Nos recherches sur les pratiques enseignantes definies comme des actions, des interactions et des transactions en situation, s'articulent autour de deux problematiques distinctes : d'une part un essai de caracterisation des variables organisatrices stables des pratiques enseignantes pour en degager l'organisation interne et d'autre part une analyse pluridisciplinaire d'une activite enseignante singuliere pour rendre compte de l'articulation des multiples dimensions en jeu dans la situation et de la co-construction d'un equilibre par les acteurs.

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Une démarche de recherche sur la pratique enseignante : l'analyse plurielle

L’etude des effets des pratiques enseignantes a depuis longtemps donne lieu a de multiples travaux allant d’etudes de cas a des recherches correlationnelles portant sur des donnees nombreuses, en passant par l’evaluation plus ou moins systematique d’innovations et d’experimentations pedagogiques. D’importants resultats decrivant les modalites d’enseignement associees aux progressions des eleves sont disponibles. Des recherches relativement plus recentes ont permis de quantifier ce qu’il est convenu d’appeler un «effetmaitre». Mais, pour autant, la comprehension des effets des pratiques enseignantes reste insuffisante. Pour progresser en ce domaine il est propose de developper les recherches consacrees a l’etude des processus interdependants a l’oeuvre dans la dynamique des rapports entre enseignement et apprentissage.

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À la recherche des processus caractéristiques des pratiques enseignantes dans leurs rapports aux apprentissages

L�etude des effets des pratiques enseignantes a depuis longtemps donne lieu a de multiples travaux allant
d�etudes de cas a des recherches correlationnelles portant sur des donnees nombreuses, en passant par
l�evaluation plus ou moins systematique d�innovations et d�experimentations pedagogiques. D�importants
resultats decrivant les modalites d�enseignement associees aux progressions des eleves sont disponibles. Des
recherches relativement plus recentes ont permis de quantifier ce qu�il est convenu d�appeler un « effetmaitre
». Mais, pour autant, la comprehension des effets des pratiques enseignantes reste insuffisante. Pour
progresser en ce domaine il est propose de developper les recherches consacrees a l�etude des processus
interdependants a l�oeuvre dans la dynamique des rapports entre enseignement et apprentissage.

Évaluer et comprendre les effets des pratiques pédagogiques - À la recherche des processus caractéristiques des pratiques enseignantes dans leurs rapports aux apprentissages

L’article presente les deux concepts centraux du cadre conceptuel mis en oeuvre pour analyser les pratiques d’enseignement en contexte et dans leur complexite, les concepts d’intervention educative et de mediation. Il rappelle, dans un premier temps, les motifs qui ont conduit au choix de l’expression  « intervention educative ». Dans un deuxieme temps, nous distinguons entre la perspective empirique, operationnelle et pragmatique qui caracterise dans l’usage cette expression et son apprehension en tant que construit theorique, particulierement en soulignant les differents attributs. Enfin, dans un troisieme temps, le concept de mediation est presente, d’une part, a partir de sa specificite historicosociale et dialectique dans tout processus d’objectivation, d’autre part, en etablissant la distinction complementaire entre la mediation cognitive relevant du sujet apprenant et la mediation pedagogicodidactique relevant de l’enseignant.

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L’intervention éducative, un construit théorique pour analyser les pratiques d’enseignement

L’enseignement de la lecture/appréciation des œuvres littéraires à l’école primaire : enquête sur les pratiques déclarées et les conceptions d’enseignants québécois

Trente et une classes de CE2 ont ete observees pendant deux semaines. Il ressort de ces observations une grande diversite des pratiques d'enseignement d'une classe a l'autre, en particulier pour l'utilisation du temps. Les durees d'enseignement du francais et des mathematiques varient ainsi considerablement d'une classe a l'autre. Par ailleurs, les maitres se revelent inegalement efficaces pour impliquer leurs eleves dans les tâches scolaires proposees. On conclut sur le fait que, bien qu'ils travaillent dans un systeme educatif fortement centralise, les enseignants francais disposent d'une grande marge de manœuvre dans leurs classes.

Claire Leconte-Lambert

Papers

Diversité des pratiques d'enseignement à l'école élémentaire