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Modelo educativo basado en competencias: importancia y necesidad / Educational model based in competency: importance and necessity

Abstract: Con el surgimiento de las tecnologias de la informacion y la comunicacion, la Humanidad ha logrado desarrollar un nivel de conocimientos sin precedente en la historia, constituyendose este en el principal recurso con cuenta para enfrentar la degradacion de los recursos naturales del planeta. Para lograr que el conocimiento ocupe el papel indicado se requiere la construccion de un nuevo modelo educativo que centre el curriculo en el educando, particularmente en el desarrollo de sus competencias, de manera tal que se logre una convergencia entre lo individual y lo social en aspectos ligados a lo cognoscitivo, afectivo y psicologico, que potencien una capacidad adaptativa al entorno generado en los ultimos anos. Solo asi se podra estimular la creatividad y la innovacion para enfrentar los retos planteados por dicho entorno, desde una perspectiva holistica y transdiciplinar capaz de superar los modelos educativos heredados del siglo XX centrados en la adquisicion de informacion. En este nuevo marco contextual el papel del docente se debe redefinir, pasando de ser un transmisor de conocimientos a un gestionador de ambientes de aprendizaje. With the emergence of information technology and communication, Humanity has deveoped an unprecedented level of knowledge in history, becoming the main resource it has to face the degradation of the planet´s natural resources. To achieve that knowledge occupies the indicated role, is required to build a new educational model to center the curriculum on the learner, particulary in the development of their competences, so as to achieve a convergence between individual an social aspects related to the cognitive, emotional and psychological, that enhance adaptive capacity to enviroment generated in recent years. Only then can stimulate creativity and innovation to meet the challenges posed by such an environment, a holistic and transdiciplinary able to overcome the educational model inherited from the twentieth century focused on the acquisition of information. In this new context within the teacher´s role must be redefined, from being a transmitter of knoeledge to a learning environment management.

Análisis psicométrico de la escala autoeficacia en conductas académicas en universitarios de primer ingreso

Abstract: El presente articulo tiene como proposito el diseno de la Escala Autoeficacia en Conductas Academicas (EACA) y el estudio de sus propiedades psicometricas desde la perspectiva del enfoque clasico de la teoria de los test y el de los modelos de ecuaciones estructurales, lo cual permitio realizar estudios paralelos para corroborar y verificar los resultados obtenidos. La muestra total fue de 2089 sujetos; 902 mujeres y 1187 hombres, estudiantes de primer ingreso a las licenciaturas que se ofrecen en la Universidad Autonoma de Chihuahua, con una edad media de 18.23 anos (DE= 0.74). El analisis de las propiedades psicometricas, ha mostrado que una estructura trifactorial es viable y adecuada de acuerdo con los requisitos psicometricos establecidos cuando los informantes son los propios alumnos. Estos resultados nos llevaron a eliminar 14 de los 27 items analizados. La estructura de tres factores (Comunicacion, Atencion y Excelencia), atendiendo a criterios estadisticos y sustantivos, ha mostrado adecuados indicadores de ajuste, de fiabilidad y de validez. Ademas, los resultados de los analisis factoriales llevados a cabo con las submuestras 1 y 2, indican la existencia de fuertes evidencias de la estabilidad de la estructura factorial, hasta que no se demuestre lo contrario. Futuras investigaciones deberian replicar estos hallazgos en muestras mas amplias. This article focuses on the design of the Self-Efficacy Scale in Academic Behaviors (EACA) and on its psychometric properties from the classical test theory as well as the structural equation models; which allowed the development of parallel studies to verify the obtained results. The total sample comprised 2089 participants; 902 women and 1187 men, all of them freshman at Universidad Autonoma de Chihuahua, with a mean age of 18.23 years (DS= 0.74). Psychometric analysis showed that a three-factorial structure was viable and adequate according to the established psychometric requirements when the informers are the students themselves. Furthermore, results took us to eliminate 14 from the 27 analyzed items. The structure of the three factors (Communication, Attention and Excellence), attending to substantive and statistic criteria, showed adequate indicators of adjustment, reliability and validity. In addition, factor analysis conducted with subsamples 1 and 2 indicated the presence of strong evidence of factor structure stability, until proven otherwise. Future research should replicate these findings in larger samples.

Terminología internacional sobre la educación inclusiva

Abstract: Gradualmente, la educacion inclusiva se ha colocado en la agenda de los sistemas educativos en el mundo como una prioridad. Sin embargo, a pesar de utilizar una terminologia comun, no parece haber mucho acuerdo con respecto al significado de conceptos centrales. En el presente articulo se identificaron dos perspectivas teoricas en relacion con la educacion inclusiva, una con objetivos moderados, que toma en cuenta las condiciones locales, y otra con objetivos mas ambiciosos, que busca la transformacion del sistema escolar. Se reportan las respuestas de 37 profesionales de quince paises a una encuesta en la que se pregunto por el significado de conceptos como discapacidad, educacion inclusiva, necesidades educativas especiales y barreras para el aprendizaje y la participacion. Tambien, se pidio que valoraran la utilidad y la relacion entre los conceptos de necesidades educativas especiales y barreras para el aprendizaje y la participacion. La encuesta se envio por correo electronico y los expertos la contestaron por el mismo medio. Los resultados muestran una gran variacion en el significado de los conceptos de discapacidad, necesidades educativas especiales y educacion inclusiva, que en algunos casos parecen conformar patrones organizados de acuerdo con la region de los sujetos: Latinoamerica, Estados Unidos y Canada, Oceania y Europa-Asia-Sudafrica. Asimismo, existen grandes diferencias en la valoracion de los conceptos de necesidades educativas especiales y de barreras para el aprendizaje y la participacion. Los resultados aportan elementos para la discusion con respecto al tipo de educacion inclusiva que conviene implementar en los paises en desarrollo. Inclusive education has gradually become a priority in most educational systems in the world. Even though there is a common terminology, there seems to be little agreement regarding the meaning of core terms. The present study identified two theoretical perspectives to address inclusive education, one holds moderate goals taking into consideration local conditions; the other holds more ambitious goals, seeking the transformation of the school system. We herein report the responses of 37 professionals from 15 countries to a survey on core concepts such as disability, inclusive education, special educational needs and barriers for learning and participation. The survey also asked participants to evaluate the usefulness and relationship between special educational needs and barriers for learning and participation. The survey was sent via e-mail; the experts answered and returned it by the same mean. Results show a great variation in the meaning conveyed by the terms disability, special educational needs and inclusive education, with specific patterns according to the region where the respondents live: Latin America, USA and Canada, Oceania and Europe-Asia-South Africa. Moreover, results show variation in the importance conferred to the terms special educational needs and barriers for learning and participation. These results offer elements to discuss the type of inclusive education that is more appropriate for developing countries.

