Apprendre : faire apprendre

Abstract: Cet article fournit une premiere reflexion quant a ce qui parait constituer un point aveugle de certaines recherches en education, qui semblent penser l’apprentissage independamment de l’enseignement. La premiere partie decrit une hypothese ontologique, qui considere la socialite fonciere de l’etre humain, et le role de l’action conjointe dans cette socialite. On montre ensuite, dans la deuxieme partie, comment cette hypothese ontologique est une hypothese semiotique, en ce qu’elle attribue aux formes symboliques et a leur reconnaissance une importance cruciale dans l’action conjointe. La troisieme partie envisage les consequences de cette dependance de l’apprentissage a l’enseignement sur l’experience educative et avance l’idee selon laquelle la forme scolaire classique interdit dans une tres large mesure le travail des formes symboliques et l’emancipation qu’il pourrait permettre. L’article se clot sur une quatrieme partie evoquant les rapports entre l’individu et le social au sein de l’ontologie proposee dans l’article.

Perception des pratiques pédagogiques des enseignants par les étudiants de première année universitaire et effets sur leur scolarité

Abstract: En France, peu de recherches se sont penchees sur les effets du contexte universitaire et plus particulierement des pratiques pedagogiques telles que percues par les etudiants entrant en premiere annee universitaire sur leur scolarite. Aussi ce travail se propose-t-il d’etudier l’effet de la perception de ces pratiques par les etudiants sur leur motivation, leurs manieres d’etudier et leur reussite. A l’appui de donnees recueillies par questionnaires aupres de 734 etudiants inscrits en premiere annee universitaire au sein de cinq filieres, il est montre que la perception des pratiques par les etudiants influe particulierement sur leur motivation et par ce biais, de facon indirecte, sur leurs manieres d’etudier et leur reussite.

Les savoirs des formes de scolarisation. Comparaison entre le lycée et la première année de licence

Abstract: Que pouvons-nous apprendre de la comparaison entre les pratiques d’enseignement et les savoirs en premiere annee de licence a l’universite et ceux de l’enseignement general au lycee ? Pour repondre a cette question, une enquete de terrain a ete menee dans deux disciplines, les sciences economiques et sociales et la physique-chimie, dans deux lycees et une universite d’une grande ville de l’Ouest de la France, en s’interessant aux pratiques de travail des enseignants et des etudiants. Les pratiques pedagogiques de la premiere annee de licence sont tres proches de celles du lycee, les savoirs enseignes en licence ne procedent pas uniquement des savoirs issus de la recherche, et des contraintes organisationnelles comparables interviennent dans la definition des pratiques et des savoirs enseignes. Il n’est finalement pas certain que chacune de ces deux formes de scolarisation dispose de savoirs specifiques.

L’orthophonie et les troubles du langage écrit : une profession de santé face à l’école

Abstract: ‪En France, l’orthophonie est une profession paramedicale qui consacre une partie considerable de son activite a la prise en charge des difficultes de langage ecrit. Par consequent, son domaine d’activite recoupe en partie celui de l’ecole. A partir d’une enquete sociologique portant sur les competences reconnues, les savoirs mobilises et les modalites concretes de l’exercice professionnel en orthophonie, l’objet de cet article est d’etudier l’autonomie de ce groupe professionnel, non seulement par rapport a l’institution medicale a laquelle il appartient, mais aussi par rapport a l’institution scolaire. On met ainsi en evidence une part d’autonomie reelle tout en soulignant une dependance et une volonte de distanciation a l’egard de l’ecole.‪

Les mesures de la relation formation-emploi

Abstract: Depuis les annees 1960, l’analyse de la relation formation-emploi a fait en France l’objet de nombreux travaux, a partir notamment de grandes enquetes statistiques comme les enquetes emploi de l’INSEE ou les enquetes du Cereq sur l’insertion des jeunes. Plusieurs mesures du lien formation-emploi ont ete proposees, certaines d’entre elles se referant plus au moins explicitement a une logique adequationniste qui a emerge lors des travaux des IVe et Ve Plans. Toutes les mesures montrent cependant que la relation formation-emploi est plurielle et que l’adequation d’une formation a un emploi, a l’exception de quelques professions, n’est pas la norme sur le marche du travail.

La formation des adultes, lieu de recompositions ?

Abstract: La formation des adultes en France manifeste, singulierement depuis les annees 1960, une grande sensibilite aux evolutions economiques et sociales, et ceci sous un double aspect :– sensibilite aux conjonctures economiques. Il suffit pour s’en convaincre d’examiner l’evolution des depenses de formation jusqu’aux annees 1990 et de relever notamment leur caractere cyclique dans le cas des depenses des entreprises ou contre-cyclique dans le cas des depenses publiques. Cette situation s’est accomp...

VYGOTSKI Lev. Histoire du développement des fonctions psychiques supérieures. Traduit du russe par F. et L. Sève. Paris : La Dispute, 2014, 600 p.

