PART ONE: CLEARING THE GROUND PART TWO: HISTORICAL PERSPECTIVES PART THREE: CONCEPTS OF LANGUAGE PART FOUR: CONCEPTS OF SOCIETY PART FIVE: CONCEPTS OF LANGUAGE LEARNING PART SIX: CONCEPTS OF LANGUAGE TEACHING

语言教学的基本概念 = Fundamental concepts of language teaching

Premda se u stranim didaktikama o jezicnoj svjesnosti (language awareness, Sprachbewusstheit) govori vec desetljecima, a posebno intenzivno od pocetka 1990-ih godina, cini se kako kod nas ta tema u svojem pojmovnom i konceptualnom obliku tek treba saživjeti u teoriji i praksi nastave (stranih) jezika. Potvrdu toga nasli smo u odgovorima nastavnika iz upitnika koji smo sastavili kako bismo dobili preliminaran uvid u to kako nasi nastavnici spoznaju pojam i koncept/koncepte jezicne svjesnosti. Velika vecina ispitanih nastavnika jezicnu svjesnost shvaca u njezinu najužem obliku, kao svjesnost o morfo-sintaktickim jezicnim oblicima, te u tom smislu vide i nacin primjene koncepta jezicne svjesnosti. Takvo usko poimanje jezicne svjesnosti potaknulo me na pisanje ovoga clanka. U prvom dijelu clanka bit ce rijec o tome kada i kako, tj. u kojem kontekstu je nastao pojam jezicne svjesnosti, a pokusat cu ga i definirati. U drugom se dijelu navode neke vrste jezicne svjesnosti, a u trecem ce se predstaviti jezicna svjesnost kao metodologija, tj. ciljevi i nacini razvoja jezicne svjesnosti u nastavi stranog jezika.

What is language awareness

In this review article on race and language teaching, we highlight an urgent need for the international educational community to continue to develop a complex understanding of how language teaching and learners’ lives are shaped by our global history of racist practices of colonial expansion, including settler colonialism and transatlantic slavery. We outline the genesis of research on race and language teaching and review literature that reflects a recent increase in scope and range of studies that problematize the workings of race and racism in language teaching and point to hopeful solutions for addressing effects of racial inequities. We conceptualize two key terms, ‘race’ and ‘language,’ then overview theories that appeared most significant in the research literature. We explore five interconnected themes that featured prominently throughout the existing literature on race and language teaching: standard language ideology and racial hegemony, the idealized and racialized native speaker, racial hierarchies of languages and language speakers, racialization and teacher identity, and race-centered approaches to pedagogies and educational practices. We offer a critical analysis of the current status of scholarship on race and language teaching, including gaps and necessary reframing, and conclude with implications for future directions and questions arising from the work.

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Race and Language Teaching.

Drawing on the numerous benefits of integrating literature in the EFL classroom, the present paper argues that the analysis of a fictional work in the process of foreign language acquisition offers a unique opportunity for students to explore, interpret, and understand the world around them. The paper presents strong evidence in favour of reader-centered critical reading as a means of encouraging observation and active evaluation not only of linguistic items, but also of a variety of meanings and viewpoints. The authors propose a model of teaching critical thinking skills focused on the reader’s response to a literary work. The practical application of the method, which adopts the critical literacy approach as a tool, is illustrated through a series of activities based on the poem “If” by Rudyard Kipling.

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Literature and critical literacy pedagogy in the EFL classroom: Towards a model of teaching critical thinking skills

..................................................................................................................................................................................8 PREÁMBULO .............................................................................................................................................................................9 INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................................................... 11

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El Pensamiento Reflexivo a través de las Metodologías Narrativas: Experiencias de Innovación en Educación Superior, Coordinado por Marta Sabariego Puig

En el marco de los proyectos de investigacion llevados a cabo entre los anos 2003 y 2011, el Grupo de Investigaciones en Educacion y Estudios Culturales de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina, ha venido indagando en la buena ensenanza en la educacion superior. La aproximacion narrativa elegida para abordar el objeto de investigacion nos abrio la puerta hacia las experiencias personales y academicas de los buenos docentes de los profesorados de la Facultad de Humanidades, quienes habian sido identificados como tal es por sus estudiantes. Adentrarnos en sus mundos privados y publicos; en sus visiones del mundo, de la ensenanza y del aprendizaje y transitar con ellos la reconstruccion significativa de sus biografias escolares, de formacion y desarrollo de la profesion constituyen un riquisimo aporte a la comprension de la realidad de los actores y procesos educativos como punto de partida para pensar transformaciones en la formacion inicial del profesorado. En las distintas etapas de las investigaciones recurrimos a diversos instrumentos de recogida de datos, tanto con grupos de estudiantes como de docentes. En este caso, ahondaremos en el enfoque  biografico-narrativo  adoptado y en los pasos metodologicos mediante el uso de cuestionarios, entrevistas en profundidad y grupo focal. Se intentara mostrar de que manera las categorias conceptuales de referencia inicial a la buena ensenanza se fueron complejizando y reformulando en nuevas categorias de analisis resignificadas a la luz de los relatos.