Validez predictiva de los componentes del promedio de admisión a la universidad de costa rica utilizando el género y el tipo de colegio como variables control

Abstract: En el siguiente articulo se estudio la relacion de los componentes del promedio de admision (nota de presentacion de secundaria y Prueba de Aptitud Academica) con el rendimiento academico del primer semestre de estudios de los estudiantes de primer ingreso en la Universidad de Costa Rica (UCR) controlando las posibles influencias, debido al genero del estudiante y a la condicion publico o privado del colegio de procedencia. Esto se realizo mediante el uso de modelos de regresion aplicados a 4,658 estudiantes de primer ingreso de la cohorte del 2008. En los modelos planteados se obtuvo que un 18,6% de la variabilidad del logro academico universitario se debe a los componentes del promedio de admision, al genero y al colegio de procedencia, ademas se mostro que las mujeres obtienen un rendimiento academico mas alto que los hombres y que los estudiantes de colegios privados presentan un mejor rendimiento que los provenientes de colegios publicos. Asimismo, se evidencio que las analogias no son un componente de esta prueba que sea significativo en la explicacion del rendimiento academico del primer semestre, contrario a la nota de presentacion y a las demas partes de la prueba, que si resultaron significativas. It was studied in the following paper the relation of the admission average components (secondary average grade and Academic Aptitude Test) to the academic performance of the first year students at University of Costa Rica in the first semester of studies, by controlling the possible influences, because of genre of the student and the public or private condition of provenance school. This was performed by using regression models applied to 4,658 first year students of the cohort from 2008. It was obtained from the three proposed models that 18,6 % of the variability of the college academic achievement is due to of the admission average components, genre and provenance school, also, women obtain a higher academic performance than men and the students from private secondary school show a better performance than those students from public schools. Furthermore, it was evidenced that analogies from Entrance Examination of University of Costa Rica are not a component that could be significant in the explanation of the academic performance for the first semester, on the contrary, those who resulted as a significant component were the average grade and the other parts of the Test.

El portafolio como instrumento clave para la evaluación en educación superior

Abstract: El ensayo presenta una descripcion del portafolio como herramienta para evaluar, tanto desempenos docentes como estudiantiles en Educacion Superior, ademas de una reflexion sobre su importancia para la evaluacion de docentes y estudiantes. El escrito desarrolla una vision particular sobre el portafolio, su constitucion y usos, enfocandose en su valor en el marco de la evaluacion. Se elabora como un aporte para la reflexion y las ideas en didactica evaluativa y, por ende, para el mejoramiento de la docencia universitaria. Se incluye una rubrica como propuesta para calificar el portafolio. La conclusion principal radica en el rol del portafolio para la evaluacion universitaria de docentes y estudiantes. This paper presents a description of the portfolio as a tool to evaluate teachers and students performances in higher education. Besides, it presents a reflection about the importance of portfolios in teachers and students evaluation. The document develops a particular vision about the portfolio, its constitution and uses, focusing in its value in the outline of the evaluation. It is elaborated as a contribution to the reflection and the ideas about evaluative didactics and consequently, for the improvement of the university teaching. A rubric is included as a proposal to evaluate the portfolio. The main conclusion consists in the role of the portfolio for the evaluation of university teachers and students.

La vinculación de la educación y género

Abstract: Este ensayo pretende abordar la vinculacion existente entre el papel de la educacion y el rol del genero a traves del abordaje de temas como las relaciones sexistas en la educacion, formas de discriminacion y transversalizacion de genero en la educacion. En la educacion actual hemos normalizado la desigualdad, lo que ha influido en que tanto hombres como mujeres adopten estos roles consciente o inconscientemente. Por lo tanto, es innegable el papel que la educacion ha tenido en la reproduccion de los modelos de desigualdad y jerarquizacion entre hombres y mujeres. Aunque se haya legislado a favor de la equidad de genero, en el uso del lenguaje inclusivo, en las cuotas de participacion en organismos politicos, en la representacion para diferentes instituciones, la creacion de entes encargados de velar por un trato igualitario entre hombres y mujeres, estos esfuerzos resultan insuficientes. La igualdad de genero requiere un proceso de aculturacion que cambie concepciones y practicas socialmente aprendidas. Por tal razon, es necesario un cambio orientado hacia la igualdad en la practica educativa que incluya a todas las personas involucradas y permita desarrollar una educacion sin discriminacion. This paper pretends to address the relation between the role of education and the role of gender by addressing topics such as sexist-content of education, forms of discrimination, and gender mainstreaming in education. In today’s education we have normalized inequality in such a way that both, men and women, adopt these roles consciously or unconsciously. Therefore, it is undeniable the role that education has in reproducing patterns of inequality and hierarchy between men and women. Although it has been legislated in favor of gender equity, in the use of inclusive language, in the participation quotas in political aspects, representing different institutions, the creation of bodies responsible for ensuring equal treatment between men and women still insufficient because gender equality requires a process of acculturation to change socially learned concepts and practices. For this reason, we need a oriented change toward gender equality in educational practice that allows educational development without discrimination and including all people involved.

Escala de estrategias docentes para aprendizajes significativos: diseño y evaluación de sus propiedades psicométricas / Teaching strategies scale for meaningful learnings: design and evaluation of its psychometric properties

Abstract: El presente articulo con enfoque cuantitativo tuvo como objetivo disenar un conjunto de subescalas con evidencias de validez y confiabilidad, que midan la frecuencia de uso de estrategias docentes en el aula, siendo los objetivos especificos: 1) disenar un conjunto de subescalas con items tipo Likert donde cada una evalue la frecuencia de uso de una estrategia docente en el aula, 2) analizar la estructura factorial de cada subescala y 3) determinar la confiabilidad inter-item de cada subescala. Se creo la Escala de Estrategias Docentes para Aprendizajes Significativos (EEDAS) compuesta por 12 subescalas: Actividad Generadora de Informacion Previa, Actividad Focal Introductoria, Positivo-Negativo-Interesante, Discusion Guiada, Objetivos e Intenciones, Diagrama de Llaves, Mapas Conceptuales, Respuesta Anterior-Pregunta-Respuesta Posterior, Lo Que Se-Lo Que Quiero Saber-Lo Que Aprendi, Cuadro Sinoptico, Analogias, y Resumen, las que se sometieron a juicio de experto para evaluar su validez de contenido, dando como resultado la eliminacion de un item. Con el objetivo de determinar su estructura factorial y analizar la confiabilidad inter-item se realizo un muestreo incidental en 7 facultades de la Universidad Autonoma de Nuevo Leon, Mexico, y se aplico el instrumento a 205 docentes. Producto de los analisis se eliminaron 3 items; el analisis factorial exploratorio evidencia la estructura unifactorial de cada subescala y la adecuada saturacion de los items; y los valores del Alpha de Cronbach, reflejan una adecuada confiabilidad. This article with quantitative approach aimed to design a set of subscales with evidence of validity and reliability, to measure the frequency of use of teaching strategies in the classroom, with specific objectives: 1) design a set of subscales with Likert-type items each of which assesses the frequency of use of a teaching strategy in the classroom, 2) examine the factor structure of each subscale and 3) determine the inter-item reliability for each subscale. The Teaching Strategies Scale for Meaningful Learnings (EEDAS) was created taking as reference Ausubel´s theoretical model; composed of 12 subscales: Brainstorming, Introductory Focal Activity, Positive-Negative-Interesting, Guided Discussion, Objectives and Intentions, Tree Diagram, Concept Mapping, Previous Answer-Question-Post Answer, What I Know-What I Want To Know-What I Learned, Overview, Analogies, And Abstract. Which were subjected to expert opinion to assess its content validity, resulting in the removal of an item. In order to determine its factor structure and analyze the inter-item reliability an incidental sampling was performed in 7 faculties of the Autonomy University of Nuevo Leon, and the instrument was applied to 205 teachers. Product analysis 3 items were removed; the exploratory factor analysis shows the unifactor structure of each subscale and the proper saturation of items; and Cronbach's Alpha values reflect adequate reliability.