Abstract: Cette traduction d’un des textes majeurs de Lev S. Vygotski, que l’on doit a Francoise et Lucien Seve, est un apport precieux pour qui s’interesse aux dimensions culturelles du developpement de l’enfant. En effet, bien que ce texte soit anterieur a l’ouvrage de reference du meme auteur, Pensee et Langage, et qu’il soit a certains egards moins abouti et plus difficile a lire que ce dernier, il constitue une des presentations les plus completes non seulement de ses principales orientations et r...

L’école française et l’invention de la note. Un éclairage historique sur les polémiques contemporaines

Abstract: Dans l’ecole francaise, les reformes de l’evaluation des eleves, objet recurrent de polemiques, debouchent le plus souvent sur l’abandon des pratiques innovantes. L’attachement a la note chiffree tiendrait a des vertus pedagogiques sacralisees par la tradition. L’analyse historique montre que le recours a la note chiffree est globalement absent des pratiques d’evaluation jusque dans les annees 1880-1890. L’invention de la note, consubstantielle au developpement des examens et concours, est relativement recente, et la note s’est progressivement diffusee de facon descendante dans l’institution scolaire. Cependant, des le xviiie siecle, le clivage entre une evaluation essentiellement selective et une evaluation principalement fondee sur des competences distingue des conceptions elitiste et democratique de l’ecole francaise.

Peut-on enseigner l’art ? Les écoles supérieures d’art, entre forme scolaire et liberté artistique

Abstract: Cet article vise a mettre en lumiere les modalites pedagogiques originales mises en œuvre dans les ecoles superieures d’art francaises, en lien avec le statut charismatique de l’artiste. S’appuyant sur un ensemble de donnees de type ethnographique (observations, entretiens), l’auteur tente de montrer comment les ecoles d’art s’emancipent radicalement de la forme scolaire tout en mettant en avant une pedagogie centree sur l’autonomie de l’etudiant. Dans un premier temps, l’etude des curricula developpes dans differents etablissements permet de montrer comment ceux-ci evoluent au cours du cursus d’une relative integration jusqu’a l’ouverture la plus complete. Ensuite, l’auteur demontre de quelle maniere l’ideal-type de « la pedagogie de l’autonomie » s’incarne aux beaux-arts et comment y sont souleves les enjeux que cette pedagogie implique pour la distribution des savoirs et des pouvoirs entre enseignants et etudiants. Enfin, l’auteur met au jour la tension qui peut exister entre deux positions contradictoires que l’etudiant se doit d’adopter : entre la necessite de revendiquer une reelle autonomie artistique et l’obligation de respecter certains elements du cadre scolaire.

Face aux mutations des marchés de l’emploi, quelles politiques de formation ?

Abstract: Nous assistons depuis quelques annees a une reconfiguration des marches de l’emploi, tant dans les pays du Nord que du Sud. Sans pretendre a l’exhaustivite, citons quelques indices emblematiques de cette evolution. Signalons d’abord l’avenement d’une economie du savoir dans laquelle les competences techniques, organisationnelles et scientifiques prennent l’ascendant sur le travail physique. La creativite et la capacite a reagir rapidement aux changements conditionnent de plus en plus la crois...

Analyse comparée des parcours scolaires de descendants d’immigrés en France et en Allemagne

Abstract: ‪Les etudes sur la scolarite des enfants d’immigres en France et en Allemagne se concentrent la plupart du temps sur les inegalites de diplome ou sur les transitions. Dans cette contribution, nous nous interessons au cheminement scolaire des descendants d’immigres turcs en Allemagne et nord-africains en France. En appliquant la methode d’analyse de sequences a partir de donnees de panel, nous sommes en mesure d’identifier des parcours-types dans chaque pays, d’estimer la part des inegalites ethniques expliquees par l’origine sociale et de comparer la maniere dont les parcours scolaires sont structures par les systemes educatifs respectifs. Cette comparaison indique que la structuration des parcours des descendants d’immigres par l’institution produit des situations distinctes en termes d’inegalites sociales et ethniques dans ces deux pays.‪

Le transfert du négatif. Histoire d’une possession blanche

Abstract: Prenant pour point de depart l’article de J.-B. Pontalis « Non, deux fois non », l’auteur decrit une constellation dans laquelle le fondement du jeu transfert/contre-transfert reside dans le negatif d’une relation blanche aux premiers objets. Il en resulte ce qu’il nomme une possession blanche : le sujet est possede par le negatif de l’objet et c’est ce negatif qu’il rejoue inlassablement sur la scene analytique. L’auteur examine les enjeux contre-transferentiels de ces situations, en particulier la capacite de l’analyste a tolerer un effondrement (Winnicott).

