Ciência & Educação 

About: Ciência & Educação is an academic journal published by São Paulo State University. The journal publishes majorly in the area(s): Context (language use) & Science education. It has an ISSN identifier of 1516-7313. It is also open access. Over the lifetime, 1025 publications have been published receiving 9372 citations.

Para uma imagem não deformada do trabalho científico

Abstract: O presente artigo pretende evidenciar a importância de (re)conhecer as visoes deformadas dos professores sobre o trabalho cientifico, para a partir dai poderem consciencializar e modificar as suas proprias concepcoes epistemologicas acerca da natureza da ciencia e da construcao do conhecimento cientifico. Afirma-se que o trabalho colaborativo de grupos de docentes, quando da realizacao de workshops, e bem mais produtivo e positivo do que o trabalho individual na deteccao de tais visoes. Enumeram-se sete visoes deformadas; alias, abundantemente referidas na literatura, aqui intencionalmente extensa. Caracterizam-se tais visoes deformadas e desenvolvem-se sobre elas consideracoes que ajudam a reflexao. Por outro lado, referem-se as caracteristicas do trabalho cientifico e tecem-se orientacoes epistemologicamente mais adequadas, por sua vez capazes de ajudar a (re)pensar e a qualificar o trabalho cientifico. Sugerem-se implicacoes para o ensino das ciencias e, num contexto mais vasto, para a Nova Didatica das Ciencias.

Uma tempestade de luz: a compreensão possibilitada pela análise textual discursiva

Abstract: O presente artigo propoe-se a examinar processos de analise textual qualitativa que, num ciclo de analise constituido de tres elementos - unitarizacao, categorizacao e comunicacao - se apresenta como um movimento que possibilita a emergencia de novas compreensoes com base na auto-organizacao. Ao longo do texto trabalha-se com a metafora de uma tempestade de luz, procurando com isso criar uma imagem que traduza o modo como emergem as novas compreensoes no processo analitico, atingindose novas formas de ordem com a participacao do caos e da desordem.

Da educação em ciência às orientações para o ensino das ciências: um repensar epistemológico

Abstract: No presente artigo, discute-se a construcao epistemologica da Educacao em Ciencia como area interdisciplinar que integra, por apropriacoes e transposicoes educacionais, campos relevantes do saber, nomeadamente a Filosofia da Ciencia, a Historia da Ciencia, a Sociologia da Ciencia e a Psicologia Educacional. Desenvolvem-se, em seguida, argumentos de natureza curricular e de politica educativa4 que procuram clarificar, afinal, para que e para quem a Educacao em Ciencia. Debrucamo-nos, necessariamente, por fim, sobre o ensino das Ciencias e suas orientacoes preferenciais e que se perfilam como as mais congruentes com os referenciais teoricos enunciados. Note-se que esse percurso de pesquisa/teoria/pratica exige reflexao, tempo, maturacao de ideias, cumplicidade com a inovacao e empenho na acao.

Análise textual discursiva: processo reconstrutivo de múltiplas faces

Abstract: The paper describes the result of qualitative research of two graduate programs that used in their researches an analytical approach called “discursive textual analysis”. This methodology produced four simultaneous results: 1 a reconstruction of the understanding of science and its ways of production; 2 the reconstruction of the research object and its comprehension; 3 the reconstruction of the competence in writing; 4 the reconstruction of the research itself. The authors argue that discursive textual analysis produces an environment in which different elements are reconstructed, especially the understanding of meaning production in science and a continuous transformation of the research itself.

O livro didático de ciências no ensino fundamental proposta de critérios para análise do conteúdo zoológico

Abstract: A crescente discussao sobre a qualidade dos livros didaticos tem provocado sensiveis alteracoes na producao editorial nos ultimos anos. Apesar dos significativos avancos, uma consideravel quantidade de professores anda nao tem acesso a instrumentos de analise de livros didaticos. Neste contexto, nos propomos uma serie de criterios a serem utilizados por professores de ensino fundamental (6a. serie) na escolha de seu livro de Ciencias, tendo como modelo o conteudo zoologico. Os seguintes topicos foram considerados: conteudo teorico, recursos visuais, atividades praticas e informacoes complementares. Pretende-se, com este trabalho, contribuir para o debate sobre a necessidade de um maior envolvimento dos professores no processo de escolha do livro.