Hábitos de estudio y rendimiento académico en enfermería, Poza Rica, Veracruz, México / Study habits and academic performance in nursing, Poza Rica, Veracruz Mexico

Abstract: El objetivo de la investigacion fue determinar la relacion que existe entre los habitos de estudio y el rendimiento academico en los estudiantes de la Facultad de Enfermeria Poza Rica-Tuxpan, a fin de proponer alternativas que permitan el incremento del rendimiento academico y personal del estudiante. El tipo y diseno de investigacion fue descriptivo y correlacional. La poblacion se constituyo por 397 estudiantes inscritos en el periodo febrero-agosto 2010. El tipo de muestreo fue probabilistico estratificado, 79 estudiantes conformaron la muestra, se aplico el inventario de habitos de estudio de Gilbert Wrenn y el rendimiento academico se considero como el promedio que obtuvieron en el semestre anterior. Como resultados se obtuvo que el 85% de estudiantes posean habitos de estudio regulares y en el 15% son deficientes. Respecto al rendimiento academico en el 23% es excelente, en el 62% es de bueno a regular y solo en el 15% su promedio es bajo.Al correlacionar los habitos de estudio con el rendimiento academico se observa correlacion significativa entre ellos, por tanto se acepta la hipotesis de investigacion correlacional y se rechaza la hipotesis nula. Estos resultados llevan a la reflexion de disenar una estrategia metodologica para trabajar los habitos de estudio desde el ingreso del estudiante a la universidad en aras de mejorar el rendimiento academico. The research objective was to determine the relationship between study habits and academic performance among students in the School of Nursing Poza Rica-Tuxpan, to propose alternatives to the increased academic performance and student staff. The type and design was descriptive and correlational research. The population consisted of 397 students enrolled in the period February to August 2010. The sampling was stratified probability, 79 students formed the sample was applied to the inventory of Gilbert's study habits and academic performance Wrenn was considered as the average obtained in the previous semester. The result was that 85% of students hold regular study habits and 15% are poor. With regard to academic performance in 23% excellent, 62% are regular and good, and only in 15% of his average is low. By correlating the habits of academic study with significant correlation was seen between them, so accepts the correlational research hypotheses and rejecting the null hypothesis. These results lead to the thought of designing a methodological strategy to work the study habits of students from admission to college in order to improve academic performance.

La tecnología asistiva como disciplina para la atención pedagógica de personas con discapacidad intelectual

Abstract: El presente ensayo se basa en un trabajo realizado como requisito para el curso Tecnologia Asistiva para la Diversidad de Usuarios, del programa de Doctorado Psicologia Evolutiva, Aprendizaje y Educacion, de la Universidad Autonoma de Madrid, durante el segundo semestre del 2009. El estudio hace una recopilacion documental sobre la historia de la tecnologia al servicio de poblacion con discapacidad y el uso especifico de las TIC en la atencion de las personas con discapacidad intelectual. Ademas, se presenta una descripcion de software alternativos de dominio publico y sitios Web disponibles en la internet considerados idoneos por su funcionalidad pedagogica, calidad en el entorno audiovisual, cantidad de los dispositivos multimedia presentes, el nivel de accesibilidad para los usuarios y el grado de motivacion y atractivo que presenta para mantener la curiosidad, atencion e interes necesarios para la atencion pedagogica de esta poblacion estudiantil. This paper is based on a work carried out as a request for the course of Support Technologies for users' diversity, of Evolutionary Psychology Doctoral Program of University Autonomous of Madrid, during the second semester 2009. The paper makes a summary of documents about the history of technologies to support people with disabilities and its specific uses of TIC to attend people with intellectual disabilities. Furthermore, it presents a description of alternative public domain software and web sites available on line considered suitable for teaching because of its visual environment quality, quantity of multimedia devices, the level for users accessibility and the motivation and attractiveness to maintaining curiosity, attention and interest for the education of this student population.

Modelo educativo basado en competencias en universidades politécnicas en méxico: percepción de su personal docente-administrativo

Abstract: El presente articulo muestra la percepcion del profesorado, personal administrativo y directivo sobre el Modelo Educativo Basado en Competencias en las Universidades Politecnicas en Mexico a diez anos de su implementacion; mediante una recoleccion de datos con docentes y administrativos de estas universidades, se llevo a cabo un estudio cualitativo de datos apoyado en la Teoria Fundamentada, obteniendo una serie de mapas conceptuales, que con el programa Atlas ti, fueron base para llevar a cabo un analisis que permitiera conocer la percepcion del personal docente y administrativo respecto de un modelo educativo, que es en si su quehacer diario. El articulo muestra un conjunto de conceptos que se obtuvieron de las vivencias de los participantes y que se plasman como una base para proponer en estudios futuros un modelo de gestion por competencias para las Universidades Politecnicas en Mexico. This article shows the perception of teachers, administrators and managers on the Competency Based Educational Model in Polytechnic´s Universities in Mexico ten years after its implementation, through a data collection with faculty and staff of these universities, was held a qualitative study relied on data Grounded Theory, obtaining a series of concept maps, that with the Atlas ti program, it was the basis for carrying out an analysis that would enable the perception of faculty and staff on an educational model that is itself their daily work. The article shows a set of concepts that were derived from the experiences of the participants and which are reflected as a basis for future studies to propose a model of competence management to Polytechnic´s Universities in Mexico.

Reflexiones sobre los estilos de aprendizaje y el aprendizaje del cálculo para ingeniería

Abstract: Cada estudiante posee un estilo de aprendizaje predominante, que el docente lo conozca puede contribuir para que sus estudiantes logren alcanzar un mayor nivel de aprendizaje. Este aprendizaje se ve influido por las caracteristicas cognitivas de las disciplinas y, como es el caso de las matematicas y del calculo, estas no estan claramente delimitadas. Para los estudiantes de Ingenieria, el calculo juega un papel fundamental en su formacion profesional, de modo que es importante considerar los aspectos cognitivos del aprendizaje de las matematicas y el papel que juegan los estilos de aprendizaje. Por lo anterior, el presente ensayo es el resultado de una exhaustiva revision bibliografica sobre este tema, a partir de la propuesta planteada por Honey-Alonso sobre la existencia de cuatro estilos de aprendizaje, a saber: activo, reflexivo, teorico y pragmatico, se considera su impacto en el aprendizaje del calculo para Ingenieria. Each student has a dominant learning style. If the teacher knows his / her students´ learning styles, this knowledge can contribute to students´ greater achievements. The learning is influenced by the cognitive characteristics of the disciplines, which is the case of subject matters such as mathematics and calculus, which are not clearly defined. For engineering students, calculus plays a major role in their professional training, so it is important to consider the cognitive aspects of learning mathematics and the role of learning styles. Therefore, this article is the result of an extensive literature review on this subject, from the proposal by Honey-Alonso on the existence of four learning styles, namely active, reflective, theoretical and pragmatic, and their impact on learning calculus in the field of engineering.

