This paper identifies key properties of expertise in sport predicated on the performer-environment relationship. Weaknesses of traditional approaches to expert performance, which uniquely focus on the performer and the environment separately, are highlighted by an ecological dynamics perspective. Key properties of expert movement systems include 'multi- and meta-stability', 'adaptive variability', 'redundancy', 'degeneracy' and the 'attunement to affordances'. Empirical research on these expert system properties indicates that skill acquisition does not emerge from the internal representation of declarative and procedural knowledge, or the imitation of expert behaviours to linearly reduce a perceived 'gap' separating movements of beginners and a putative expert model. Rather, expert performance corresponds with the ongoing co-adaptation of an individual's behaviours to dynamically changing, interacting constraints, individually perceived and encountered. The functional role of adaptive movement variability is essential to expert performance in many different sports (involving individuals and teams; ball games and outdoor activities; land and aquatic environments). These key properties signify that, in sport performance, although basic movement patterns need to be acquired by developing athletes, there exists no ideal movement template towards which all learners should aspire, since relatively unique functional movement solutions emerge from the interaction of key constraints.

Key properties of expert movement systems in sport: An ecological dynamics perspective

A l’heure ou le bien-etre au travail semble devenir une priorite pour les managers et les organisations, et ou les technologies mobiles permettent une accessibilite permanente aux informations professionnelles, contribuant ainsi a accroitre la porosite de la frontiere entre les vies privee et professionnelle, cette these interroge l’influence des technologies nomades sur la sante psychologique des salaries et plus precisement sur leur bien-etre. Pour explorer cette problematique, nous mobilisons la theorie de conservation des ressources (Hobfoll, 1989), theorie motivationnelle qui se base sur la diversite des ressources dont peut disposer une personne pour maintenir ou atteindre une situation de bien-etre et d'equilibre. Les equipes commerciales d’un grand groupe francais, qui ont ete equipees fin 2012 de Technologies Nomades, constituent notre terrain d’investigation. La revue de la litterature et les resultats d’une analyse qualitative exploratoire menee a l’aide d’entretiens semi-directifs aupres de 34 commerciaux et managers de ce groupe nous amenent a proposer un modele structurel de l’influence des technologies nomades sur le bien-etre au travail, qui combine des variables organisationnelles, individuelles et technologiques. Ce modele a ete teste via une enquete par questionnaire au niveau national. Sur les 850 questionnaires envoyes, 400 reponses exploitables ont pu etre traitees. Dans un premier temps, nos resultats empiriques nous conduisent a determiner cinq categories d’usage des technologies nomades, dependant conjointement de la nature du support technologique et de la tâche realisee. Les cinq variables ainsi obtenues constituent par la suite les variables d’entree, lors de l’etape de modelisation par la methode d’equations structurelles. Le test des hypotheses de recherche met en avant le role de certaines ressources telles que l’autonomie, le sens du travail, l’utilite des technologies ou le soutien social organisationnel, pour notamment faire face a l’invasion des technologies dans la sphere privee et la pression liee a leur utilisation. De maniere generale, nos resultats laissent transparaitre que malgre les changements induits par l’arrivee des technologies nomades, il n’existe pas de dualite concernant l’effet direct ou indirect de ces technologies sur le niveau de stress ou le bien-etre au travail. Peu de personnes interviewees sont categoriques sur des consequences purement negatives ou purement positives des technologies nomades sur le bien-etre au travail ; la mesure semble donc etre de rigueur en la matiere. Cependant, une large majorite des commerciaux et managers interviewes considere que l’arrivee des technologies nomades a « plutot » favorise le bien-etre au travail, et ne se verrait plus travailler sans, en depit de l’augmentation de la charge de travail et de l’invasion technologique induites. Au final, les technologies nomades semblent alors constituer des ressources sous contraintes. Pour conclure ce travail, sont presentees les contributions theoriques et manageriales, ainsi que les voies futures de recherche.

