Showing papers in "Revue Francaise De Psychanalyse in 1999"

Passivité-passivation : jouissance et détresse

Abstract: L'auteur propose la difference entre passivite - terme classique du vocabulaire freudien et lie au destin de la libido - et passivation supposee designer l'etat de detresse psychique du nourrisson. Chemin faisant, il envisage les rapports du couple action-pulsion. Il considere qu'activite et passivite doivent etre envisagees comme un couple omnipresent dans le cadre de la theorie de la pulsion. Toutefois, une place particuliere doit etre reservee aux mecanismes psychiques accompagnant l'identification primaire decrite a propos de la melancolie.

L'approche clinique d'inspiration psychanalytique' enjeux théoriques et méthodologiques

Abstract: Cet article a pour but de situer les sources historiques de l'approche clinique d'inspiration psychanalytique. Il montre qu'au-dela de l'etiquette « clinique » que s'octroient certaines disciplines, essentiellement la psychologie et la sociologie, il s'agit aujourd'hui d'un mode de connaissance ayant son autonomie et ses specificites, tout en maintenant un rapport etroit a la psychanalyse. ; Cette approche a la double caracteristique de prendre en compte en priorite, dans les situations etudiees, les processus inconscients, au sens freudien, et de ne pas eluder la question de la relation transferentielle du chercheur a son objet-sujet(s) d'etude mais tout au contraire de travailler a partir de cette relation et de tenter d'en elaborer la dynamique chemin faisant. ; Ainsi, pour juger de la rigueur avec laquelle elle est utilisee, on ne peut avoir recours aux criteres habituels de scientificite qui accompagnent la demarche experimentale car ses specificites memes les rendent inadequats et non pertinents.

Diversité des pratiques d'enseignement à l'école élémentaire

Abstract: Trente et une classes de CE2 ont ete observees pendant deux semaines. Il ressort de ces observations une grande diversite des pratiques d'enseignement d'une classe a l'autre, en particulier pour l'utilisation du temps. Les durees d'enseignement du francais et des mathematiques varient ainsi considerablement d'une classe a l'autre. Par ailleurs, les maitres se revelent inegalement efficaces pour impliquer leurs eleves dans les tâches scolaires proposees. On conclut sur le fait que, bien qu'ils travaillent dans un systeme educatif fortement centralise, les enseignants francais disposent d'une grande marge de manœuvre dans leurs classes.

L'apprentissage/enseignement de la morphologie écrite du nombre en français

Abstract: La morphologie joue un role essentiel en Francais a l'ecrit. En effet, de nombreuses marques morphologiques n'ont pas de correspondant oral. Ceci est le cas des flexions du nombre : -s pour le pluriel des noms et adjectifs et -nt pour les verbes a la troisieme personne du present de l'indicatif. Des recherches anterieures (Totereau, Thevenin et Fayol, 1997 ; Totereau, Fayol et Barrouillet, 1998) ont montre que d'une part, l'interpretation de ces marques precede leur production, que le traitement de la flexion nominale (-s) est plus precoce et mieux assure que celui de la flexion adjectivale (-s), et que l'apparition de la flexion verbale (-nt) est encore plus tardive. D'autre part, ces etudes ont permis d'observer des erreurs de surgeneralisations : utilisation erronee des flexions d'abord nominale aux verbes (ils timbres) et, plus tard et plus rarement, de la flexion verbale aux noms et adjectifs (les timbrent rougent). Toutes ces recherches presentent une insuffisance majeure : les conditions de l'apprentissage n'y ont pas ete controlees. L'experience rapportee ici vise precisement a tester que l'acquisition de la morphologie du nombre a l'ecrit par des enfants de la premiere a la troisieme annees primaires s'effectue de maniere plus precoce et rapide lorsque d'une part, les regles d'accord donnent lieu a une instruction directe plutot qu'a une « simple » impregnation par l'ecrit (Groupe Controle) ; et d'autre part, que l'apprentissage est plus efficace lorsqu'il comporte des evaluations et corrections explicites (Groupe avec feed-back) en plus de l'enseignement direct des regles et de la pratique d'exercices (Groupe sans feed-back). Les resultats montrent que l'introduction d'une instruction directe assortie d'exercices (Groupe sans feed-back et groupe avec feed-back) entraine tres precocement des modifications profondes des performances : le non-marquage disparait des la premiere annee primaire, la frequence des accords exacts augmente pour toutes les categories grammaticales.