Criterios para internacionalizar el currículum universitario

Abstract: Este trabajo es producto de una investigacion documental realizada en el ano 2010 en el Centro de Evaluacion Academica (CEA) de la Universidad de Costa Rica (UCR), acerca del tema de la internacionalizacion de la educacion superior. Para esta investigacion se entrevisto a personas del ambito universitario relacionadas con el tema, se reviso bibliografia y se sistematizaron las experiencias en asesoria para el diseno curricular. Es a partir del analisis de esta informacion que se presenta una propuesta para alcanzar la internacionalizacion del curriculo universitario considerando los intereses de la carrera, de la Universidad y con consistencia en todo el proceso formativo de la poblacion estudiantil. Se visualiza la internacionalizacion como parte de la planeacion universitaria, donde los actores del proceso asumen una posicion critica acerca de los beneficios y riesgos que conlleva. Ademas, la flexibilizacion curricular y el proceso formativo constituyen requisitos fundamentales para el desarrollo de la misma, ya que implica una apertura al cambio y la innovacion, establecer contactos, comunicaciones y conexiones. La propuesta inicia con un proceso de reflexion a lo interno de la carrera, para determinar como y de que manera aportaran al mejoramiento de la profesion y de los futuros profesionales; se privilegia, en los diferentes momentos del diseno curricular, las razones culturales y sociales que pueden impulsar a una carrera a tomar esta decision, y se insiste en que la internacionalizacion debe ser parte de un proceso articulado en el transcurso de toda la formacion. This article originated in a survey of documentation and bibliography carried out in 2010 at the Academic Evaluation Center of the Universidad de Costa Rica, around the topic of internationalization in higher education. Additionally, several persons in the university, who are related to this topic, were interviewed, and experiences of the authors were analyzed and considered. On this basis, this article proposes criteria for the internationalization of university curricula. It assumes that the internationalization process should be a part of regular university planning and should be informed by a critical perspective. It argues that the flexibilization of academic curricula should be an essential element for contemporary university planning, as it implies a favorable attitude towards change and innovation. The proposed criteria are framed within the ongoing internationalization of universities in the context of contemporary globalization. According to this proposal, the internationalization process should start with a reflection at each academic unit regarding how and in what way the profession and its future practitioners could benefit from internationalization. Finally, the article identifies social and cultural factors that may help foster a shift towards a more internationally-oriented curriculum

La agencia de la niña y el niño en la condición pre-ciudadana

Abstract: El presente ensayo se deriva del trabajo que recientemente han desarrollado la Fundacion PANIAMOR y la Direccion General del Programa CEN-CINAI del Ministerio de Salud, sobre la formacion ciudadana de los ninos y las ninas costarricenses en la primera infancia. Las acciones conjuntas se han enfocado en la capacidad de agencia de los ninos y las ninas, entendida como la disposicion para explorar, reflexionar, actuar y valorarse en sus entornos como sujetos politicos. Para este fin, en este ensayo se lleva a cabo un analisis critico de los modelos ideologicos y culturales que, en la sociedad contemporanea, legitiman y fomentan la condicion de “pre-ciudadania” de la infancia, mermando su desempeno, presente y futuro, como ciudadanos plenos de la sociedad. El analisis se sustenta en materiales diversos, de distintos origenes, todos relativos a las condiciones actuales de la infancia y las formas como se restringen estas capacidades de agencia. El ensayo tambien aborda las dificultades y obstaculos que enfrenta un replanteamiento de las relaciones entre adultos y ninos. Tambien se documentan los esfuerzos recientes, tanto locales como internacionales, para crear marcos alternativos desde los cuales replantear la relacion institucional entre unos y otros. Como principal resultado del ensayo, se delinean un conjunto de directrices, con expresion curricular, que pueden sustentar el desarrollo de las capacidades de agencia infantil con una manifestacion directa en la ninez ciudadana, la cual, se plantea, se articula en tres dimensiones o ejes de desarrollo (la responsabilidad, la autonomia y el pensamiento complejo). This essay is derived from the works that have recently developed the PANIAMOR Foundation and the General Board of Directors of the CEN-CINAI Program of the National Ministry of Health, on the civic education of Costa Rican children in early childhood. Joint activities have focused on the ability of agency to children in this age, understood as a willingness to explore, reflect, act and valued in their environments as political subjects. For this goal, this paper conducts a critical analysis of the ideological and cultural models, in the contemporary society, that legitimize and promote the status of "pre-citizens" of the children, diminishing their performance, present and future, as full citizens of their society. The analysis is based on different materials from distinct origins, all relating to the current conditions of childhood and the ways in which these capabilities are diminished. The essay also discusses the difficulties and obstacles faced by a redefinition of the relations between adults and children. It also documents recent efforts, both locally and internationally, to create alternative frameworks from which to rethink the institutional relationship between the two partners. The main result of this revision states possible curriculum guidelines that can support the building of children's agency, with a direct manifestation on childhood citizenship, which the essay affirms is based on three dimensions or developmental axes (responsibility, autonomy and complex thinking).

El modelo b-learning aplicado a la enseñanza del curso de matemática I en la carrera de ingenieria civil / The Model B-Learning applied to the theaching of course of Mathematics I in civil engineering

Abstract: Esta experiencia tuvo como proposito la implementacion del modelo b-learning en la ensenanza de la asignatura Matematica I, de la carrera de Ingenieria Civil, de la Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado” (UCLA), ubicada en Venezuela, estado Lara. En la misma se usaron de las tecnologias Web como elementos enriquecedores del proceso de ensenanza y aprendizaje, la plataforma Moodle y la combinacion de estrategias propias de la educacion presencial con estrategias propias de la educacion virtual. La metodologia utilizada corresponde a un proyecto factible orientado hacia la innovacion tecnologica, pues busca resolver problemas y promover el empleo de tecnologias. El analisis de los resultados se enfoco a la eficiencia y eficacia de la propuesta. Para la eficiencia se analizaron los resultados de las entrevistas semi-estructuradas y las expectativas despertadas por el curso. Ademas, se consideraron los resultados de la alfabetizacion tecnologica y de la prueba de conocimientos previos necesarios para Matematica I. Para la eficacia se considero el rendimiento academico y la calidad general del curso. Como conclusion se destaca que el modelo b-learning posibilita la participacion activa del estudiante, pero el docente debe disenar de manera pedagogica situaciones de aprendizaje para apoyar, informar, comunicar e interactuar pues esta es una forma se puede generar en el estudiante conocimientos especificos de la asignatura y promover en ellos el desarrollo de estrategias para el aprendizaje autonomo. This experience had as a purpose the implementation of the b-learning model in the teaching of the Mathematics I, in the Civil Engineering, of the University Centroccidental “Lisandro Alvarado” (UCLA), located in Lara state, Venezuela. In the same one they were used of the Web technologies like wealth-producing elements of the process of education and learning, the platform Moodle and the combination of own strategies of the education with own strategies of the virtual education. The used methodology corresponds to a feasible project orientated towards the technological innovation, since it seeks to solve problems and to promote the employment of technologies. The analysis of the results focused on the efficiency and effectiveness of the offer. For the efficiency there were analyzed the results of the semi-structured interviews and the expectations woken up by the course. In addition, they were considered to be the results of the technological literacy and of the test of previous knowledge necessary for Mathematics I. For the efficiency it were considered to be the academic performance and the general quality of the course. As a conclusion it can be stated that b-learning makes possible the active participation of the student, but the teacher must design in a pedagogic way situations of learning to rest, to report, to report and to interact so this one is a form it is possible to generate in the student specific knowledge of the subject and promote in them the development of strategies for the autonomous learning.

