El trabajo analiza la experiencia de inclusion en la educacion superior en Cuba atendiendo a diferentes aspectos. En el orden teorico se aborda la concepcion de inclusion que sustenta las practicas educativas y la poblacion que recibe ayudas especiales para acceder, permanecer y egresar de las universidades desde la teoria de las necesidades educativas especiales. En el orden metodologico se presentan alternativas para los procesos de inclusion. En el orden practico se caracteriza brevemente la Universidad de Holguin y se exponen resultados obtenidos, especificando procedimientos pedagogicos que son viables en el contexto de la sociedad cubana. Se utilizan diversas fuentes como: resultados de un proyecto de investigacion, documentos de colectivos pedagogicos e historias de vidas.

/pdf/la-inclusion-como-un-proceso-por-el-sistema-educativo-3gh0j13vev.pdf

La inclusión como un proceso por el sistema educativo: experiencias de inclusión en la universidad de holguín, cuba

La cuarta revolucion industrial (4RI) llego para transformar la manera como se desarrollan las areas productivas, economicas y comerciales; esto implica un cambio en la manera de vivir, trabajar y de relacionarse con los otros; lo anterior ha generado a nivel de las organizaciones una preocupacion por la forma en que se asumiran retos como la globalizacion y los cambios tecnologicos; poniendo al descubierto la necesidad de realizar estudios relacionados con el incremento de la productividad, la competitividad y los procesos de comercializacion, mediante la implementacion de tecnologias 4.0; este articulo es una reflexion acerca del desafio que representa para el ciclo de educacion media publica en Colombia, introducir las tecnologias de 4RI en las aulas, no solo como medio para facilitar el aprendizaje, sino como objeto de estudio; de modo que, los estudiantes desarrollen habilidades que les permitan dejar de ser consumidores de productos tecnologicos, para convertirse en creadores de nuevas tecnologias ampliando su horizonte academico y laboral. La metodologia empleada para la elaboracion del presente escrito fue la interpretacion hermeneutica de fuentes bibliograficas y de investigacion respecto a la 4RI y su incidencia en el ambito educativo; los hallazgos muestran una clara necesidad de transformar el curriculo actual del area de Tecnologia e Informatica en el ciclo de educacion media en Colombia.

Tecnologías 4.0: El Desafío De La Educación Media En Colombia

Resumo Objetivou-se realizar o mapeamento dos estudantes publico-alvo da Educacao Especial nos cursos de graduacao da Universidade Federal de Sao Carlos no periodo de 2014 e 2015. As estrategias para coleta dos dados foram: acesso aos dados institucionais sobre a caracterizacao autodeclarada dos estudantes, envio de email aos estudantes identificados para confirmacao das demandas apresentadas, convite e aplicacao de um questionario aos estudantes, contato com Pro-reitorias e coordenacoes de curso de graduacao. Os dados foram registrados em planilhas e sistematizados via analises descritivas e de conteudo. Obteve-se media de 124 estudantes registrados no sistema, com a confirmacao de 27 que atendiam as classificacoes colocadas para esse alunado. Discutem-se as fragilidades e implicacoes da coleta de dados institucional sobre esse publico contar primariamente com a autodeclaracao.

/pdf/mapeamento-de-alunos-publico-alvo-da-educacao-especial-na-2rz6utsvqn.pdf

Mapeamento de alunos público-alvo da educação especial na Universidade Federal de São Carlos em 2014-2015

Education policies in Bolivia and other parts of Latin America have improved significantly in recent years. However, there continue to be barriers to higher education for students with specific educational support needs and difficulties are still found in the institutional management of inclusive education. This paper aims to better understand the elements that facilitate and hinder university inclusion of students with functional diversity in Bolivia. The methodology used is qualitative. The discourses of key informants within the university community were collected using the focus group technique. The software Atlas.ti-8 was used for data processing and inductive coding was performed using the constant comparison method. The study’s main findings indicate that both the categorization of functional diversity and the financing model in place have a great impact on inclusive education actions at the university level. The research also reveals a lack of correspondence between the rights of people with functional diversity and the resources allocated to them. The conclusions point to the need to establish intersectional institutional strategies based on the recognition of diversity as an essential value in the development of inclusive and sustainable education.

