El objetivo de este estudio es analizar que se esta evaluando y como se estan evaluando los contenidos historicos en la educacion obligatoria en Espana. Para ello, se han utilizado 359 examenes y 3127 preguntas en la Region de Murcia (Espana), en los cursos donde se imparte principalmente la materia de Historia: tercer ciclo de Educacion Primaria, 1o, 2o y 4o de Educacion Secundaria Obligatoria. Se han analizado la tipologia de ejercicios, los contenidos evaluados, las habilidades cognitivas exigidas en las preguntas y la presencia de conceptos sobre historia de primer y segundo orden. Los resultados muestran el dominio de preguntas que exigen un conocimiento conceptual-factual, de forma memoristica y con una gran ausencia de procedimientos.

Pensar historicamente ou memorizar o passado? A avaliação dos conteúdos históricos na educação obrigatória na Espanha

RESUMO: A interdisciplinaridade, embora institucionalizada como base da educacao nacional na atual legislacao, e pouco estudada na pesquisa em ensino de ciencias Com o objetivo de compreender como essa nocao vem sendo investigada e efetivada no Ensino Medio pelas pesquisas da area, realizamos uma detalhada revisao bibliografica em revistas Qualis A1 e A2 (nacionais e internacionais) da area de ensino e nas ultimas edicoes do ENPEC (Encontro Nacional de Pesquisa em Educacao em Ciencias) e EPEF ( Encontro de Pesquisa em Ensino de Fisica) Como resultado, obtivemos um panorama bastante amplo que permite compreender como a area posiciona-se acerca da interdisciplinaridade, que foi defendida por todos os 112 trabalhos analisados No entanto, as pesquisas sao pontuais e especificas, mostrando problemas na efetivacao da interdisciplinaridade e a necessidade de aprofundamento dessa discussao Palavras-chave: Revisao bibliografica Interdisciplinaridade Ensino de ciencias A LITERATURE REVIEW ON INTERDISCIPLINARITY IN SCIENCE EDUCATION

/pdf/uma-revisao-bibliografica-sobre-a-interdisciplinaridade-no-5987t8uolj.pdf

Uma revisão bibliográfica sobre a interdisciplinaridade no ensino das ciências da natureza

The goal of this study is both to determine the opinion that professors and students at the university have of active methodologies and to describe the perception and opinion of the modes of organization, methodological focuses, and evaluation systems that define the teaching-learning process. On surveying the professors and the students in their classes, we found significant differences in 32 of the 92 variables in common. The content of these results shows that professors and students are believe they are making progress toward a learning-centered model, that implementation of active methodologies implies new functions in their teaching practice.

/pdf/active-methodologies-in-higher-education-perception-and-35dngajtp8.pdf

Active Methodologies in Higher Education: Perception and Opinion as Evaluated by Professors and Their Students in the Teaching-Learning Process

/pdf/pensar-historicamente-o-memorizar-el-pasado-la-evaluacion-de-4tltvg6dk4.pdf

¿Pensar históricamente o memorizar el pasado? La evaluación de los contenidos históricos en la educación obligatoria en España

El manual se divide en tres ejes vertebradores. Los primeros capitulos presentan investigaciones donde la competencia digital actua como elemento mediador y de reflexion para la educacion historica y la adquisicion de competencias clave. En una segunda vertiente, se presentan proyectos sobre la construccion del pensamiento historico, el trabajo con narrativas, competencias civicas y ciudadanas, emociones, consciencia historica, estudios de genero, identidad y formacion del profesorado. Finalmente, la tercera parte se estructura en torno a la via patrimonial en todas sus vertientes (museos, educacion patrimonial, expresiones culturales, etc.) incluyendo su relacion con las redes sociales, los videojuegos u otras herramientas TIC facilitadoras de esta linea tematica.

Nuevas Líneas Y Tendencias De Investigación En Educación Histórica

La evaluacion autentica abre nuevas perspectivas a una de las
tareas docentes mas complejas y dificiles de desarrollar, como es el caso de la evaluacion de los aprendizajes de los alumnos. En este trabajo se presenta una revision teorica de los principios fundamentales que rodean esta concepcion de evaluacion, que trata de consolidarse como un enfoque alternativo al enfoque tradicional de la evaluacion y -por extension- al de ensenanza y aprendizaje. Asimismo, se identifican algunos principios
evaluativos acordes con esta perspectiva, en aras de facilitar al profesorado el diseno de tareas autenticas con las que evaluar los alcances y logros de sus estudiantes.