Indicadores de la trayectoria escolar de los alumnos de psicología de la universidad veracruzana

Abstract: El presente articulo describe algunos de los indicadores de trayectoria escolar de los alumnos de la Facultad de Psicologia-Xalapa de la Universidad Veracruzana inscritos en el Modelo Educativo Integral y Flexible de la generacion 1999 a la 2004. Los indicadores considerados fueron el porcentaje de alumnos que ingresaron, egresaron, desertaron o se encuentran en rezago escolar, asi como la aprobacion, reprobacion y el haber perdido el derecho a evaluacion durante un semestre ordinario de estas cohortes de estudio. El analisis de la trayectoria escolar correspondio a un total de 870 estudiantes de los cuales, el 31% pertenece al genero masculino (n= 267) y el 69% al femenino (n= 603), con un rango de edades de 17 a 32 anos. Las pruebas de regresion lineal para series de tiempo y el analisis de varianza indicaron que el egreso y la aprobacion de los estudiantes han disminuido significativamente a lo largo de seis generaciones, mientras que ha aumentado el rezago escolar y la desercion. Los resultados sugieren que el analisis de algunos de los indicadores de trayectoria escolar permite dimensionar la importancia de la eficiencia y del rendimiento escolar que un determinado modelo educativo pretende alcanzar de acuerdo a sus objetivos. Present article describes some scholar trajectory indicators during a five years period (1999-2004) from students of the Facultad de Psicologia-Xalapa incorporated to the Integral and Flexible Educative Model at Universidad Veracruzana which is immersed in a process of evaluation. We determined indicators such as the percentage of students incorporated as compared to those deserting, their rate of success or not in promotion, and those loosing eligibility for evaluation in an ordinary scholar semester. The analysis of the scholar trajectory included a total sample of 870 students (31%: males, n=267 and 69% females, n=603), aged 17-32 years old. A linear regression test for series of time and an analysis of variance indicated that the amount of students successfully reaching promotions to the next courses is progressively decreasing through six generations, while desertion rate is increasing. The results suggest that the analysis of some indicators of scholar trajectory allows the evaluation of efficiency of an educative model, giving the opportunity to detect failures with the aim of structure stronger educational strategies.

El perfil del docente de matemática: visión desde la triada matemática-cotidianidad y pedagogía integral / The mathematics teacher profile: a perspective from the “mathematics, daily life experiences and integral pedagogy” triad

Abstract: El proceso de ensenanza de la Matematica se ha simplificado y se remite al dictado de una teoria ya acabada, donde el estudiante no inmiscuye su cotidianidad, cultura y sentimientos El docente ofrece una Matematica fria, improvisada, que aleja al discente de dicha ciencia y crea una predisposicion hacia ella En este ensayo se exhibe una investigacion cualitativa, reflexiva, con sustento documental que realiza una propuesta del perfil del docente de Matematica y de la escuela desde la vision de la triada matematica-cotidianidad y pedagogia integral y aportes personales, desde la experiencia venezolana Se concluye que el docente debe estar formado en: Historia y Filosofia de la Matematica, Didactica, Psicologia, Sociologia y Semiotica, y que ademas de los tres principios: la formacion integral que proviene de la pedagogia integral, el espiritu cientifico que deviene de la Matematica y la conciencia critica que provee dicha pedagogia no tradicional, el docente y la Escuela se deben comprometer con las necesidades del entorno tanto economicas y politicas, como educativas, y desarrollar capacidades para apreciar las variadas formas de contacto con la Matematica El docente debe crear una conducta para expresar interrogantes sobre lo deseable y lo valioso; el hecho de educar requiere hacer juicios de valoracion y ensenar a los estudiantes a hacer lo mismo con mesura La escuela y el docente deben tener la etica como valor cultivado que permite orientar conductas teniendo como vinculo la moral The process of teaching Mathematics has been an object of simplification, and it is just reduced to the dictation of one theory already establish set up, where the apprentice does not merge his/her own daily life experiences, culture and feelings Teachers seem to impart “cold”, improvised Mathematics, which distances the scholar from the aforementioned science and produces a negative predisposition towards it In this essay, it is portrayed a qualitative, reflexive research, based on a bibliographic consultation, to submit proposal on the Mathematics teacher profile and on the school itself, seen from a perspective of the triad: Mathematics, Daily Life Experiences and Integral Pedagogy It’s deduced that the teacher has to be educated in: history and philosophy of Mathematics, didactics, psychology, sociology and semiotics As well as the three guiding principles: the integral education that comes from the integral pedagogy; the scientific spirit that arises from Mathematics and the critic awareness that is provided by the nontraditional pedagogy The teacher and the school must be committed on the environmental as well as the economical, political, educative and other students’ needs; to create a behavior to question about the desirable and valuable because the very act of teaching requires the making of judgments of valuation and the endeavor to teach students to do the same with moderation The school and the teacher must have the ethics as a cultivated value that permits to guide their praxis

Evaluación de la práctica educativa: una revisión de sus bases conceptuales

Abstract: Abordar la evaluacion del profesor, independientemente del nivel educativo en que se desempena, implica tener claridad en dos aspectos: por una parte, desde que posicion conceptual se asume la evaluacion y, por otra, que se va a evaluar del profesor En la literatura existente sobre la evaluacion de la practica educativa se encuentra, frecuentemente, el abordaje de estos dos conceptos de manera separada El presente trabajo articula estos dos conceptos para tener una precision conceptual de lo que implica el constructo de evaluacion de la practica educativa y su importancia en el proceso evaluativo Para ello, primero, se realiza un recorrido teorico de la evaluacion en su sentido mas general y en el ambito educativo Segundo, se discuten los diferentes objetos, propositos o finalidades y caracteristicas de todo proceso de evaluacion, independientemente del nivel educativo en el cual este se lleve a cabo Finalmente, asumiendo el paradigma conceptual de evaluacion para mejorar, se discute el constructo de evaluacion de la practica educativa, haciendo enfasis en la diferencia con la evaluacion de la practica docente Two key aspects of research on teacher performance evaluation, regardless of the teaching context where the research is to be conducted, are the theoretical foundations to support the evaluation process and the dimensions to evaluate in the teaching performance While these two aspects should be theoretically interconnected within the research design, they are often addressed as independent aspects, both in theoretical and empirical research This paper aims at bridging these two concepts by putting forward the construct of educational practice evaluation and its relevance to teacher evaluation Thus, the paper first reviews the evolution of the construct of evaluation, within a general and educational framework Then, the goal, focus, and steps of educational evaluation research are described Finally, arguing that teacher evaluation results should primarily lead to educational quality improvement, the construct of educational practice evaluation is discussed, spotting out differences between teacher performance evaluation and educational practice evaluation

Cibercuerpos: los jóvenes y la sexualidad en la posmodernidad / Cyberbodies: youth and sexuality in postmodernism

Abstract: Este ensayo presenta algunas posturas teoricas relacionadas con la juventud y la sexualidad en la posmodernidad desde las teorias del genero, abordadas en el proyecto “Actitudes Frente a la Sexualidad de Estudiante de Psicologia” perteneciente a la linea de investigacion: “Mujer, Hombre y Sociedad” de la Universidad Antonio Narino de Colombia, en los anos 2011 y 2012. Se abordan temas como sexualidad, educacion sexual, cuerpo y juventud en relacion con las denominadas Tecnologias de la Informacion y de la Comunicacion (TIC). Se discuten las implicaciones de los vinculos tecnologia-sexualidad, el impacto en las relaciones de la poblacion joven, el rol de la escuela en la educacion sexual y la categoria cuerpo para vislumbrar tanto las practicas de riesgo, como las posibilidades del transito hacia identidades ciberneticas. Se concluye que los medios virtuales permiten el transito a nuevas identidades ciberneticas, aunque se mantienen los parametros de sexualidad normativa, por esta razon, la escuela se convierte en un lugar de conocimiento y respeto de las identidades sexuales. This essay presents some theoretical positions in relation with youth and sexuality in the postmodernity based on gender theories, addressed in the project “Sexual Attitudes of young students of psychology” belonging to the line of research “Woman, Man and Society” of the Universidad Antonio Narino of Colombia in the years 2011 and 2012. We will address issues such as sexuality, sexual education, body and youth in relation with Information and Communication Technologies (ICT). It deals with Implications of ties technology – sexuality, the impact on young people, the role of school in sexual education and the body category to envision both risk practices and the possibilities of transition to cyber identities. It is concluded that virtual media permit the transit to cybernetic identities although of normative sexuality are maintained. This is the reason why the school becomes a place of knowledge and respect for the sexual identities.

