This article hopes to bring new insights to the debate about the effect of grammar knowledge on language use, especially writing. It raises the question of the need to look more closely at the following three questions: (1) What is the aim of grammar teaching?; (2) How capable are students of conceptualising about language and how is their metalinguistic activity shown in their language use?; and finally, (3) Which approach is most suitable for students to be able to develop their own knowledge, with emphasis on the role of interaction in the classroom? The article concludes with ten key points which provide a basic outline for progressing in grammar teaching research.

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Towards a rationale for research into grammar teaching in schools

La question des relations entre le langage (ou la langue) des eleves et leur scolarisation, considerees du double point de vue de la conformite aux attentes scolaires et de la reussite des apprentissages, est posee depuis plusieurs decennies. C’est-a-dire depuis que le developpement de la scolarisation des enfants de milieux populaires et la disparition progressive de filieres distinctes de scolarisation ont confronte les enseignants a la difference linguistique et langagiere entre les eleves, a l’ecart entre les productions de certains d’entre eux et les attentes scolaires, aux difficultes scolaires de ceux-la memes. C’est a la description de cette confrontation, et le plus souvent dans une perspective de mise a jour des fonctionnements selectifs du langage a l’ecole, que se sont developpees les recherches, principalement en sociolinguistique et sociologie de l’education des les annees soixante. Comme la presente note va le mettre en evidence, si des recherches sur cette question continuent de se developper, elles ont change de point de vue, d’objet, voire de finalite. Elles se trouvent ainsi aujourd’hui davantage inscrites dans une tentative de proposition de resolution des difficultes des eleves et des enseignants que dans une demarche de comprehension d’une situation aux dimensions simultanement linguistique, langagiere, psychologique, sociologique.

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Pratiques langagières et scolarisation

L’interrogation sur la notion de progression est aussi ancienne que recurrente. Elle se pose aux prescripteurs qui ont a definir des programmes, en selectionnant et organisant les savoirs vises dans une linearite coherente a l’echelle d’une scolarite, comme aux enseignants qui ont a faire des choix, en equipe, pour repartir des contenus selon les niveaux d’un cycle, et chacun dans sa classe, pour definir un cheminement, des niveaux de traitement des tâches au cours d’une annee, d’un trimestre...

La notion de progression au cœur des tensions de l’activité d’enseignement

Introduction A l’heure ou une reflexion commence a s’engager en France pour modifier les programmes et le socle commun de connaissances, de competences et de culture qui regissent l’enseignement de l’ecole au college, il parait important de faire connaitre les travaux conduits en didactique du francais sur l’enseignement de la grammaire, de l’orthographe, de la conjugaison et du lexique Le present numero de Reperes a ainsi pour ambition de faire un point d’etape sur les travaux en didactique

L’étude de la langue : des curricula aux pratiques observées

Cette contribution propose d’explorer deux ordres d’outils didactiques pour l’eleve appliques a l’etude des chaines d’accord qui ont fait l’objet de propositions recentes : les balles d’accord et l’analyse en termes d’apport et support d’information. Apres un bref rappel des modeles generaux d’acquisition de l’orthographe, nous presentons la mise en œuvre de ces outils a travers l’analyse qualitative de quelques travaux d’eleves issus d’un corpus recueilli lors du suivi longitudinal d’une classe de cycle 3 pendant 2 ans. L’article cherche a decrire la transposition didactique interne de ces outils et a evaluer leur pertinence a partir d’un double questionnement : leur appropriation par les eleves ; l’efficience de leur utilisation.

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Vers le contrôle orthographique d’élèves de cycle 3 de l’école primaire : quels outils didactiques ?

Brossard Michel, Lambelin Genevieve. Problemes poses par l'acquisition de quelques notions grammaticales. In: Revue francaise de pedagogie, volume 71, 1985. pp. 23-28.

Problèmes posés par l'acquisition de quelques notions grammaticales

Medio social, situacion de verbalizacion y capacidades linguisticas. — Estado de las investigaciones empiricas sobre este problema. Definicion de la notion de situacion de verbalizacion y de las dificultades especificas, desde una historia de tebeo.

Michel Brossard

Papers

Problèmes posés par l'acquisition de quelques notions grammaticales

Milieu social, situation de verbalisation et capacités linguistiques