https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01543287/document

Influence des Technologies Nomades sur le bien-être au travail : une lecture par la théorie de la conservation des ressources

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Since the turn of the century there has been an increasing focus on inclusive education in Australian schools, and growing interest in understanding how the values of pre-service teachers impact on their willingness to implement inclusive principles in their future classrooms. The current qualitative study explored the values and views toward diversity and inclusion of pre-service teachers at one university in Queensland, Australia. Results showed that first and fourth year pre-service teachers held similar ideas about the values that teachers should have, and showed congruence between their own personal values and teacher values. Fourth year students who had undertaken an inclusive education minor placed greater emphasis on the importance of inclusion, and felt more confident about supporting this diversity in their future classrooms, than those fourth years who had not undertaken this minor. The findings from this study will inform future planning in preparing teachers for inclusive work in schools.

Inclusive values: Exploring the perspectives of pre-service teachers

/pdf/motivation-and-culture-4lcdknxjbo.pdf

Motivation and Culture

The aim of this study was to explore the spatial approach to well-being in French middle schools, drawing on an ecological model of child development to explore how student well-being varies through the day according to the part of the school premises they are in. 2028 (from 11 to 15 years old) students took part in the survey. The results confirm that a spatial approach is interesting because it reveals different levels of subjective well-being according to place. The results also show that the decrease in student well-being between the first and the fourth year is more about learning spaces; other spaces do not result in this decrease. Our study highlights the usefulness of this ecological framework and the importance of complementary qualitative approaches and studies in different cultural contexts for a better understanding of variations in student well-being.

https://hal-amu.archives-ouvertes.fr/hal-02462023/document

The Subjective Well-Being of Students in Different Parts of the School Premises in French Middle Schools

This study aimed to assess which combination of subjective and empirical data might help to identify the expertise level. A group of 10 expert coaches classified 40 participants in 5 different expe...

/pdf/complementing-subjective-with-objective-data-in-analysing-4mt1je8p95.pdf

Complementing subjective with objective data in analysing expertise: A machine-learning approach applied to badminton.

Well-being at work is a new challenge for social benefits, and it is no exception to
teaching, especially in Physical Education (PE). Indeed, intervention strategies, sometimes
unconscious, promote teachers’ psychological well-being at work.
The purpose of this research is to examine the link between values’ priorities of PE
teachers and their psychological well-being at work. Their values priorities have been
studied in different contexts. 396 PE teachers from the “Academy of Lille” participated in
this study. The results reveal that the values of openness to change, self-transcendence
(that is "going to others") and self-enhancement are positively correlated with
psychological well-being at work. Conversely, conservation values are negatively
correlated. Depending on teachers’ values’ priority, their intervention strategies, their
pedagogical and their didactic implementations, they are more or less in a condition of
psychological well-being at work. Perspectives are opening up for the initial and continuing
training of PE teachers to respond to these new major societal challenges

/pdf/systemes-de-valeurs-et-bien-etre-psychologique-au-travail-12lelw0dj9.pdf

Systèmes de valeurs et bien-être psychologique au travail des enseignants d'Éducation Physique et Sportive

L'objet de ce travail est d'examiner et d'expliquer la variation des expe-riences vecues au college (composante affective du bien-etre subjectif) en fonction des lieux frequentes par l'eleve. De nombreuses recherches questionnent le bien-etre en con-texte scolaire de maniere globale sans distinguer necessairement les differents lieux de l'es-pace scolaire. La presente recherche postule que le bien-etre au college varie quotidienne-ment en fonction des lieux frequentes par l'eleve et que cette variation peut s'expliquer par le degre de satisfaction des besoins psychologiques et/ou physiologiques dans chacun des lieux, par la perception physique du lieu ou encore par le climat qui y regne. L'enquete de terrain a ete menee aupres de 2028 eleves issus de dix colleges publics des Hauts-de-France. Apres avoir identifie les lieux pour lesquels les eleves declarent vivre le plus d'ex-periences positives (a savoir la cour de recreation, la cantine, la salle de sport et le CDI) et ceux pour lesquels les scores de bien-etre affectif sont significativement bas (les lieux insti-tutionnels tels que l'administration, le bureau de la vie scolaire ou du CPE, ainsi que les toi-lettes), les resultats revelent que la qualite des experiences vecues dans un lieu est condi-tionnee par le fait de vivre des activites qui contribuent a la satisfaction des besoins d'affi-liation et d'autonomie, de percevoir le lieu comme agreable, accueillant et propre, de ne pas etre victime d'incivilites par les pairs, et de se sentir en securite.