Innovacion curricular en turismo: un campo de estudio y referentes para la formación universitaria

Abstract: El articulo presenta un panorama de la investigacion curricular en turismo reportada en Mexico y otros paises, principalmente latinoamericanos. Se definen tendencias, impactos, alcances, pautas de problematicas emergentes, y referentes para aclarar enfoques y modelos de la formacion profesional e innovacion curricular de este campo. Con base en el metodo de mapeo se seleccionaron y valoraron las fuentes que sustentan este estudio, mediante las cuales se plantean los retos para la construccion de modelos curriculares innovadores. Se vislumbran nuevos paradigmas inter y transdisciplinarios para abordar curricularmente el caso del turismo. Con respecto a lo anterior, se concluye tomar en cuenta supuestos epistemologicos congruentes con la complejidad y la incertidumbre que subyacen a los modelos de formacion en turismo, pertinentes al entorno social y humano. This article presents an overview of curriculum research in tourism reported in Mexico and other countries, mainly in Latin America. It defines trends, impacts, scope, patterns of emerging problems, and referents to clarify approaches and models of professional development and curriculum innovation in this field. Based on the mapping method, the sources underpinning this study were selected and evaluated. These sources pose challenges for modeling innovative curriculum. New paradigms are emerging to address inter-and transdisciplinary the case of the tourism curriculum. With regard to the above, we conclude consider epistemological assumptions consistent with the complexity and uncertainty underlying models of tourism training, relevant to social and human environment.

Las secuencias didácticas un área de encuentro entre las inteligencias múltiples y las competencias

Abstract: En un mundo tan complejo como el actual, el modelo educativo debe enfrentar el reto de educar, respetando la individualidad, sin que esto signifique sacrificar la colectividad, ni viceversa; con la finalidad de potenciar la capacidad de aprender a pensar por parte del educando, de manera que este pueda responder a las demandas de su entorno. Para lograr esto, se requiere construir un area de encuentro entre distintas teorias y enfoques, que incluya a las inteligencias multiples, el socio-constructivismo y el enfoque por competencias, a traves de situaciones didacticas que partan de la realidad. En el presente ensayo se presentan dos ejemplos posibles dentro de esta area de encuentro. In a world as complex as the current, the educational model must face the challenge of educating, respecting individuality, without this means sacrificing the community, or vice versa, with the aim of enhancing the ability to learn to think by the student, so that it can respond to the demands of their environment. To achieve this requires building a meeting area with different theories and approaches, including the multiple intelligences, competences, the social constructivist, through didactic situations that depart from reality. In this essay are two possible examples in this area to meet.

Identificando concepciones de infancia: una mirada a los proyectos educativos institucionales / Identifying infancy conceptions: an institutional education project review

Abstract: El presente articulo corresponde a una investigacion cuyo foco alude a aquellas concepciones de infancia que construyen las escuelas. Para lo anterior, se utilizo como instrumento de analisis uno de sus dispositivos discursivos mas relevantes: los Proyectos Educativos Institucionales (PEI). De esta manera, se seleccionaron 10 proyectos de escuelas de la Region Metropolitana de Chile insertas en contextos vulnerables. La metodologia utilizada fue el Analisis de Discurso, a modo de identificar, a nivel textual e interpretativo, las diversas caracteristicas y elementos que constituyen las nociones acerca de la infancia presentes en los discursos educativos. Las principales conclusiones que surgen de esta indagacion son dos. La primera, en el plano textual vemos que la estructura de estos documentos imposibilita que aparezca la nocion de infancia, que tiene como consecuencia la invisibilizacion del nino o la nina en el texto, pues al utilizar el formato de proyecto se privilegia la vision de futuro, los objetivos y las metas a lograr, en desmedro del proceso educativo presente. La segunda conclusion apunta al plano interpretativo, donde se aprecia que las concepciones de infancia presentes en los PEI revisados dan cuenta de tres caracteristicas principales: la contradiccion, porque conviven conceptos de la ninez basados en visiones contrapuestas, la invisibilizacion de ninos y ninas en sus discursos al ser mencionados a traves de categorias abstractas. Y la omision del concepto de derechos de la infancia y caracter garante de la escuela. The next article response to an investigation that is focus on those infancy conceptions who are build by schools itself. For this investigation, an analysis instrument was used, as one of the most relevant discursive devices: the Educative Institutional Projects (PEI for its Spanish abbreviation) Hereby, 10 projects were chosen amongst schools insert in vulnerable contexts from the Region Metropolitana in Chile. The methodology used was the Analysis of Speech, in pursuit of identify in a textual and interpretative level the diverse characteristics and elements which constitute the infancy notions that lays in the educative speeches. The principal conclusions that they arise from this investigation come in two main lines. In textual plain we can see that the structure of these documents disables the appearance of the infancy notion, which brings as a consequence the invisibility of the children in the text because of the utilization of a project format which privileges a vision of future, the objectives and goals in spite of the main educative process. The second conclusion aims to an interpretative plain, where you can appreciate the conceptions of infancy laying onto the checked PEI delivering three principal characteristics: the contradiction because different concepts of childhood coexist based on opposed visions, the invisibility of children in their speeches for being mention throughout abstract categories, and the omission of the concept of children’s rights and infancy rights and the school’s role as a guarantor of it.

Redimensionando el significado y alcance de las competencias personales / Resizing the meaning and scope of personal competencies

Abstract: Al paso de tres decadas, con la expansion de la economia global, el movimiento de formacion por competencias ha cobrado progresiva influencia en los sectores educativo y laboral de un creciente numero de paises. Si bien, la literatura especializada abunda en asuntos relacionados con competencias personales, y existe una extensa, aunque relativa, variedad de definiciones sobre lo que estas son y significan, la nocion prevalente de su naturaleza y origen se restringe a marcos conceptuales considerablemente afines. Teniendo en cuenta las implicaciones de esta situacion en aspectos teoricos y practicos concernientes al fomento de las competencias, el presente articulo se adentra en la investigacion teorica de sus propiedades, no solo desde la perspectiva conceptual, sino tambien, y sobre todo, en el ambito de la interaccion de factores biologicos y no biologicos, que son consustanciales a la naturaleza y el desarrollo de los seres humanos. La investigacion se fundamenta en el analisis de dos ejes tematicos: a) la concepcion estandarizada de las competencias, y b) el desarrollo de las competencias en relacion con factores biologicos y experienciales. De este analisis resulta un racional sobre el papel central de la educacion en el desarrollo de las competencias de las personas, pertinente a los avances de la investigacion neurocientifica en este campo. Las conclusiones destacan algunas inconsistencias en el fomento de competencias individuales -estandarizadas o no-, asociadas a falsos supuestos u omisiones sobre la naturaleza y formacion de los seres humanos a lo largo de la vida. Through the last three decades, with global economy expansion, the competency-based education and training movement has progressively influenced education and labor sectors of an increasing number of countries. While specialized literature abounds on issues related to personal competencies, and an extensive, although relative variety of definitions exists about them, the prevalent notion of their nature and origin is restricted to considerably similar conceptual frameworks. Taking into account the implications of this situation for theoretical and practical aspects concerning competencies promotion, the present article deepens into the theoretical research of their properties, not only from the conceptual perspective, but also, and mainly, within the scope of biological and non-biological interactive factors, which are consubstantial to the nature and development of human beings. The research is based on the analysis of two thematic approaches: a) the standardized view of competencies, and b) the development of competencies in relation to biological and experiential factors. From this analysis results a rationale on the central role of education in people's competencies development, pertinent to neuroscience research advances in this field. The findings highlight some inconsistencies in the development of individual competencies -standardized or not-, associated with false assumptions or omissions on the nature and qualitative progress of human beings throughout their life.

