La presente these observe l'impact d'une formation continue sur les pratiques d'enseignants de culture generale d'un centre de formation professionnelle a Geneve. Grâce a l'observation audio et video de la mise en œuvre en formation et dans les classes de deux « memes » objets d'enseignement, l'entretien d'embauche et le debat regule, elle teste des outils methodologiques elabores initialement pour analyser les pratiques d'enseignement ordinaires en les appliquant aux pratiques de formation. L'etude empirique met en lumiere les transformations, la selection et hierarchisation des contenus d'enseignement et de formation ainsi que les variables didactiques qui determinent ces choix. La these s'inscrit ainsi dans le mouvement actuel de la recherche sur la formation des enseignants qui, a partir d'etudes empiriques, ambitionne de construire des savoirs sur la pratique dans une visee formative.

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Former à enseigner l'argumentation orale: de l'objet de formation à l'objet enseigné en classe de culture générale

Jean-Paul Dugal, Yvon Leziart. Die Verbreitung der Kenntnisse zwischen Forschung und Fortbildung: das Beispiel der didaktischen Begriffe bei einem Fortbildungsseminar fur Fachleiter. Die Anwendung der wissenschaftlichen Kenntnisse durch die Betroffenen steht im Mittelpunkt der Uberlegungen uber die Fort-und Weiterbildung. Die Meinungen sind auf diesem Punkt oft sehr unterschiedlich. Einige meinen, dass das praktische Wissen wissenschaftlicher Kenntnisse leicht entbehren kann; andere dagegen sind der Meinung, dass ohne wissenschaftliche Kenntnisse das Wissen aus der Erfahrung nicht genug formalisiert und also unubertragbar ist. Was uns betrifft, so meinen wir, dass diese beiden entgegengesetzten Standpunkte die Oppositionen zwischen wissenschaftlichen Kenntnissen und Wissen aus der Erfahrung anprangern. Wir denken, dass beide Wissensgebiete in ihrem Wesen unterschiedlich sind, und dass sie sich nach besonderen Prozessen bilden. Ist aber ein Projekt genau definiert, hat es zur Folge, dass die Kenntnisse zum Ausdruck kommen, sich verbreiten, in Konkurrenz treten, um sich schlieslich zu verandern. Wir veranschaulichen unseren Standpunkt, indem wir die Prozesse analysieren, nach denen ReferendarInnen die von einem Forscher bei einem Fortbildungsseminar vorgestellten didaktischen Begriffen verandern.

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La circulation des savoirs entre recherche et formation : l’exemple des concepts didactiques lors d’une action de formation de conseillers pédagogiques

Cette these vise l’elaboration d’un cadre d’analyse des conduites motrices des eleves engages dans une tâche motrice en EPS. Cet objectif s’ancre dans le constat d’un deficit de connaissances des enseignants d’EPS en matiere de lecture de la motricite des eleves et de guidage de leurs apprentissages. En appui sur le constat que les enseignants experts percoivent les conduites motrices des eleves indissociablement comme forme et sens, le cadre de la Gestalttheorie a ete retenu pour considerer ces conduites comme des totalites dynamiques et signifiantes. L’ancrage phenomenologique de la Gestalttheorie a conduit a recueillir deux types de donnees empiriques sur le terrain de l’enseignement de trois APSA (gymnastique, natation et danse) : a) des donnees descriptives de type morphologique, relatives aux formes de corps et de mouvements corporels donnes a voir par les eleves ; b) des donnees interpretatives relatives a leur experience vecue, obtenues, d’une part, en faisant des inferences sur le sens de cette experience a partir des formes observees et, d’autre part, en utilisant la retroaction video dans l’esprit de l’explicitation psychophenomenologique pour conduire des entretiens avec les participants. Le traitement des donnees a permis de faire emerger des categories fonctionnelles de la motricite de deux ordres : des categories infraintentionnelles et des categories intentionnelles. Le « remplissement » de ces categories au fil des trois etudes presentees, ainsi que leur mise en relation dans la structure d’ensemble que represente la conduite motrice comme gestalt, ont permis d’etablir une lecture comprehensive de l’organisation motrice des participants et de mettre en evidence la coherence de « comportements privilegies », c’est-a-dire des conduites motrices momentanement adossees certes a un certain « vouloir », mais indissociablement a un certain « pouvoir » actuels. Les resultats montrent qu’avec l’augmentation du degre d’elaboration de l’organisation motrice, les differentes fonctions considerees pour l’analyse s’integrent de plus en plus dans une unite fonctionnelle federee par une visee intentionnelle polarisee par la finalite de l’action. La synthese des resultats montre la possibilite de baliser des elements d’une morphogenese des conduites motrices, dont un aspect generique saillant converge avec le principe de concretisation enonce par Simondon a propos des objets techniques en general.

