PART ONE: CLEARING THE GROUND PART TWO: HISTORICAL PERSPECTIVES PART THREE: CONCEPTS OF LANGUAGE PART FOUR: CONCEPTS OF SOCIETY PART FIVE: CONCEPTS OF LANGUAGE LEARNING PART SIX: CONCEPTS OF LANGUAGE TEACHING

语言教学的基本概念 = Fundamental concepts of language teaching

Premda se u stranim didaktikama o jezicnoj svjesnosti (language awareness, Sprachbewusstheit) govori vec desetljecima, a posebno intenzivno od pocetka 1990-ih godina, cini se kako kod nas ta tema u svojem pojmovnom i konceptualnom obliku tek treba saživjeti u teoriji i praksi nastave (stranih) jezika. Potvrdu toga nasli smo u odgovorima nastavnika iz upitnika koji smo sastavili kako bismo dobili preliminaran uvid u to kako nasi nastavnici spoznaju pojam i koncept/koncepte jezicne svjesnosti. Velika vecina ispitanih nastavnika jezicnu svjesnost shvaca u njezinu najužem obliku, kao svjesnost o morfo-sintaktickim jezicnim oblicima, te u tom smislu vide i nacin primjene koncepta jezicne svjesnosti. Takvo usko poimanje jezicne svjesnosti potaknulo me na pisanje ovoga clanka. U prvom dijelu clanka bit ce rijec o tome kada i kako, tj. u kojem kontekstu je nastao pojam jezicne svjesnosti, a pokusat cu ga i definirati. U drugom se dijelu navode neke vrste jezicne svjesnosti, a u trecem ce se predstaviti jezicna svjesnost kao metodologija, tj. ciljevi i nacini razvoja jezicne svjesnosti u nastavi stranog jezika.

What is language awareness

The Politics of Life

As schools and universities worldwide tentatively move beyond an initial emergency response to the Covid-19 pandemic, the prospect of socially-distanced learning spaces prompts us to ask how we can...

https://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/02619768.2020.1806820

Reconceptualising relatedness in education in ‘Distanced’ Times

Nesta tese de doutoramento partese dun centro de interese, o cambio ambiental global, para desenvolver competencias docentes en profesorado de Educacion Primaria en formacion inicial; prestouse atencion especial as tecnocientificas. A tal fin, buscaronse sinerxias entre a educacion para a sustentabilidade (ES), con perspectiva de xenero, a educacion cientifica (EC) e as ciencias do mar (CM), encaminadas a adquisicion dunha cultura cientifica que contribua a conseguir unha sociedade rexida polos principios de equidade e igualdade de xenero. Incluese un marco teorico que sustenta as diferentes miradas que se inseriron neste traballo. Ademais, analizaronse recursos TIC sobre educacion en cambio global no mar, en particular, no referente ao fenomeno da acidificacion oceanica. Finalmente, adaptaronse e desenaronse recursos TIC, recursos educativos abertos (REA), que se inseriron en secuencias didacticas que se experimentaronn en aulas de profesorado en formacion inicial do Grao en Educacion Primaria.

Educación, sustentabilidade e xénero: un achegamento didáctico ao cambio global oceánico mediante as TIC.

A través de esta ponencia presentamos las líneas centrales en torno al diseño metodológico de la investigación en marcha en la Universidad Nacional de la Patagonia Austral, sede Caleta Olivia, por medio de la cual se indaga en las representaciones de los jóvenes frente a los valores y antivalores de la sociedad contemporánea y el rol que la escuela ha tenido en la conformación de estas representaciones. Este estudio es parte de un proyecto mas amplio en el que intervienen investigadores de ambas Universidades y que permitirá realizar estudios comparados en torno a la temática que se aborda. La cuestión de los valores en la escuela resulta ser de central importancia en el momento de analizar las configuraciones que los alumnos tienen. La metodología de análisis de contenido es el instrumento por medio del cual esta investigación se pone en marcha desmitificando la vieja antinomia métodos cuali o cuantitativos. Esto nos lleva alograr un diálogo fecundo entre ambas que nos permite lograr los mejores resultados para el proyecto. Desde nuestro punto de vista, defender una determinada metodología no conduce necesariamente a resolver la disyuntiva entre planteamientos cualitativos o cuantitativos. Lo importante, como afirma POPKEWITZ: “es cómo se relacionan con los compromisos paradigmáticos, así como su situación en un contexto de problemas, intereses y finalidades científicas... Tanto los métodos descriptivos, de carácter estadístico, como los hermenéuticos e históricos, e incluso el método experimental pueden ser utilizados si la investigación lo exige. Pero, frente a la pura instrumentalización de los mismos, que acaba en la pura reificación de las realidades investigadas, se impone un horizonte crítico en el que los métodos como tales cobran sentido sin convertirse en fines de sí mismos”.