Las creencias sobre obesidad de niños y niñas en edad escolar y las de sus progenitores

Abstract: El proposito de este articulo es evidenciar, mediante el metodo etnografico, las creencias sobre la obesidad de ninos y ninas en edad escolar y las de sus progenitores, pertenecientes a una escuela urbana y publica de San Jose, Costa Rica Los resultados apuntan hacia las creencias negativas de la ninez respecto a sus pares con obesidad y sus implicaciones psicosociales y afectivas En relacion con los progenitores se senalan las causas y estrategias de control, las implicaciones de la obesidad, referente a enfermedades fisicas y emocionales; el papel del hogar y de la escuela en su prevencion Se concluye que los ninos y las ninas creen que la obesidad no es una enfermedad, sino una expresion fenotipica, a la cual le dan grado de relatividad o de escala y la consideran no deseable, resultado que concuerda con la de sus progenitores Las ninas participantes con obesidad expresaron sus posiciones de defensa y molestia, en relacion con experiencias burlescas Al contrario de sus hijos e hijas, la mayoria de los progenitores si cree que la obesidad es una enfermedad o un problema de salud o de estetica Ademas, estiman que esta se controla utilizando una dieta saludable y equilibrada, dando consejos sobre las consecuencias fisicas y emocionales de la obesidad y ofreciendo modelos de personas saludables Por lo tanto, los progenitores y el personal docente creen que la escuela poco puede hacer respecto a la alimentacion saludable del alumnado, pues el hogar es el lugar que tiene un papel primordial The purpose of this paper is to unveil beliefs about obesity of school children with this condition and those of their parents, in an urban public school in San Jose, Costa Rica Ethnography was used to describe and understand, in depth, the beliefs toward children with obesity The results were: children negative beliefs about obesity, its psychological, social and affective consequences, parents beliefs refer to :causes and consequences of obesity in physical and emotional diseases and the way of controlling obesity in their children, the rol of the family and the school in preventing this sicknesses The conclusions were: children believe obesity is not sicknesses, but a physical trait, which is not accepted The obese girls expressed a defensive attitude toward insults related to this condition The parents believe obesity is a physical trait, undesirable and not accepted The majority of mothers believe that obesity is a disease that can disappeared as the children grow, but its durability brings problems in their self-esteem, peers interaction, slowness in movement, chronic diseases The rol of the school is limited, family comes first

Exploración preliminar del aprendizaje colaborativo dentro un entorno virtual / Preliminary study of collaborative learning in a virtual environment

Abstract: En este articulo se presenta el resultado de una investigacion cuyo objeto de estudio fue la utilidad del uso de foros para la construccion del conocimiento en el aprendizaje colaborativo virtual; a la fecha, es poco lo que se conoce sobre las practicas de navegacion de los estudiantes en el espacio virtual. Se analizaron los registros de navegacion (logs) en la plataforma Moodle utilizada por estudiantes al nivel de Maestria en la Universidad Autonoma de Baja California dentro de un curso en el que los foros fueron considerados como una herramienta de aprendizaje. Despues del analisis estadistico de los datos se concluye que el uso de los foros puede propiciar el desarrollo del aprendizaje colaborativo. Este trabajo es una primera aproximacion sobre lo que sucede alrededor del aprendizaje colaborativo virtual. This article shows up the results of an investigation about the use of forums for the construction of the knowledge in a collaborative virtual learning environment; to date it is little what is known on students' surfing practices in a virtual learning space. This study analyzes the logs registered in the Moodle platform as the whereabouts of Postgraduate students of the Universidad Autonoma de Baja California within a course in which forums were considered as a learning tool. The statistical analysis of the data leads to the conclusion that the use of forums can promote the development of collaborative learning. This work is a first approach to understand and to know what happens within virtual collaborative learning environments.

Propuesta para el desarrollo de instrumentos de autoevaluación para programas educativos a distancia / Proposal for the development of self-assessment instruments for distance education programs

Abstract: El presente trabajo expone la etapa inicial de un proyecto conjunto entre la Universidad Juarez Autonoma de Tabasco (UJAT) y la Universidad Autonoma de Chiapas (UNACH), Mexico; se trata de una estrategia disenada para elaborar mecanismos que permitan a los programas virtuales autoevaluarse. La propuesta surge como resultado de la aplicacion de un modelo de autoevaluacion de programas a distancia disenado por la Asociacion Nacional de Universidades e Instituciones de Educacion Superior (ANUIES) y tomado como referencia para instrumentar en la UJAT, un ejercicio de autodiagnostico durante el periodo 2008-2009. Los resultados mostraron la necesidad de pensar en mecanismos de evaluacion situados en el contexto regional. La propuesta descansa, principalmente, en la revision documental y en el panel de expertos elegidos mediante el metodo Delphi y Metodo combinado TZ. La estrategia metodologica consta de cuatro etapas: a) revision de modelos de evaluacion; b) la seleccion de expertos de dos universidades de los Estados de Tabasco y Chiapas que cuentan desde hace mas de diez anos con programas virtuales; c) el diseno de instrumentos de auto diagnostico y d) la calificacion de los instrumentos por los expertos. El reporte describe tres de las cuatro etapas del estudio. El promedio del indice de expertos en la autoevaluacion fue similar en las dos universidades; se concluye, por lo tanto, que los expertos comparten un nivel de conocimiento afin, en especial en el diseno de materiales u objetos de aprendizaje, no asi en indicadores de calidad estimados para la educacion virtual. The present study describes the initial stage of a joint project between the Universidad Juarez Autonoma de Tabasco (UJAT) y the Universidad Autonoma de Chiapas (UNACH) Mexico. This is a strategy designed to develop mechanisms to let the distance learning programs to self - assessment. The proposal is the result of applying a self-assessment model of distance learning program at the Universidad Juarez Autonoma de Tabasco, Mexico during the period 2008-2009. The model was designed by ANUIES. The findings of this study and the literature review on the subject reflect the need to design local or regional contextualized measuring items. The proposal is mainly based on the literature review, and the expert panel selected through the Delphi and combined TZ method. The methodological strategy consists of four stages: a) the review of evaluation models; b) selection of experts from two universities in the states of Tabasco and Chiapas, which have more than ten years of experience with distance learning programs; c) the self-diagnostic instrument designed for distance learning programs and d) the validity of the instrument by those experts. This paper describes three out of four stages of this study. The average rate on self-assessment experts was similar in the two universities. It is concluded that the level of experts share related knowledge, particularly in the design of learning materials or objects, but not in quality indicators estimated for virtual education.