Émergence et transformations de la sexualité infantile dans la cure

Abstract: La sexualite infantile represente la potentialite des expressions les plus variees de la pulsion sexuelle satisfaisant une tendance generale au plaisir. Elle est a la source de la creativite. Apres un retour sur le parcours freudien, l’auteur se penche sur ses conditions d’emergence et de transformations dans la cure d’adultes. Si l’experience de satisfaction est un acquis, fruit de la repetition des experiences, la douleur est presente des le debut. L’auteur propose un modele a la fois developpemental et structural de l’emergence de la sexualite infantile qui articule refoulement primaire de la douleur des origines et naissance de la satisfaction hallucinatoire du desir, premiere forme de symbolisation de l’experience de satisfaction. Dans le meme mouvement, surgissent le moi, l’objet et le surmoi. Au cours de la maturation, cette structure va s’enrichir donnant naissance a des auto-erotismes dans lesquels se repere en fonction du degre de reconnaissance de l’objet un gradient d’objectalite. La sexualite infantile est une forme specifique de plaisir tension ou le desir coincide avec le plaisir, comme dans le fantasme ou le reve. Si la clinique du regime nevrotique nous montre le jeu de la sexualite infantile, les situations limites posent le probleme de sa creation ou re-creation en apres-coup dans la cure, en appui sur les organisateurs psychiques de l’analyste, complexe d’Œdipe et fantasmes originaires, afin de permettre un affranchissement d’une co-excitation libidinale mortifere.

Les touchers en EPS : entre usages et réticences ?

Abstract: Cet article vise un double objectif : caracteriser les touchers observables entre l’enseignant et ses eleves en education physique et sportive (EPS) ; specifier les representations vehiculees par les enseignants d’EPS sur leurs touchers en les confrontant a leur pratique filmee. Huit enseignants d’EPS ont ete observes et filmes, dans quinze activites physiques et sportives differentes. Un entretien semi-directif et un montage video, support d’un entretien d’auto-confrontation, ont permis de faire emerger les representations et intentions des enseignants vis-a-vis des touchers, les fonctions qu’ils leur attribuent ainsi que leur positionnement ethique.Les enseignants sont peu conscients de ces touchers, souvent spontanes, et disent ne pas les rechercher, alors qu’ils sont frequents. Quatre grandes fonctions sont reperables. Seules deux sont mises en evidence par les enseignants : celles revendiquees par l’institution. La fonction affective est passee sous silence, bien qu’elle soit prioritairement mobilisee par tous.

Digression autour de « Deux mensonges d’enfants »

Abstract: A travers ce texte les auteurs retracent l’histoire clinique du cas dont Freud se sert pour rediger son seul essai officiel sur le mensonge. Cherchant a montrer la gravite des troubles de la patiente concernee, ils demontrent que Freud ne l’aurait pas choisi par hasard pour illustrer ce texte car cette patiente n’aurait eu de cesse de manipuler les therapeutes qui se sont penches sur son cas en mettant a mal les liens tisses entre eux. En cela, ce texte n’interroge pas seulement la clinique freudienne mais problematise aussi la maniere dont certains sujets transferent leur propre fonctionnement pathologique sur les institutions de soin.

Freud consultant. Une lecture de la correspondance entre Freud et Federn

Abstract: Les auteurs proposent une presentation analytique d’une partie de la correspondance entre S. Freud et P. Federn entre 1905 et 1939. Cette correspondance est composee essentiellement de lettres inedites ecrites par Freud. Les auteurs font ressortir l’essentiel des lettres concernant l’activite clinique de Freud en tant que consultant, dimension peu reperee voire absente des principales biographies. Adressant regulierement des patients a Federn, Freud revele notamment des aspects peu connus de sa pratique : selon le contexte, il apparait comme medecin, neurologue, psychosomaticien, avant d’assumer la seule fonction de psychanalyste.

Malentendus et dysfonctionnements du jeu didactique à l’école primaire : la notion de « jeu alternatif »

Abstract: Cet article vise a analyser les caracteristiques du jeu didactique entre professeurs et eleves confrontes a differents enjeux de savoirs disciplinaires a l’ecole primaire. Nous proposons de questionner ces pratiques de classes ordinaires en prenant pour support la theorie de l’action conjointe en didactique (TACD). Nous nous attachons plus specifiquement a etudier les moments didactiques ou l’eleve ne parvient pas a produire la reponse attendue par le professeur et ou le malentendu s’installe. Nous nous appuyons sur le modele du jeu pour analyser des situations au cours desquelles le jeu d’apprentissage initial est modifie au profit de jeux alternatifs qui semblent menacer le deroulement du processus didactique envisage. Notre analyse de ces « exemples exemplaires » nous permet de proposer une caracterisation des jeux alternatifs issue simultanement de leurs specificites et de leur genericite. Notre analyse nous conduit a specifier quelques-uns des apports de l’approche didactique pour la comprehension de la notion de malentendu.