RESUMO: A globalizacao de determinado modelo de infância e crianca foi estabelecida no seculo XX por meio de documentos legais de matriz eurocentrica e hegemonia ideologica e cultural, ja identificadas na literatura dos estudos da infância, assinalando a exclusao de criancas que escapam ao enquadramento em que se fundam essas bases: a condicao da infância das classes media e superior das sociedades industrializadas. O debate sobre a normatividade da infância e crucial para impedir que, nos planos teorico e social, criancas sejam excluidas da condicao da infância, assim como para compreender como a desconsideracao da diversidade de infâncias limita o escopo e a capacidade analitica dos estudos da infância e para compreender mudancas em curso na relacao entre adultos e criancas nas dimensoes politica, educativa, cultural e internacional.

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Infância, normatividade e direitos das crianças: transições contemporâneas

The sociology of childhood is a discipline that was born in Portugal two decades ago, since the publication of the first work that claimed to belong to this scientific area. As a discipline of the social sciences, it reflects the specificities of the social formation where it resides, as well as that of the language in which it is mostly expressed. Despite its strong articulation with the sociology of childhood developed in other linguistic universes, the theoretical work of these two decades is still defined by thematic, theoretical and methodological specificities. Rather than to present the work that has been carried out in this field of research, or to survey its productions, this article is concerned with pointing out the "child figures", that is, the constructs through which children are thought. These “figures” are the result of the theoretical work and are articulated with the normative production about children, and have an impact on policy making and on social and professional practices.

https://repositorio.ipl.pt/bitstream/10400.21/7379/1/56363-115145-1-PB-1.pdf

Figuras da criança na sociologia da infância em Portugal

RESUMO As conquistas realizadas nas ultimas duas decadas sobre a possibilidade de considerar as criancas como sujeitos de pesquisa foram muito significativas e, desse modo, tem-se multiplicado publicacoes que anunciam a participacao da crianca no desenvolvimento de investigacoes. No entanto, o conceito de participacao tem sido invocado para dar conta de praticas de pesquisa nas quais, muitas vezes, nao esta assegurado sequer um nivel basico em tomar as vozes das criancas em consideracao. Neste texto propomos argumentar pela mobilizacao critica desse conceito com base em dois metodos de pesquisa: a etnografia e a investigacao participativa. Discutiremos semelhancas e diferencas entre esses metodos, argumentando e interrogando as formas e os significados que a participacao das criancas assume em cada um, tendo em conta aspectos epistemologicos e politicos que lhes sao inerentes e as implicacoes que tem na forma como o conceito de participacao e mobilizado nos processos de pesquisa.

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A participação das crianças nas pesquisas: nuances a partir da etnografia e na investigação participativa

The normative conception of modern childhood is an underlying subject, largely taken for granted. Children were assumed to be a generational group under adult control, and social actors building their life trajectories regarding family, compulsory schooling and symbolic administration of their rights and duties. Nevertheless, there are ‘children at the margins’ of this process: street children, children outside school, working children, children outside social protection systems, ethnic-minority children of non-Western societies and children from the ‘Great South’. This chapter questions whether these children are also at the ‘margins’ of the sociology of childhood. Experiences of processes of intensification of social crisis (e.g. in Southern European countries) lead us to reflect on the possibilities for a critique of the modern norm of childhood.

Beyond the Modern ‘Norm’ of Childhood: Children at the Margins as a Challenge for the Sociology of Childhood