https://revistas-old.ucc.edu.ar/ojs/index.php/adiv/article/download/3211/1792

La investigación cualitativa: el análisis de contenido en la investigación educativa

En la investigacion cualitativa en educacion, el enfoque biografico y narrativo ha logrado su identidad propia. Siguiendo esta linea, se indaga aqui, por medio de entrevistas semi-flexibles, en las biografias de una seleccion de buenos docentes de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina. Estos fueron identificados a traves de cuestionarios semi-abiertos administrados a estudiantes avanzados de los Profesorados de esta Facultad. Del analisis de las conversaciones, se han seleccionado seis casos que confieren a sus recorridos de vida publicos y privados la acepcion de itinerarios fisicos o intelectuales. La interpretacion de los datos transforma a estos relatos en historias de vida y sugiere el entretejido de las buenas practicas con las trayectorias. Se construye asi en la educacion superior—donde la ensenanza en el aula es privada—un conocimiento local pero colegiado.

/pdf/itinerarios-de-la-buena-ensenanza-a-partir-de-los-relatos-4d13ayjezb.pdf

Itinerarios de la buena enseñanza a partir de los relatos biográficos docentes

Este trabajo explora el impacto que han tenido los profesores memorables en las practicas de los buenos docentes. A tal fin, se trabaja con una seleccion de seis entrevistas (auto)biograficas a docentes de las carreras de Filosofia, Letras y Geografia de la Facultad de Humanidades, UNMDP, reconocidos como profesores memorables por sus estudiantes. A partir de sus relatos de vida, exploramos la influencia de los mentores en las diferentas fases de crecimiento personal e intelectual. El papel de los memorables en las practicas docentes de los entrevistados no solo ha dejado huellas permanentes en el desempeno sino que ha conformando tambien identidades profesionales.

/pdf/la-investigacion-narrativa-en-la-ensenanza-las-buenas-2b0s014awo.pdf

La investigación narrativa en la enseñanza: las buenas prácticas y las biografías de los profesores memorables

Este trabajo da cuenta de algunos aspectos de la labor cumplida por el Grupo GIEEC, Facultad de  Humanidades, Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina. La linea de investigacion seguida se  describe como naturalista, interpretativa, con una aproximacion biografico-narrativa. Se procede a la  identificacion de los buenos docentes mediante un cuestionario a estudiantes avanzados de todos los  profesorados de la Facultad, aportando las caracteristicas de las mejores clases vividas. Los docentes  mas nombrados como ejemplos de buena ensenanza son entrevistados en profundidad y sus relatos  interpretados a la luz de categorias teoricas que nos ayudan a repensar los fundamentos y las practicas  de formacion del profesorado. Es nuestra intencion presentar aqui el caso de un buen docente del  Profesorado de Ingles planteando entrecruzamientos, continuidades y discontinuidades entre las  narrativas de los alumnos sobre sus buenos docentes y las de estos ultimos sobre sus trayectorias,  mentores y alumnos ideales.

https://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/download/20173/19656

Buenas prácticas docentes en la formación del profesorado: relatos y modelos entramados

En la entrevista realizada al especialista espanol Antonio Bolivar de la Universidad de Granada se abordan algunas miradas en torno a lo que se ha denominado la aparicion del “giro narrativo” como potente herramienta que ha permitido, en el campo de las ciencias sociales “entrar en el mundo de los sin voz, de la cotidianeidad”. En este sentido, la seduccion aportada por esta perspectiva ha permitido constituir una mirada propia sobre la investigacion social y educativa. El entrevistado presenta una “genealogia” del campo de la investigacion biografico-narrativa y el impacto que la misma ha tenido en la investigacion educativa. De la misma manera, avanza en el sentido de definir la importancia que tiene la “biografizacion” y las tecnicas metodologicas sobre las que se puede trabajar. Finalmente apunta algunas lineas que sirven para “pensar y reimaginar” discursos y practicas alternativos en educacion.

/pdf/la-investigacion-biografico-narrativa-en-educacion-zkle5o16kl.pdf

Luis Porta

Papers

La investigación cualitativa: el análisis de contenido en la investigación educativa

Itinerarios de la buena enseñanza a partir de los relatos biográficos docentes

La investigación narrativa en la enseñanza: las buenas prácticas y las biografías de los profesores memorables

Buenas prácticas docentes en la formación del profesorado: relatos y modelos entramados

La investigación biográfico narrativa en educación : entrevista a Antonio Bolívar