Acquisition de l'orthographe et modes cognitifs

Abstract: Les graphies que tracent les apprentis scripteurs sont le resultat de processus qui sont eux-memes issus d'une certaine facon de comprendre et de percevoir la culture ecrite environnante. Ces « mondes cognitifs » ne sont pas statiques mais se developpent au contraire sous l'influence de facteurs multiples (cognitifs, sociaux, culturels, etc.). Tels sont les presupposes theoriques de cette contribution qui presente en les ordonnant quelques-unes des premieres conclusions d'une recherche collective sur l'ontogenese graphique, de la maternelle au lycee.

Les voies intérieures

Abstract: A partir de l'analyse de la position passive dans les fantasmes de seduction et dans le fantasme « on bat un enfant », l'auteur emet l'hypothese que la construction d'une version melancolique de ces fantasmes temoigne du contre-investissement de la passivite. La proximite du masochisme moral et du processus melancolique permet de saisir, dans le transfert, le recours a la reaction therapeutique negative et a la douleur morale dont la representation-limite de l'enfant mort constituerait le pivot. Le passage melancolique dans la cure ouvrirait la voie de la perlaboration et du degagement par rapport a l'enlisement pulsionnel narcissique.

Conception du développement de l'intelligence et formation des enseignants

Abstract: La qualite des apprentissages scolaires depend d'un grand nombre de variables, certaines etant liees au contexte familial, d'autres au contexte scolaire. Parmi ces dernieres, la qualite des interactions entre l'enseignant et ses eleves joue un role primordial. Or cette qualite est influencee notamment par la conception que l'enseignant a de l'intelligence et de son developpement : un point de vue constructi- viste et interactionniste, plutot qu'inneiste, lui permet d'etre plus efficace aupres de ses eleves. Tout programme de formation des enseignants devrait donc inclure non seulement une reflexion theorique tres poussee sur le developpement de l'intelligence, mais egalement une reflexion personnelle sur leurs conceptions ou « prejuges », si l'on veut ameliorer le niveau de connaissance de tous les eleves et reduire l'echec scolaire. La metacognition, par l'accent mis sur les aspects constructiviste et interactionniste, offre un cadre theorique et des instruments pratiques pouvant contribuer a atteindre cet objectif. Cet article presente les points theoriques qui pourraient sous-tendre une telle formation et un module de formation destine aux enseignants en formation initiale et continue.

La didactique en alternance ou comment enseigner dans l'alternance?

Abstract: A didactic of alternation, that is to say a way of teaching different from that usually practiced in schools, is to be invented. Of course, lectures, which are a didactic method especially well adapted to the transmission of theorical knowledges, have their place in teaching by alternation. But experience acquired in working situation must be exploited didactically. So, teachers must accept to reverse their disciplinary logic and to enter interdisciplinary logic of knowledge production, from explication and problematization of true life situations.

Affect et empathie

Abstract: Resume — La connaissance de l'affect, dans la clinique psychanalytique, est generalement consideree en rapport avec les etats affectifs conscients. La disjonction de l'affect et de la representation guide l'ecoute psychanalytique et en marque la specificite vis-a-vis des communications interpersonnelles habituelles.

L’acquisition de l’orthographe: Données comparatives entre enfants normo-lecteurs et dyslexiques.

Abstract: Cet article precise dans un premier temps la nature des competences complexes et variees qui sont necessaires pour qu'un enfant acquiere l'orthographe dans de bonnes conditions. Il precise ensuite comment ces competences se mettent en place durant le developpement. Les quelques travaux de recherches qui sont presentes ici comparent, dans cette perspective, des enfants au parcours scolaire normal et des enfants qui presentent des difficultes specifiques d'apprentissage de l'ecrit.

Gestion des connaissances orthographiques en situation de production textuelle

Abstract: Une didactique « integree » de l'orthographe replace l'apprentissage de l'orthographe dans des situations fonctionnelles de production textuelle. La situation de production sert de point de depart et de cadre a la construction et a l'exploitation de competences orthographiques en cours d'ecriture et lors de la revision differee du texte. Afin d'apprecier les effets d'une didactique integree, compares a ceux d'une didactique de l'orthographe plus specifique basee sur des activites de memorisation, des exercices et des dictees, une experimentation a ete conduite pendant une annee scolaire complete dans des classes de 2e et de 6e primaire. L'analyse presentee dans cet article est centree sur la gestion des connaissances orthographiques par les eleves lors de la revision differee d'un texte narratif. Les resultats montrent une importante evolution entre la 2e et la 6e annee, et en particulier la reduction des revisions lexicales au profit de transformations portant sur les morphemes grammaticaux et sur la ponctuation. Les apports de la didactique integree sont plus marques en 6e qu'en 2e primaire. Les eleves des classes de 6e pratiquant l'approche integree effectuent davantage de revisions relatives a l'orthographe et a l'organisation textuelle. La variation interindividuelle reste neanmoins importante dans l'ensemble des classes et appelle a une reflexion concernant les demarches de differenciation a envisager dans l'acquisition de l'orthographe.