Manifestaciones ocultas de violencia, durante el desarrollo del recreo escolar

Abstract: El presente articulo es producto de un proceso de investigacion realizado en una escuela de la Direccion Regional de Educacion de Occidente, en Costa Rica. Este tiene como fin determinar si durante el desarrollo de los recreos se suscitan manifestaciones de violencia implicitas u ocultas entre las y los estudiantes II Ciclo de la Educacion General Basica. En el proceso del estudio se tomaron en cuenta aspectos relacionados con las actividades ludicas y las interacciones personales desarrolladas durante los recreos escolares y que podrian propiciar violencia escolar implicita u oculta. Se procuro identificar la existencia de enfrentamientos y conflictos entre estudiantes, que conllevan amenazas, manifestaciones de exclusion, persecuciones e intimidaciones entre las y los ninos. Se plantearon algunas conclusiones entre las que destacan que un alto porcentaje de la poblacion estudiantil investigada manifiesta recibir amenazas, y que estas, en mayor numero, se producen entre las ninas. Asimismo, un alto porcentaje de esta poblacion estudiada indica que ha sido excluida en la dinamica del recreo por diferentes motivos, entre los que destacan: caracteristicas fisicas, genero, condicion social y situaciones particulares educativas que presentan algunos ninos o ninas en edad escolar. his article is the product of a research process carried out in a school at Direccion Regional de Occidente (Western Regional Bureau of Education), in Costa Rica. This is intended to determine if during the development of school recesses manifestations of violence, implied or hidden, arise among the students of II Cycle of the General Basic Education. The process of the study took into account aspects related to recreational activities and personal interactions developed in school recess and that could lead to implied or hidden school violence or bullying. It was aimed to identify the existence of confrontations and conflicts between students, involving threats, manifestations of exclusion, persecution and intimidation among children. Some findings were obtained, among the most relevant that a high percentage of the student population under study manifests receiving threats, and that them, in greater numbers, occur among girls. Also, a high percentage of this studied population states that they have been excluded in the dynamic of the recess for various motives, among them: physical characteristics, gender, social status and particular educational situations that present some children.

Escala ACTDIV para medir la actitud a la diversidad / ACTDIV scale to measure attitude towards diversity

Abstract: El presente articulo expone los resultados de la investigacion realizada en el ano 2011, cuyo objetivo fue medir las actitudes hacia la diversidad que presenta el estudiantado de primer ingreso de la Escuela de Formacion Docente, Universidad de Costa Rica Se creo una Escala tipo Likert denominada “Escala ACTDIV” La revision teorica permitio definir que la diversidad se conceptualiza desde la diferencia humana y se presenta en la cotidianidad, en las relaciones que se dan con los otros, quienes a su vez determinan la diferencia El constructo latente denominado diversidad se explico a partir de las diferencias humanas existentes en los aspectos personales, culturales y cognitivos, siendo estos ultimos los subconstructos Por otra parte, la Escala ACTDIV midio en el estudiantado de primer ingreso la actitud a la diversidad mediante dos categorias llamadas “Sensibles a la diversidad” en el cual se ubicaron el 86% de las personas consultadas que desean conocer y aprender de las diferencias existentes en las personas y “Mi mundo”, con un 14% que valoran de manera egocentrica y hegemonica la realidad social This paper presents the results of the investigation done on the year 2011, which objective was to measure the attitude towards diversity the students had during their first year in the School for Teacher Training (Escuela de Formacion Docente) in the University of Costa Rica Therefore, the Liker “ACTDIV Scale” was created The theoretical revisions defined that diversity is conceptualized from human differences, and it is present every day in the relationships with other people, whom at the same time, determine the difference The latent construct denominated diversity was explained through existing human differences in the personal, cultural and cognitive aspects, this last one being the subconstruct Furthermore, the ACTDIV scale measured the attitude towards diversity in first year students, in a bipolar way, through two categories called “Sensible to diversity”, where 86% of the consulted persons, desire to know and learn the existing differences between persons; and “My world”, with 14%, who value in an egocentric and hegemonic way the social reality

Manifestaciones de violencia explicita o manifiesta durante el desarrollo del recreo escolar

Abstract: Este articulo es producto de un proceso de investigacion realizado en una escuela de la Direccion Regional de Educacion Occidente. Su finalidad fue determinar si en el intervalo de los recreos de la escuela en estudio, se suscitaban manifestaciones de violencia escolar explicita entre estudiantes de IV, V y VI ano del II Ciclo de la Educacion General Basica. Durante el desarrollo del estudio, se tomaron en cuenta aspectos relacionados con las actividades ludicas y las interacciones personales que se presentaban en estos espacios escolares. Sobre todo, los que podrian propiciar violencia escolar explicita; los mecanismos de prevencion y estrategias empleadas por la escuela para contrarrestar la violencia escolar; tambien el nivel de integracion del personal docente y administrativo de la escuela durante el periodo de los recreos. Asimismo, se plantearon algunas conclusiones entre las que destacan que un alto porcentaje de ninos y ninas manifiesta que existen enfrentamientos entre estudiantes, durante el desarrollo de los recreos, y que estos se perciben a traves de comportamientos de violencia tanto fisica como verbal. Las manifestaciones de violencia mas comunes son peleas, golpes asi como el uso de un lenguaje soez y ofensivo. Los motivos de los enfrentamientos varian segun el nivel escolar entre el estudiantado. Los mecanismos empleados por la escuela para contrarrestar la violencia que se suscita durante los recreos, se basan en el uso de procedimientos sancionadores y la aplicacion de medidas preventivas.

Vacíos en la formación inicial de docentes en méxico. programa para fomentar el habitus investigativo

Abstract: La capacidad de investigacion es una competencia indispensable en cualquier persona hoy en dia. En el docente, en particular, esta adquiere especial relevancia para la mejora continua de la practica. Desde la formacion inicial, se hace necesario el desarrollo de un habitus investigativo, que debiera promoverse tanto por los profesores como por los alumnos en las escuelas formadoras de docentes. Por lo anterior, este texto es el reporte de una investigacion realizada en la Escuela Normal Superior de Mexico, durante el 2010, con la finalidad de formar el habitus investigativo en los futuros docentes. Dicha institucion tiene la tarea de formar docentes reflexivos, pero no necesariamente investigadores de su practica, por lo cual, se creo, ejecuto y evaluo un programa de formacion del habitus investigativo. El proceso consistio en retomar los pasos de la investigacion reflexiva de la practica donde se parte de una problematizacion; luego, se continuo con el diagnostico fundamentado en un marco teorico. Siguio el programa de intervencion y se concluyo con la evaluacion de su ejecucion. Los resultados mostraron la necesidad de promover, significativamente, la capacidad de investigacion como una competencia necesaria para la mejora de la practica docente. A research skill is an essential competence everyone should have today, but mainly teachers as this helps them improve their teaching practice steadily. Therefore, it is imperative to develop a research habitus during pre-service teacher education in both teacher trainers and teacher students. Based on this argument, this text is a research report which took place during the 2010 school year at Escuela Normal Superior de Mexico (a public Mexican teacher training school), aimed at making a research habitus in future teacher students educated under a reflective teaching model which does not necessarily form researchers of their own practice. Thus, a program to promote a research habitus for teacher students was designed, applied and evaluated. The reflective research of practice process was the posing of a problem, the making of a theoretical framework-based diagnostic, the teacher intervention and its evaluation. These research findings showed the need to foster research skills in future teachers to effectively develop a research competence to improve their teaching practice.

Hacia la transdisciplinariedad en la docencia en la Universidad de Costa Rica

Abstract: Se presentan en este ensayo fundamentos conceptuales que sirven de referencia y dan sustento a la propuesta de un posible camino que la Universidad de Costa Rica (UCR) podria seguir para promover la inter y transdisciplinariedad en la docencia, incluyendo lineamientos para la creacion de nuevas carreras transdisciplinares (UCR). El objetivo es que la UCR pueda responder, tal como lo estan haciendo las universidades mas innovadoras en el mundo, al reto de transitar desde la fragmentacion disciplinar hacia una vision transdisciplinar en la investigacion, y la accion social, pero sobre todo en la docencia universitaria. This essay presents a conceptual background and proposes a possible path that could be followed by the University of Costa Rica (UCR) in order to promote inter and transdisciplinarity in higher education, including the creation of new transdisciplinary careers. The ultimate goal is that UCR can face the challenge - as other universities around the world are – of evolving from a fragmented disciplinary organization, towards a transdisciplinary mindset in research, outreach, and mainly education.