https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01977976/document

Se sentir bien dans chacun des lieux de l’espace scolaire au collège. Le rôle de l’autonomie, de l’appartenance sociale, de la perception du lieu et du sentiment de sécurité

L’objet de cet article est d’examiner le lien entre les systemes de valeurs des enseignants stagiaires en Education Physique et Sportive (EPS) et leur niveau de bien-etre psychologique au travail (BEPT). L’hypothese principale postule que les enseignants qui valorisent les valeurs d’ouverture au changement et de depassement de soi ont un niveau de BEPT plus eleve. Au contraire les enseignants qui sont tournes vers des valeurs de continuite ressentent comparativement un bien-etre au travail moins eleve. Une enquete empirique a ete menee aupres de 184 enseignants stagiaires en EPS (58 femmes et 126 hommes) issus de 28 universites differentes en France. Les resultats valident l’hypothese principale. Des implications pratiques pour la formation initiale des enseignants d’EPS sont evoquees.

/pdf/le-bien-etre-psychologique-au-travail-des-enseignants-4fstrktrxu.pdf

Le bien-être psychologique au travail des enseignants stagiaires en Éducation Physique et Sportive : une histoire de valeur

L’objet de ce travail est d’examiner et d’expliquer la variation des experiences vecues au college (composante affective du bien-etre subjectif) en fonction des lieux frequentes par l’eleve. De nombreuses recherches questionnent le bien-etre en contexte scolaire de maniere globale sans distinguer necessairement les differents lieux de l’espace scolaire. La presente recherche postule que le bien-etre au college varie quotidiennement en fonction des lieux frequentes par l’eleve et que cette variation peut s’expliquer par le degre de satisfaction des besoins psychologiques et/ou physiologiques dans chacun des lieux, par la perception physique du lieu ou encore par le climat qui y regne. L’enquete de terrain a ete menee aupres de 2028 eleves issus de dix colleges publics des Hauts-de-France. Apres avoir identifie les lieux pour lesquels les eleves declarent vivre le plus d’experiences positives (a savoir la cour de recreation, la cantine, la salle de sport et le CDI) et ceux pour lesquels les scores de bien-etre affectif sont significativement bas (les lieux institutionnels tels que l’administration, le bureau de la vie scolaire ou du CPE, ainsi que les toilettes), les resultats revelent que la qualite des experiences vecues dans un lieu est conditionnee par le fait de vivre des activites qui contribuent a la satisfaction des besoins d’affiliation et d’autonomie, de percevoir le lieu comme agreable, accueillant et propre, de ne pas etre victime d’incivilites par les pairs, et de se sentir en securite.

https://hal.univ-lille.fr/hal-02534630/document

Clément Llena

Papers

Complementing subjective with objective data in analysing expertise: A machine-learning approach applied to badminton.

Systèmes de valeurs et bien-être psychologique au travail des enseignants d'Éducation Physique et Sportive

Se sentir bien dans chacun des lieux de l’espace scolaire au collège. Le rôle de l’autonomie, de l’appartenance sociale, de la perception du lieu et du sentiment de sécurité

Le bien-être psychologique au travail des enseignants stagiaires en Éducation Physique et Sportive : une histoire de valeur

Se sentir bien dans chacun des lieux de l’espace scolaire au collège