Alternance tripolaire et raison expérientielle à la lumière de la sémiotique de Peirce

Abstract: L'alternance entre les trois poles de la formation (auto-hetero-oiko) presente dans les pratiques de formation alternee (variete des situations d'apprentissage et des acteurs) renvoie a la differenciation des trois personnes pronominales (je-tu-il) du langage courant et s'inscrit dans l'epistemologie ternaire de la semiotique initiee par Peirce. L'intelligence pratique et rusee (la metis des Grecs), reperee chez des artisans grâce a l'expression regionale « le biais du gars », met en scene une logique ouverte ou transduc- tion et abduction s'articulent a deduction et induction. Une « raison experientielle », dialogique, ecologique, a visee ethique, est ainsi forgee. C'est une rationalite pratique cherchant a actualiser le potentiel de la situation. Elle est empreinte de sagesse et de « prudence » en action, au sens d'Aristote (phrone- sis). L'ec(h)oformation qui emerge de cette raison experientielle, de ce regard interactionnel, est indissociable de la boucle etrange entre deux autres raisons : la raison sensible et la raison formelle, entre spontaneite et habitude.

Groupes opérationnels et processus inconscients

Abstract: Resume— L'histoire de la formation a la dynamique de groupe montre que les groupes centres sur la tâche ont ete laisses de cote, de facon surprenante, par les cliniciens au profit de l'etude des groupes therapeutiques ou centres sur le groupe. Or, les phenomenes qui prennent place dans les groupes operationnels, s'ils peuvent etre eclaires en partie par les recherches menees dans ces cadres-la, presentent aussi des caracteres specifiques.

L'institution scolaire et la réussite de tous aujourd'hui : "pourrait mieux faire"

Abstract: Depuis une dizaine d'annees, la diversification des methodes de recherche permet de mieux connaitre et de mieux comprendre l'importance des decalages entre l'ecole telle qu'elle est definie dans les textes officiels et son fonctionnement reel. L'institution scolaire est encore loin d'assurer des conditions de scolarisation qui favorisent les progres de tous les eleves. L'etude des interruptions precoces d'etudes montre au contraire la persistance encore tres generale de pratiques scolaires qui laissent se developper les mecanismes cumulatifs d'echec et de demobilisation des eleves. Des transformations plus consequentes s'averent possibles mais ne peuvent se realiser a l'echelle du systeme scolaire qu'en s'appuyant bien davantage sur des recherches, des experimentations et des formations mieux articulees.

Effets de la durée du week-end sur l'état cognitif de l'élève en classe au cours du lundi

Abstract: Pour rendre compte de l'etat de la fatigue de l'eleve en classe, cette recherche etudie de facon comparative les repercussions de la duree de l'arret de fin de semaine (un jour et demi, ou deux jours) sur l'evolution au cours de la journee du lundi des performances mnesiques des eleves a l'ecole elementaire. L'etude a porte sur un echantillon apparie de 167 eleves de cours preparatoire, cours elementaires, et cours moyens. Chaque eleve, isole du groupe classe, est soumis au cours de deux lundis (4 points horaires) aux tests. Les resultats mettent en evidence que le taux global de rappel ainsi que la profondeur du stockage des informations sont meilleurs lorsque les eleves ne se sont interrompus qu'un jour et demi. La recherche souligne l'interet qu'il y a a evaluer les effets des changements organisationnels pour mieux gerer la situation d'apprentissage de l'eleve.

Evaluer la démocratisation de l'enseignement : la situation française à l'épreuve des comparaisons internationales

Abstract: La democratisation de l'enseignement est une question delicate, d'un point de vue methodologique aussi bien que conceptuel, et ce d'autant plus que des comparaisons internationales sont visees. Faut-il en effet analyser ce processus comme la diffusion d'un bien, ou s'attacher davantage a la competition entre groupes sociaux qui en regit l'acces ? Les indicateurs retenus ne seront pas les memes, ni bien sur les resultats. Des comparaisons europeennes montrent que si la majorite des pays ont choisi de democratiser l'acces a l'education en ouvrant les portes de l'ecole, moins nombreux sont ceux qui ont tente d'agir plus directement sur les inegalites qui marquent son fonctionnement. La France a joue avec retard cette carte de l'ouverture, notamment parce qu'ont subsiste longtemps des filieres distinctes au sein du college. Mais elle l'a jouee avec vigueur, notamment ces dernieres annees, tout en se situant a un niveau d'inegalite plus fort qu'en Grande-Bretagne ou qu'en Suede. Neanmoins, la France serait moins inegali- taire que ce dernier pays, quant a l'acces au Superieur, precisement du fait de la forte expansion de ce niveau. Mais l'ouverture, voie a priori simple pour democratiser, n'en pose pas moins un certain nombre de problemes.

