Ce travail de these a pour projet d’interroger les pratiques de tuteurs en ligne par l'analyse d'interactions tutorales situees etudiants/tuteur produites par le biais d’outils numeriques de communication lors de formations institutionnelles a distance et en ligne. L’objectif est de degager les indices susceptibles d'apporter des elements de reference pour definir l’intervention tutorale transversale. Il s'agit de comprendre les processus de construction concernant les specificites des missions du tuteur et les attentes de leur engagement dans l'enseignement et l'apprentissage vers la proposition d’une definition d’un tutorat transversal et de sa mise en place dans les formations a distance pour l’universite. Le champ theorique est celui de l'ethnographie dans ses presupposes theoriques (demarche empirique) et par ses pratiques methodologiques. Nous developpons une enquete afin d'observer les interactions au travers des interventions tutorales qui s’attachent a accompagner les etudiants non sur un enseignement precis mais dans un positionnement transversal ou se produisent les echanges entre des etudiants de master et une personne tutrice pendant deux annees universitaires. La multimodalite des interactions tutorales permettra la constitution de collections de donnees emises par l'intermediaire de communication numerique (outils synchrones et asynchrones). Ces donnees se composent de traces ecrites laissees par les etudiants sur les forums de discussion, dans la correspondance par courrier electronique et dans des conversations synchrones. Les actions conversationnelles developpees dans ce contexte permettront alors d’interpreter les phenomenes mis a jour lors de l’enquete. Cette recherche offre ainsi l’opportunite de proposer une comparaison entre la fonction academique de tuteur en ligne et la realite de sa position dans les formations a distance et de soumettre des pistes pour une meilleure integration du tutorat en ligne dans les formations. L’objectif final etant de proposer un prototype des pratiques tutorales dans la perspective d’une mise en place d'un tutorat en ligne dans les formations numeriques universitaires.

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Un tutorat transversal à distance et en ligne pour l’université

Date de reception et d'acceptation : octobre 2010 1 Champ couvert par l'ouvrage L'ouvrage, comme l'indique son sous-titre, se presente comme une chronique de l'introduction des TIC (technologies de l'information et de la communication) dans l'enseignement universitaire On remarquera d'emblee que, meme si le titre est tres general, il faut entendre qu'il s'agit d'analyser des experiences s'organisant dans le cadre precis du Ruca (reseau universitaire des centres d'autoformation) et des proj

Analyse de L'université et les TIC – Chronique d'une innovation annoncée

Modernisation universitaire : le rôle supposé des TICE

Cette these etudie le processus d'institutionnalisation de la formation a distance au Quebec en l'analysant a partir du cas de la Tele-universite, depuis sa creation a titre d'organisme experimental en 1972 jusqu'a l'octroi de ses lettres patentes en 1992. Si elle n'est pas la plus ancienne institution de formation a distance, elle n'en est pas moins la plus importante puisqu'elle represente la majeure partie des effectifs etudiants rejoints par cette forme d'enseignement. Notre etude met en evidence la diversite des attentes dont est investie la formation a distance ainsi que la multiplicite des facteurs (sociaux, economiques, organisationnels et politiques) qui modelent son institutionnalisation. Nous etudions notamment le processus d'elaboration du projet de lettres patentes de la Tele-universite jusqu'a l'acceptation finale. En l'occurrence, la prise de decision publique apparait comme un phenomene contingent, qui resulte de la rencontre aleatoire de problemes, de solutions et de la presence de decideurs enclins a agir. Notre etude montre ainsi de quelle facon et pour quelles raisons ce projet s'est trouve transforme et comment s'est elaboree une politique de la formation a distance.

L'institutionnalisation de la formation à distance au Québec: le cas de la Télé-université (1972–1992)

A l’heure du numerique, le cours magistral de philosophie est-il encore necessaire ou peut-on apprendre a philosopher en ligne ? Dans le cadre de cours de philosophie de l’education, dispenses en licence 3 au departement des sciences de l’education d’Aix-Marseille Universite, nous avons mene en 2013/2014 une enquete sur le rapport a la philosophie des etudiants de deux unites d’enseignement, la premiere 100 % en presentiel, la seconde 100 % en ligne. L’apprentissage philosophique a distance se heurte notamment aux representations que les etudiants se font de la philosophie, qui les rendent reticents a utiliser les technologies et dependants de la presence physique du formateur-philosophe, presence du maitre qui ne se resume pas a donner un cours magistral. L’approche par competences sous-jacente au philosopher en ligne pose par ailleurs la question d’une evaluation ethique de l’apprentissage du philosopher.

Peut-on apprendre à philosopher en ligne ?. Enquête sur les représentations des étudiants de licence 3 en sciences de l’éducation

Cet article propose d’etudier la situation de la formation a distance en regard del’essai de Jean Piaget « Ou va l’education ? » en portant une attention au lien etroit quiexiste entre LMD (reforme Licence, Master, Doctorat), modularisation et developpement desTICE a l’universite, dans le contexte de son processus de modernisation en France. Il s’agirad’analyser plus particulierement les decalages par rapport a cette proposition initiale, ainsique certaines tendances structurantes et recurrentes au cours de la derniere decennie. Lestendances retenues prennent appui sur les pratiques des enseignants et des etudiants poursaisir les changements a l’œuvre en lien avec les formations en ligne dans l’enseignementsuperieur.

Mathilde Miguet

Papers

Depuis une décennie, la FAD dans les universités françaises : Au croisement des discours de modernisation et du terrain