portuguesNeste trabalho apresentaremos uma experiencia curricular de autoria docente que tem sido objeto de nossas investigacoes. Tal experiencia merece nossa atencao por se tratar de um processo protagonizado por docentes, tomando a crianca como sujeito participe, autora de conhecimentos, valorizando a formacao humana integral, as multiplas linguagens e a construcao coletiva do conhecimento com vistas a emancipacao social, politica e cultural. O espaco escolhido para observacao e a Unidade Municipal de Educacao Infantil Rosalina de Araujo Costa (Umeirac), uma escola publica municipal de educacao infantil (criancas de 3 a 6 anos de idade) que esta localizada no bairro residencial do Barreto, zona norte de Niteroi, Rio de Janeiro, Brasil. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que tem se construido a partir da combinacao de alguns instrumentos de coleta de dados e analises parciais. Temos feito observacoes, registros escritos, fotografias, recolhimento de documentos, textos produzidos pelas professoras e analises provisorias desses materiais com base em nossos referenciais teoricos. A formacao continuada dos docentes tem sido um dos pilares do trabalho da escola investigada. Nesse sentido identificamos como uma experiencia possivel, entre tantas outras que tem sido construi- das por coletivos de professores, o curriculo vivo da Umei Rosalina. E sera sobre essa experiencia que discorreremos apresentando seus fundamentos e refletindo sobre eles. portuguesPresentamos una experiencia curricular de autoria docente resultado de una investigacion. La experiencia se destaca por ser el protagonista el docente, siendo el nino el sujeto participativo, autor de conocimientos, en el que se valora la formacion humana integral, los multiplos lenguajes y la construccion colectiva del conocimiento hacia la emancipacion social, politica y cultural. El lugar de observacion es la Unidade Municipal de Educacao Infantil Rosalina de Araujo Costa (Umeirac), una escuela publica municipal de educacion infantil (ninos de los 3 a los 6 anos de edad) ubicada en el barrio Barreto, norte de la ciudad de Niteroi, Rio de Janeiro, Brasil. Se trata de una investigacion cualitativa, realizada a partir de la combinacion de herramientas de recoleccion de datos y analisis parciales. Se han elaborado observaciones, registros escritos, fotografias, documentos, textos producidos por las maestras y analisis de estos materiales en base a nuestros marcos teoricos. La formacion docente ha sido uno de los pilares del trabajo de la escuela investigada. A partir del analisis de esta experiencia, hemos identificado, como sucede en muchas otras construidas por colectivos de maestros, el curriculo vivo de la Umei Rosalina. Por tanto, discutiremos y presentaremos sus fundamentos y sus reflexiones. EnglishThis paper aims at presenting a curricular experience of teaching authorship that has been object of our investigations. Such experience deserves our attention because it is a process headed by teachers, taking the child as a participant subject, author of knowledge, promoting the integral human formation, multiple languages and the collective construction of knowledge with a view to social, political and cultural emancipation. The space chosen for observation is the Municipal Unit of Children’s Education Rosalina de Araujo Costa (Umeirac), a municipal public school for early childhood education (kids aged 3-6 years old) that is located in a residential neighborhood of Barreto, a northern district of Niteroi, Rio de Janeiro, Brazil. It is a qualitative research that has been built by means of a mix of some instruments of data collection and partial analysis. We have made observations, written records, photographs, gathering of documents, texts produced by the teachers and provisional analyzes of these materials based on our theoretical frameworks. The continuing education of teachers has been one of the cornerstones ofwork of the investigated school. Accordingly, we have identified as a possible experience, among many others that have been constructed by collectives of teachers, the living curriculum of Umei Rosalina. And it will be on this experience that we will discuss presenting its foundations and reflecting on them.

Educação infantil: currículo e autoria docente

O desenvolvimento da Sociologia da Infância confronta o trabalho teorico com as suas implicacoes sociais. Considerar as criancas em situacao de marginalizacao e invisibilidade, face as politicas publicas e ao trabalho cientifico, pode permitir o desenvolvimento de uma perspectiva sociologica que assenta na problematizacao da normatividade constituida sobre a infância, a partir da modernidade ocidental e da ideologia da classe media. Neste artigo delineiam-se os fundamentos deste esforco, simultaneamente desconstrucionista e critico, enunciando-se eixos de desenvolvimento de uma Sociologia da Infância critica. Esta so pode constituir-se pela analise socio-historica da definicao da infância moderna, pela caracterizacao da individualizacao e da globalizacao em que se exprime a modernidade e pelo trabalho empirico em torno das criancas que desafiam a norma ocidental da infância sem deixarem de afirmar, contra o discurso que as encobre, a radicalidade da sua condicao de criancas.

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Radicalização da infância na segunda modernidade: Para uma Sociologia da Infância crítica

Resumo A sociologia da infância (SI), disciplina surgida no final da década de 1980 na cena teórica europeia, concebe a criança como ator social e a infância como construção social. Com esta perspectiva, ela vai na contramão das teorias tradicionais da socialização, sobretudo impulsionadas pela psicologia do desenvolvimento, que concebem o desenvolvimento infantil como individual, linear, natural e universal. William Corsaro, sociólogo da infância, propõe o conceito de “reprodução interpretativa” como substitutivo ao de socialização, assim como o modelo redondo de desenvolvimento infantil, com ênfase nas ações sociais das crianças. A SI, nesse sentido, propõe um novo paradigma para os estudos sociais da infância, com conceitos, métodos e concepções éticas para a realização de pesquisas com crianças. Este artigo tem como objetivo discutir o conceito de reprodução interpretativa, apresentando a trajetória de seu desenvolvimento e suas críticas ao conceito tradicional de socialização. Além disso, discute-se brevemente a importância e as críticas que esse conceito e o de ator social recebem pelo modo como têm sido utilizados em pesquisas na área da educação.

https://www.scielo.br/j/ep/a/nPN58zMrJBkkMZYLP8jWDJx/?format=pdf&lang=pt

Rita de Cássia Marchi

Papers

Radicalização da infância na segunda modernidade: Para uma Sociologia da Infância crítica

Infância, normatividade e direitos das crianças: transições contemporâneas

Beyond the Modern ‘Norm’ of Childhood: Children at the Margins as a Challenge for the Sociology of Childhood

Sociologia da infância e reprodução interpretativa: um modelo redondo do desenvolvimento infantil