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L'organisation motrice de l'élève apprenant en E.P.S. : élaboration d'un cadre d'analyse pour l'intervention.

Justifie par le dynamisme des politiques de formation des enseignants et par la multiplicite des publications sur ce sujet, cet article actualise la precedente revue de litterature publiee dans cette revue (Chalies & Durand, 2000). La premiere partie revient sur le caractere « discute » de l’utilite du tutorat et l’envisage a partir des resultats des recherches recentes. La deuxieme partie presente les formations innovantes concues pour asseoir l’utilite de la situation de tutorat. La troisieme partie montre enfin la necessite de concevoir cette situation de formation comme inseree dans la problematique de l’alternance. En conclusion, cet article releve que la formation des tuteurs reste une priorite.

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L’utilité du tutorat pour de jeunes enseignants : la preuve par 20 ans d’expérience

La these vise a saisir la construction du soi professionnel de deux enseignants debutants par la voie de l’elaboration de savoirs professionnels. Elle s’interesse a la transition entre la formation initiale et l’entree dans le metier a travers une demarche longitudinale et articule des approches des sciences de l’education et des sciences du langage en se basant sur une methodologie de l’analyse du discours et du contenu. Le traitement d’incidents critiques (preoccupations professionnelles) montre que la mobilisation des processus reflexifs contribue a l’emergence ou la reelaboration de savoirs professionnels de chaque enseignant. Cette subjectivation de savoirs soutient la configuration du soi professionnel dans l’insertion professionnelle. Ainsi, les preoccupations professionnelles deviennent pivots de la subjectivation des savoirs et de la construction du soi professionnel. Une discussion sur la notion d’identite narrative et sur le rapport reflexion-regulation donne quelques pistes sur la maniere dont les enseignants investissent leur discours sur l’experience dans le metier.

Construction du soi professionnel de deux enseignants débutants: subjectivation des savoirs professionnels lors de l’insertion au métier

L'education physique, pratique d'enseignement, s'est constituee dans un rapport etroit aux pratiques physiques sociales. Elle se confronte depuis son origine (150 ans) a la maitrise d'un rapport equilibre libre entre les connaissances scientifiques indispensables a son developpement et les connaissances pratiques qui lui assurent sa reconnaissance sociale et sa specificite. L'histoire de cette discipline fait apparaitre la difficulte a equilibrer harmonieusement dans les conceptions de l'education physique ces deux donnees. Deux tendances s'opposent : l'une souhaite parvenir a la constitution d'une science de l'action motrice, cadre de reference unique des pratiques a support moteur ; l'autre privilegie l'analyse de la pratique et tente d'utiliser avec pertinence les produits des differentes sciences constituees. Nous nous attachons dans cet article a etudier la permanence de ce conflit au cours de trois periodes historiques caracterisees comme moments symptomatiques de ces affrontements.

Yvon Leziart

Papers

La circulation des savoirs entre recherche et formation : l’exemple des concepts didactiques lors d’une action de formation de conseillers pédagogiques

Les rapports théorie/pratique dans les conceptions de l'éducation physique : permanence ou changement? Etude de trois périodes significatives