Inclusive University Education in Bolivia: The Actors and Their Discourses

RESUMEN: Los maestros de educacion general han expresado su preocupacion por la inclusion de educandos con Trastornos del Espectro Autista, debido a la falta de habilidades sociales de los ninos, comportamientos estereotipados e intereses restringidos. El objetivo de este estudio es describir y comparar el estado actual de la preparacion de los maestros de primaria para estimular la socializacion de los educandos con Trastornos del Espectro Autista en escuelas inclusivas. A la luz de una metodologia cuantitativa se realizo un estudio descriptivo-comparativo de corte transversal. Se estudiaron 74 maestros (52 mujeres y 22 hombres) encargados de cumplir con el rol docente-educativo de atender a los educandos con Trastornos del Espectro Autista en condiciones de inclusion en una provincia occidental de Cuba. El rango de edad oscila entre 22 y 57 anos. Se aplico un cuestionario y una Ficha de Observacion previamente validados para medir la preparacion teorica-metodologica y practica de los maestros. Los resultados muestran que los maestros presentan dificultades para estimular la socializacion de los educandos con autismo en escuelas inclusivas. Asimismo, el grado academico, la experiencia en espacios educacionales inclusivos y el area disciplinar resultaron ser variables sociodemograficas que determinan la preparacion de los maestros para cumplir con esta tarea educativa. Estos resultados aportan informacion clave para disenar estrategias y planes de accion, tanto en la formacion inicial como en la practica cotidiana, en aras de potenciar las competencias teoricas y practicas de los maestros que asumen este desafio.

/pdf/la-preparacion-de-los-maestros-para-estimular-la-14cowgfvt7.pdf

La Preparación de los Maestros para Estimular la Socialización De los Educandos con Autismo en Condiciones de Inclusión

Os principais fundamentos teoricos da inclusao no ensino superior em Cuba permitem modelar dois componentes essenciais: as dimensoes e os processos. As dimensoes configuram a inclusao em tres perspectivas: a axiologica, referida a aceitacao da diversidade humana como um valor; a politica, com a adocao de uma legislacao para concretizar o direito a inclusao e; a educativa, que implica a elaboracao de estrategias didaticas colaborativas entre os professores, os alunos e todas as pessoas que participam do contexto universitario. A inclusao impoe desafios as instituicoes do ensino superior que implica introduzir transformacoes em suas dinâmicas a partir de tres processos: o aceso, a permanencia e o egresso. Isso pressupoe a formacao de recursos humanos, a formacao permanente dos professores, a organizacao dos recursos materiais, humanos e tecnicos e o trabalho didatico metodologico no processo de ensino e de aprendizagem. Tambem, refere-se as chamadas “categorias de deficiencias” com maior inclusao, os programas mais inclusivos e as adequacoes curriculares que se realizam. Por ultimo, o artigo apresenta um exemplo do estado atual da inclusao na Universidade de Holguin, com referencia a graduacao e pos-graduacao.

/pdf/la-educacion-inclusiva-en-la-educacion-superior-relato-del-1ruegzralo.pdf

La educación inclusiva en la Educación Superior: relato del contexto universitario cubano

/pdf/a-orientacao-educativa-nas-praticas-inclusivas-da-educacao-2pnaxt7tx0.pdf

A orientação educativa nas práticas inclusivas da educação superior cubana

Resumen El articulo forma parte de un estudio sobre la inclusion en la educacion superior en Cuba y su objetivo es describir las practicas de orientacion educativa a los alumnos con necesidades educativas especiales o que se encuentran en situacion de vulnerabilidad. Se realiza un estudio de casos en las universidades de Holguin y Cienfuegos. El resultado muestra que la orientacion educativa auxilia los procesos formativos mediante la ayuda a los profesores, para la atencion a la diversidad del alumnado; a los alumnos, en la organizacion de la actividad de aprendizaje, la resolucion de problemas y los proyectos de vida y, a los padres, para apoyar sus hijos en la toma de decisiones. El estudio evidencia que la articulacion de postulados de la psicologia historico cultural, la pedagogia sobre las necesidades educativas especiales y el modelo social de la discapacidad, constituye un fundamento congruente con la inclusion en la educacion superior.

/pdf/la-orientacion-educativa-en-las-practicas-inclusivas-de-la-387zkbdaev.pdf

La orientación educativa en las prácticas inclusivas de la educación superior cubana

/pdf/the-educational-orientation-in-the-inclusive-practices-of-1od22dzafi.pdf

Elsie Alejandrina Pérez Serrano

Papers

La inclusión como un proceso por el sistema educativo: experiencias de inclusión en la universidad de holguín, cuba

La educación inclusiva en la Educación Superior: relato del contexto universitario cubano

A orientação educativa nas práticas inclusivas da educação superior cubana

La orientación educativa en las prácticas inclusivas de la educación superior cubana

The educational orientation in the inclusive practices of Cuban Higher Education