Les stratégies des enseignants d'EPS dans le choix de leurs contenus d'enseignement

Abstract: La presente etude a pour but d'analyser quelles sont les strategies preferentielles adoptees par les enseignants d'EPS quand ils choisissent leurs contenus d'enseignement. Pour ce faire, on distingue trois niveaux d'elaboration des contenus d'enseignement (macro- I meso- I et micro-structurels). L'hypothese est que les enseignants selectionnent, dans les contenus prescrits nationalement (niveau macro-structurel), ceux qui sont compatibles avec les realites locales et conferent une certaine legitimite aux productions curriculaires locales (niveau meso-structurel). La comparaison de deux colleges, au contexte local tres semblable, a permis de valider l'hypothese a fortiori et de tirer certaines conclusions. L'investigation a ete limitee, pour des raisons de faisabilite, a l'activite natation. On a alors repertorie les choix de contenus et leurs justifications par les enseignants. On les a ensuite classes selon les trois niveaux structurels definis dans le cadre theorique. Les resultats de ce classement permettent de conclure a des strategies adaptatives et interpretatives par rapport aux prescriptions nationales et mettent en evidence l'importance des justifications d'origine meso-structurelle chez les enseignants d'EPS.

Entre psychanalyse et éducation : influence et responsabilité

Abstract: Resume — La psychanalyse participe a la construction commencee de longue date de I' « individualisme » moderne. Son influence se fait sentir dans les domaines de l'education et de l'enseignement. A travers quelques exemples, l'auteur cherche a tracer le travail possible d'un psychanalyste dans l'actualite sociale. Elle interroge les risques encourus, les responsabilites endossees, les revers d'une implication et les retombees sociales de nos theories. Comment un psychanalyste peut-il continuer a s'impliquer et traiter les effets de son influence ? Ou l'on voit que des realites telles que le groupe, l'institution, le pouvoir, la collaboration, l'ethique de la discussion et de la responsabilite ne sauraient etre ignorees.

La mobilité transnationale en éducation : un espace de recherche

Abstract: La mobilite transnationale, qui etait le privilege des elites nationales, fait actuellement l'objet d'une politique educative nouvelle et s'elargit a tous les secteurs des systemes educatifs, en particulier dans le contexte europeen. Les demarches volontaristes d'aujourd'hui s'appuient sur un capital d'experience que cet article cherche a cartographier, tant dans une perspective historique, que dans les modeles produits par le tourisme et par l'entreprise. Cet article vise a preciser les frontieres de ce champ de recherches en emergence, qui n'est encore que peu visible dans le debat francais, mais qui peut alimenter la reflexion d'une ingenierie educative centree sur la dimension internationale.

La construction du rapport au savoir chez les élèves : processus socio-psychiques

Abstract: Some pupils voluntarily practice mathematics out of the classroom. Such a "different" approach, generally based upon a mathematical research work, has, or course, a didactical interest. But, furthermore, the clinical anlysis of non-directive pupils' interviews shows how much the engagement itself is significant. Because of the voluntariness, the commitment takes place in an identity dynamics and contribute to the psychic construction : to accept an unknown and absorbing work, you need indeed to believe that you will find some interest in it. But this interest, psychical* and symbolical before being didactical, is only present in some special social, psychical* and educational background, as we can show it by analyzing here three interviews. * or "psychological" ?

Donner à tous envie d'apprendre. Cheminement et découvertes de l'équipe du CRESAS

Abstract: The author develops the progressive construction of a pedagogical approach called "interactive pedagogy" which favours the involvement of all the learners in the learning process. This approach is based on works which aim to clarify the way children learn. Drawing from the research of Piaget and Wallon, this study is based on the vital needs to be active and to communicate with the others which characterize all human beings from their birth onwards. We observe that when those who work in the educational profession are commited to these principle, then the learning people, whatever their individual characteristics of their sociocultural backgrounds, develop an inquiry mind, a sense of enterprise, a spirit of cooperation and a confidence in their learning abilities. A considerable amount of pleasure and sense of control is noted to be felt by educationalists when performing their jobs. Thus a new dynamic gets under way, in which children and adults alike experience transformation and which favours success for everyone.