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Caminos de indagación sobre la buena enseñanza: aproximación biográfico-narrativa en educación superior

Este trabajo da cuenta del proyecto de investigacion “Formacion del Profesorado III: (auto) biografias de docentes memorables” que los autores llevaron a cabo en los anos 2008-2009. Su ambito natural fueron los cinco profesorados de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina. Se abordo la identificacion de buenos profesores de estas carreras con el proposito de estudiar aquellas vivencias personales y, especialmente profesionales, que emergian de los relatos obtenidos. Se persiguieron “las huellas de la buena ensenanza”, terminos mediante los cuales los autores designan a esas trazas de los maestros y mentores que perduran en los buenos profesores universitarios investigados. Para reconocer a estos docentes, se administraron encuestas semiabiertas anonimas a grupos de estudiantes avanzados de los cinco profesorados. Estos identificaron a aquellos profesores Summary

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Una experiencia en torno a la investigación sobre la enseñanza en el nivel superior

La investigacion narrativa se encuentra necesariamente atravesada por la disputa por el sentido de lo que es investigar, y lo que puede y debe esperarse de esta empresa. Si bien su legitimidad epistemica y su uso asiduo en el estudio de la educacion han ido en proporcional incremento,  su validez metodologica sigue despertando inquietudes que remiten ya no solo a cuestionamientos tecnicos, sino que arrastran posturas politicas respecto de la naturaleza de la realidad, el lugar de los sujetos en el devenir de la experiencia humana y el poder de la practica cientifica en el juego de las construcciones de sentido. Este trabajo se aboca al analisis del estado de la cuestion en el contexto geografico inmediato y su marco geo-politico mas general, y sostiene las preguntas respecto de las consecuencias politicas de la investigacion narrativa. Comparte asimismo retazos narrativos de profesores entrevistados enla Universidad Nacionalde Mar del Plata (UNMdP) al intentar dar cuenta de la buena ensenanza, como modo de ilustrar la potencia politica de este tipo de indagaciones.

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La investigación narrativa como moción epistémico-política

This paper is based on the professional biographies of six professors identified as excellent by senior students in three programmes at the School of Humanities, Mar del Plata State University. In-depth interviews examined the teachings and practices these instructors encountered along their educational biographies in order to find traces of these experiences in their current lives. The aim is to disclose the subtle ways in which the past influences their academic present. The life histories retrieved reveal the importance of the actors’ mentors at the onset of their teaching and research at the university. Th e recovery of these memories allows the conceptualization of experts’ role in the education of novices, thus examining what is traditionally considered as the informal supervision of teaching assistants and junior researchers. In this way, we try to create a site at the university where it is possible to discuss mentors’ good practices.

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Una exploración del rol de los mentores en las trayectorias profesionales de los buenos docentes universitarios

La pasion es una categoria in situ, obstinada y recurrente en nuestras investigaciones sobre grandes maestros, es decir, maestros distinguidos por pares y estudiantes como ejemplos de buena ensenanza. Se presenta en los relatos autobiograficos y en otras narrativas de docentes y estudiantes, ligada a la buena ensenanza y la capacidad de alcanzar aprendizajes profundos y duraderos. Su ubicuidad ha motivado el analisis de su naturaleza y las posibles implicancias en la formacion de formadores. El presente articulo presenta un recorrido por los sentidos que adquiere la pasion, tanto aquellos historicos como los hoy vivos en el discurso academico, y su cruce con las definiciones de un grupo de referentes internacionales en educacion, sujetos de nuestras encuestas. Esta interseccion pretende arrojar luz sobre el tratamiento de la pasion en la formacion docente.

Zelmira Álvarez

Papers

Caminos de indagación sobre la buena enseñanza: aproximación biográfico-narrativa en educación superior

Una experiencia en torno a la investigación sobre la enseñanza en el nivel superior

La investigación narrativa como moción epistémico-política

Una exploración del rol de los mentores en las trayectorias profesionales de los buenos docentes universitarios

Sentidos de la pasión