Contexte : Sous certaines conditions, les technologies de l’information et de la communication (TIC) peuvent apporter une valeur ajoutee a l’apprentissage des etudiants et apporter des solutions dans les milieux ou les ressources professorales sont limitees. But : Evaluer l’impact de la mise en ligne d’un module d’histologie-embryologie consacre a l’etude de l’estomac, sur les performances a l’examen d’etudiants de premiere annee de medecine a faculte des sciences de la sante (FSS) de l’Universite Abdou Moumouni (UAM) de Niamey. Materiel et methodes : 50 etudiants ont ete selectionnes au hasard et repartis en deux groupes : un groupe experimental de 25 etudiants a utilise les ressources mises en ligne du module d’histologie-embryologie, dans une demarche d’auto-formation ; un groupe temoin de 25 etudiants de la meme promotion a suivi le meme cours, dispense traditionnellement de facon magistrale. Les deux groupes ont ete evalues ensemble sur une meme epreuve de type traditionnel. Resultats : Les etudiants du groupe « experimental » ont obtenu des resultats superieurs en termes de scores aux epreuves. En revanche, la proportion d’etudiants ayant obtenu le score d’au moins 10 sur 20 n’est pas differente d’un groupe a l’autre. Conclusion : Nos resultats suggerent que l’inscription des etudiants dans un dispositif d’auto-formation associe a la mise en ligne des ressources didactiques ne les penalise pas quant a leurs chances de reussite lors d’epreuves d’evaluation sommative des apprentissages.

https://www.pedagogie-medicale.org/articles/pmed/pdf/2008/03/pmed20089p181.pdf

Evaluation de l'impact de la mise en ligne d'un programme d'histologie-embryologie sur les performances aux examens d'étudiants en première année d'études médicales au Niger

Cet article presente les resultats de l'etude theorique d'une recherche plus generale sur l'insertion des TICE. A partir des communications et des publications de chercheurs dans ce domaine, quatre dimensions principales affectees par l'insertion d'un dispositif TICE ont pu etre mises en evidence. Chaque dimension est divisee en trois axes alimentes par deux criteres representant les Effets Attendus. Ce decoupage de la situation d'insertion peut etre examine suivant les angles des trois acteurs concernes : l'institution, les enseignants et les apprenants. L'objectif principal de cette segmentation est d'outiller le concepteur pour sa reflexion en phase amont d'insertion du dispositif et, en aval, apres l'insertion, de lui permettre de verifier si les Effets Obtenus correspondent aux Effets Attendus.

https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00725051/document

Insertion d'un dispositif basé sur les TICE : une vision systémique

Resume Alors que les universites francaises sont les seules habilitees a dispenser la capacite en droit, la majorite a abandonne cette formation, notamment en raison du fort taux d’abandon des inscrits. C’est pourquoi nous avons ete amenes a mettre en place un dispositif de formation ouverte et a distance qui a necessite un remaniement total de la formation. Ce changement a ete possible grâce au soutien institutionnel de la region (financement de la production des ressources) et de l’universite (fonctionnement du dispositif et politique d’incitation aupres des enseignants-chercheurs). Le dispositif s’articule autour de trois axes : modularite, alternance presence/distance et pedagogie differenciee. Le bilan des 2 premieres annees de fonctionnement est tres encourageant. Il reste a perenniser le dispositif et mettre en place des indicateurs pour suivre cette experience que nous avons vecue comme une revolution socio-economique et institutionnelle.

/pdf/la-capacite-en-droit-un-diplome-rehabilite-grace-a-la-3hf52ao4fj.pdf

Genevieve Thomas-Debenest

Papers

La capacité en droit, un diplôme réhabilité grâce à la formation ouverte et à distance ?