La relation pédagogique, condition nécessaire de toute efficacité éducative

Abstract: Professeur de « Pedagogie de la Dynamique Relationnelle », l'auteur presente ici une conception de la Relation Pedagogique comme source et catalyseur de toute efficacite educative. C'est en effet la qualite d'une Relation Pedagogique a la fois chaleureuse et respectueuse qui peut conferer au processus educatif son pouvoir de formation et de developpement de la Personne. Cette pedagogie de l'authenticite relationnelle repose essentiellement sur la vertu du dialogue, mais le souffle qui lui confere son inspiration la plus profonde peut etre identifie comme celui meme de l'amour oblatif, ou « agape ».

Pratiquer à l'école une pédagogie interactive

Abstract: The aim of interactive pedagogy is to favour the involvement of all the children in doing and thinking, leaving no one aside and maintaining the same required standards. Cresas researchers offer an experimental teaching method to teams of teachers willing to have their practice evolve that way, they thereby encourage those teachers to focus their attention on the original ideas that children manifest when doing investigation and free communication activities. Videofilms about such dynamics are submitted to microanalyses, making it possible to grasp the way chidren become acquainted with a set of knowledge and through what microprocesses they elaborate some notional elements in the relevant field. In so far as they jostle the ideas adults have about learning in the making, these new data back up the transformations of the practices of teachers. The analysis of these transformations as well as the analysis of their effects on the children allows to bring to light the action and organization principles fit to arouse and support the involvement of all in the action of learning.

Fertilisation croisée des savoirs et ingénierie d'alternance socio-formative. Le programme de recherche-formation-action Quart Monde/Université

Abstract: L'objet de cet article est de presenter une reflexion methodologique fondee sur l'experience du programme europeen Quart Monde-Universite. Cette formation-action-recherche etait basee sur l'alternance et le croisement de trois types de savoirs sur la grande pauvrete : les savoirs d'experience de ceux qui ont vecu la misere, les savoirs d'action de ceux qui s'engagent aupres des plus pauvres, et les savoirs scientifiques. L'alternance des savoirs est construite comme un croisement dialogique ou les savoirs d'action, d'experience et les savoirs theoriques s'interrogent mutuellement. La methodologie de l'alternance consiste ici a accompagner l'emergence et la production du sens. C'est par les multiples interactions des differentes sources de savoirs que se construit la recherche. Le principe d'egalite dans la co-construction est un principe qui respecte la logique de validite de chacun des savoirs. Cette egalite de pouvoir redonne a chaque acteur/chercheur un nouveau sens de l'objectivite et de l'implication.

Paradoxes de la médiation. Tradition et alternance

Abstract: Les processus complexes et souvent paradoxaux que l'alternance met en jeu chez l'apprenant se revelent de possibles points d'appui des apprentissages signifiants. Une pedagogie qui ne tente pas de les eliminer amene alors a concevoir le travail de l'enseignant comme un travail de mediation elle aussi paradoxale. Une telle conception de l'alternance, loin d'enfermer celle-ci dans un rapport sclerosant a la tradition et sans pour autant l'en couper, montre en quoi l'articulation d'espaces et de temps contradictoires peut etre pedagogiquement dynamique. Ce qui, en retour, ne manque pas d'interroger l'enseignement/ apprentissage dans l'ecole dite traditionnelle.

La capacité d'être seul en face du groupe

Abstract: Resume — A partir d'une « lecture » personnelle des textes freudiens, j'aborde successivement la question de la liaison d'une partie de la vie psychique non representee, par les formations groupales et institutionnelles, c'est-a-dire la fonction liante du socius. Je montre ensuite que l'instauration de l'institutionnalisation releve d'un coup de force, qu'il s'agit d'une liaison en acte et par l'acte, d'une liaison violente et d'une liaison par la violence, sur fond de detresse individuelle. A travers une analyse de la fonction de liaison et de suture de l'organisation groupale sous le primat d'un leader, j'analyse son introjection sous forme d'un surmoi « departicularise » et societal. Enfin je pose la question d'un degagement hors de cette position groupale a partir d'une experience subjective fondatrice : celle de « paraitre seul en face du groupe » consideree, dans sa dialectique, comme reprise seconde de la capacite de « paraitre seul en face du pere ».