Stéphanie Claudel-Valentin

Abstract: De nombreuses enquetes statistiques montrent que le fait de grandir au sein d'une famille nombreuse a un effet negatif sur les devenirs scolaires. Une enquete par entretiens aupres d'une vingtaine de ces familles nous permet de mettre en evidence les conditions dans lesquelles la taille de la fratrie affecte les parcours scolaires, mais aussi comment la fratrie peut, a contrario, devenir une ressource, en particulier dans les familles les plus demunies en capitaux culturels. L'article propose ainsi d'analyser les modalites et les effets de l'accompagnement scolaire et culturel assure par des aines de familles nombreuses. S'il est possible d'observer, sous certaines conditions, des effets scolaires benefiques pour les cadets, on peut noter egalement des effets " en retour " de cette intervention fraternelle sur la scolarite des aines eux-memes et sur les pratiques educatives des parents.

Abstract: La naissance d’un enfant handicape est generalement associee a une rupture de la continuite parmi les differents types de representations psychiques chez les parents et a l’echec des systemes previsionnels normaux (anticipatoires des reactions de l’enfant) a prevoir et a donner du sens aux situations. L’emergence du sens de l’experience affective est donc troublee chez les parents par les difficultes reciproques a comprendre et a prevoir les sentiments d’autrui. Elle rend difficile, voire impossible, d’investir libidinalement l’enfant et perturbe aussi les processus d’attachement a l’enfant handicape. L’experience du handicap peut se comprendre comme un veritable traumatisme qui comporte le deraillement de l’etat de conscience – momentane, prolonge ou intermittent – chez les parents d’enfants atteints de maladies chroniques ou handicapes, c’est-a-dire un processus dissociatif qui rend difficile la mise en place des representations de l’enfant reel (a la place ou en continuite avec « l’enfant imaginaire » attendu) et l’integration entre differents niveaux representatifs. L’auteur propose un processus d’accompagnement des parents selon deux directions de travail : a) la creation d’une base perceptive commune entre parents et soignants et b) l’accompagnement psychologique des parents tout au long du chemin therapeutique et/ou reeducatif ; ainsi qu’une prise en charge soit de l’enfant, soit des parents, sur quatre axes : 1) relation, representation parentale, action therapeutique ; 2) dommage biologique – capacites ; 3) ressources – objectifs ; 4) communication – information.