La evaluación auténtica de los procesos educativos.

Resumen es: Desde el modelo actual de ensenanza basado en las competencias, se plantea la necesidad de un cambio metodologico en las aulas y, como consecuencia de el...

https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3678807.pdf

Análisis de las metodologías activas en el grado de maestro en educación infantil: la perspectiva del alumnado

Este trabajo se enmarca dentro de un proyecto de investigacion financiado por la “Fundacion Seneca” (Region de Murcia) y otro del Ministerio de Economia y Competitividad, a traves de los cuales se ha disenado un instrumento que permite conocer la percepcion que tienen los alumnos sobre los diferentes instrumentos que  se les aplican en el proceso de evaluacion y la posterior calificacion en la materia de Ciencias Sociales, Geografia e Historia. El instrumento utilizado ha sido una escala original formada por varios items agrupados en diferentes factores, que recibe el nombre generico de escala EPEGEHI-1. En ese sentido, se ha focalizado la atencion en dicha percepcion, analizando los procedimientos de evaluacion, el examen (como instrumento principal de calificacion), la informacion que el alumnado tiene sobre los criterios de calificacion de dicho instrumento, la nota final obtenida y la percepcion de la misma por parte del alumnado. Se trata de un estudio con metodologia cuantitativa, llevado a cabo con una muestra de 1117 alumnos murcianos de 3.o y 4.o de Educacion Secundaria (15 y 16 anos). El instrumento presenta buenas propiedades psicometricas, arrojando unos datos que muestran las diferentes relaciones  significativas entre las variables influyentes en la percepcion final de la evaluacion y calificacion.

/pdf/la-evaluacion-en-ciencias-sociales-geografia-e-historia-90g7g9di5k.pdf

La evaluación en ciencias sociales, geografía e historia: percepción del alumnado tras la aplicación de la escala EPEGEHI-1

In this research, which was financed by several institutions, we have designed an instrument that allows us to know the perception that university students of Physical Education have of people with Down syndrome. We have called this instrument the scale of Social Perception of people with Down syndrome EPSD-1, and in its design important psychosocial variables are recognized, whilst trying to discuss its properties in order to apply it to other contexts. Based on an analysis of factors, we offer ten main factors that deal with issues such as the social exclusion of people with Down syndrome, their autonomy and independence, their affective-sexual relations, their social and educational acceptance, their integration, their family attitudes, teacher education, and the social protectionism of these people. The initial sample is composed of 1.796 participants, and the results indicate that the scale devised here is a reliable and valid instrument in its application. This scale can be of great value for the Social Sciences, offering a latent relation with respect to the initial education which, since the university, is offered to students of higher education. Using a quantitative methodology, the results show that the psychometric properties of the scale are highly satisfactory, prompting us to suggest the conduction of new longitudinal and transversal studies using it to different populations with the purpose of furthering our knowledge of the social perception of people with Down syndrome, and of bringing out new facts about the tendency and evolution of these theme during the last years.

/pdf/la-percepcion-social-hacia-las-personas-con-sindrome-de-down-3y0iga341k.pdf

La percepción social hacia las personas con síndrome de Down: la escala EPSD-1

A traves de este trabajo, presentamos nuestro modelo de diseno, desarrollo y evaluacion de Unidades Didacticas Integradas (UDIs), describiendo todas y cada una de sus diferentes fases. Del mismo modo, exploramos sus potencialidades en la construccion de un curriculo cimentado sobre los supuestos de la Integracion Curricular. Se trata de un modelo que surge de un proceso de investigacion llevado a cabo en diferentes centros educativos. Nuestro proposito ultimo es, precisamente, tratar de llegar a um mayor numero de profesores, maestros y educadores con el fin de que, tras su lectura, sean capaces de utilizarlo e implementarlo en diferentes escenarios.

/pdf/integracion-curricular-respuesta-al-reto-de-educar-en-y-4es2wak8bp.pdf

Jesús Molina Saorín

Papers

La evaluación auténtica de los procesos educativos.

Análisis de las metodologías activas en el grado de maestro en educación infantil: la perspectiva del alumnado

La evaluación en ciencias sociales, geografía e historia: percepción del alumnado tras la aplicación de la escala EPEGEHI-1

La percepción social hacia las personas con síndrome de Down: la escala EPSD-1

Integración Curricular: respuesta al reto de educar en y desde la diversidad