3. Do I use effective communication strategies? Is there always “time just to talk”? Do I seek family observations/information in assessment? In monitoring? Do family members have opportunities to ask questions or seek clarification? Do I present information at a time and in a format preferred by the family members? Do I keep my work with family members respectful, yet informal, and free of professionally precious jargon?

The adult learner.

A European consensus on learning objectives for a core communication curriculum in health care professions.

Coagulation abnormalities in patients with cyanotic congenital heart disease.

A autora apresenta um texto no qual relata sua experiencia na orientacao de estudos realizados segundo a metodologia de investigacao fenomenologica. Essa experiencia engloba processos de orientacao em varios niveis: iniciacao cientifica, aperfeicoamento, mestrado e doutorado. Discorre sobre as fases de uma investigacao de tal natureza, ressaltando os pontos criticos e decisivos de cada momento da trajetoria metodologica. Alerta para a importância do pesquisador realizar um grande investimento no sentido de buscar pelo conhecimento profundo dos fundamentos da fenomenologia, de forma que o estado a ser realizado possa ser conduzido com seriedade, rigor e propriedade gerando, assim, efetivamente, um novo conhecimento.

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La conducción de estudios según la metodología de investigación fenomenológica

Although there is a recognized need for changes in medical teaching, professors have shown resistance to modifications. This review identifies the factors that limit changes in the teaching practice in medicine. Among the identified factors we emphasize the depreciation of the teaching activities and supremacy of research, the lack of professional identity, the deficient pedagogic education of the medical teacher, the resistance of the teaching body to changes and the individualism of university professors. It is necessary to stimulate permanent professional development of medicine professors as an instrument of re-creation and transformation of the teaching practice.

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Docência no ensino médico: por que é tão difícil mudar?

OBJETIVO: Discutir o enfoque problematizador para formacao de profissionais de saude que possam atuar tanto na docencia como nas praticas educativas nos servicos e comunidade. METODOS: Descricao analitica de experiencia formativa problematizadora em nivel de especializacao desenvolvida em instituicao de ensino superior no campo da saude, focalizando-se tres perspectivas de analise: a construcao do curso, o aluno como centro do processo de aprendizagem e o papel docente. RESULTADO: O enfoque problematizador mobilizou os especializandos em seus processos de aprendizagem, estabelecendo-se movimentos de motivacao, desenvolvimento de liderancas e trabalho em grupo, traduzidos em trabalhos escritos, seminarios e elaboracao de portfolio. O processo avaliativo dessas experiencias pressupoe praticas fundadas que articulem os olhares dos sujeitos envolvidos: auto-avaliacao e heteroavaliacao. O impacto dessa metodologia, no que se refere as praticas docentes, demanda aprofundamento sobre teorias educacionais que respaldem os principios da aprendizagem significativa, da funcao docente mediadora e da pesquisa como principio educativo. CONCLUSOES: O enfoque problematizador apresenta-se como resposta inovadora frente a desafios presentes na formacao de profissionais da saude. Seu potencial e reconhecido, ressaltando que inovacoes educacionais se caracterizam por provocar rupturas com o consolidado e instauram modos distintos de responder as demandas que se apresentam num determinado momento. Foram identificados os nos criticos, destacando-se o risco de toma-las como instrumentos tecnicos, desvinculados de um projeto politico-pedagogico. Experiencias e analises inspiradas nos pressupostos problematizadores precisam ser partilhadas, viabilizando a producao de um conhecimento que fortaleca a transformacao das praticas educativas em saude.

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O enfoque problematizador na formação de profissionais da saúde

O enfoque problematizador na formação de profissionais da saúde Problem-solving approach in the training of healthcare professionals

Acredita-se que a educacao interprofissional pode reforcar as atitudes para o trabalho em equipe e colaboracao, levando a uma melhor assistencia ao paciente apos a formatura. Em outras palavras, o objetivo fundamental da educacao interprofissional e a formacao de estudantes de graduacao na area da saude mais preparados para a pratica interprofissional. Este estudo procurou determinar quais as atitudes dos estudantes em relacao a educacao interprofissional para aspectos de colaboracao e trabalho em equipe na Faculdade de Ciencias Medicas e da Saude de Juiz de Fora (FCMS / JF). Os dados foram coletados utilizando-se uma escala de percepcao do trabalho interprofissional (RIPLS) e realizacao de grupo focal. Os resultados desta pesquisa indicam que os estudantes de graduacao em ciencias da saude estao abertos para a aprendizagem compartilhada.

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Avaliação da formação interprofissional no ensino superior em saúde: aspectos da colaboração e do trabalho em equipe

Os Mapas Conceituais constituem importante instrumento para acompanhar a aprendizagem, demandando compreender os processos de construcao. Este trabalho se propoe a apresentar e discutir criterios de analise de mapas conceituais elaborados por pos-graduandos do Mestrado "Ensino em Ciencias da Saude". Os criterios de analise foram: quantidade e qualidade de conceitos, niveis de hierarquia, numero de inter-relacoes, palavras de enlace e proposicoes com significado logico, estrutura do mapa, representatividade dos conteudos e criatividade. Identificaram-se estruturas hierarquicas de significativa riqueza conceitual e representatividade dos temas trabalhados. Acredita-se que o processo de construcao levou aos alunos a estabelecerem relacoes entre os novos conteudos e seus conhecimentos previos, criando maiores possibilidades de integracao. A analise empreendida mostrou-se valiosa como uma ferramenta de trabalho para o professor da area da saude, para desenvolver praticas avaliativas comprometidas em apreender os processos de aprendizagem dos alunos.

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Mapa conceitual: ensaiando critérios de análise

The development of professors is a highly important subject at a time when undergraduate programs in all higher-education health courses are going through changes in their curricula and methodologies. This article analyses ideas, propositions and characteristics of the process. By dialoguing with the existing literature, we analyze not only teaching for higher-education in health as a complex and interdisciplinary social practice but also the development of health professors, seeking, thus, to learn the peculiarities, potentials and challenges of the processes. This way, the practice of the professor is considered a crucial axis in training health professionals.

/pdf/desenvolvimento-docente-na-area-da-saude-uma-analise-2wtwdetbez.pdf

Nildo Alves Batista

Papers

O enfoque problematizador na formação de profissionais da saúde

O enfoque problematizador na formação de profissionais da saúde Problem-solving approach in the training of healthcare professionals

Avaliação da formação interprofissional no ensino superior em saúde: aspectos da colaboração e do trabalho em equipe

Mapa conceitual: ensaiando critérios de análise

Desenvolvimento docente na área da saúde: uma análise