The sociology of childhood has been used increasingly as a theoretical perspective in early childhood education since the late 1980s. In Australia, those who draw on the sociology of childhood have tended to use it in similar ways to European counterparts, being guided by six major tenets identified by Prout and James (1997) that form the basis of the sociology of childhood. These include the notion that childhood is a social construction, that childhood is a variable of social analysis and is closely connected to other variables such as class and gender, and that children's relationships and cultures are worthy of study in their own right (p. 8). Further, children are considered as active (rather than passive) agents in their daily lives and to be competent and knowledgeable about their own lives (p. 8). Although the sociology of childhood is comparatively young, there has been little analysis of the key tenets of the position. Morss is an exception and raises some fundamental issues for consideration, which include refining the notion of the 'socially constructed child', a term that is used widely in much that written about the sociology of childhood.

The Sociology of Childhood

L’objectif de cet editorial est de dresser un bilan et des perspectives de l’activite de la rubrique Varia de la revue Recherches & Educations en 2019. Le bilan presente une grande richesse des articles publies, ainsi que le fonctionnement qualitatif et quantitatif de la rubrique Varia. Les perspectives exposent des recommandations en lien avec la politique editoriale des Varias. Depuis 2019, la rubrique Varia apparait comme une rubrique autonome de la revue Recherches & Educations qui presente chaque annee une grande variete d’articles en complement avec la rubrique « Thematique » publiant des articles federes par une thematique commune. Cet editorial annuel entre dans une demarche ethique de la transparence.

Richesse et diversité des recherches en éducationBilan et perspectives de la rubrique Varia R&E 2019

Souvent decriee pour les representations stereotypees du masculin et du feminin qu’elle vehicule, la litterature de jeunesse n’a, en France, fait l’objet que de bien peu d’etudes de reception. Reconnus par la sociologie de l’enfance comme des acteurs sociaux a part entiere, les enfants ne sont pourtant plus percus comme incorporant de facon passive les normes qu’ils rencontrent. A partir d’une enquete menee aupres d’enfants âges de 5 a 8 ans, cet article se propose de deconstruire ce qui se joue dans la reception des albums illustres destines a la jeunesse. Nous verrons ainsi que si pour les plus jeunes la socialisation familiale reste pregnante, les plus âges envisagent pour leur part les livres comme des « recueils de modeles de comportement ». Le developpement d’une offre variee, proposant aux enfants des normes de genre differentes – voire divergentes –, se revele en consequence importante afin de leur permettre d’adopter une posture reflexive et d’interroger les normes de genre qui sont a l’œuvre au sein de leur sphere familiale comme au sein de la sphere culturelle ou mediatique.

La réception, par les enfants, des normes de genre transmises par la littérature de jeunesse : entre socialisation familiale et découverte de nouveaux modèles de comportement

Doriane Montmasson

Papers

La réception, par les enfants, des normes de genre transmises par la littérature de jeunesse : entre socialisation familiale et découverte de nouveaux modèles de comportement