Showing papers in "Revue Francaise De Psychanalyse in 1998"

L'évolution des disparités entre collèges publics

Abstract: L'objectif de cet article est de proposer un ensemble d'indicateurs statistiques pour decrire et mesurer les disparites entre colleges publics et d'apprecier leur evolution dans le temps, entre 1979 et 1997. L'image d'une institution uniforme disparait des lors que l'on analyse les publics d'eleves, les moyens d'enseignement et les parcours scolaires de la sixieme a la troisieme. Les resultats s'inscrivent dans le prolongement de travaux en sociologie de l'education qui portent sur l'evolution des inegalites de scolarisation et sur l'emergence des situations de segregation scolaire.

Note de synthèse. De l'interdisciplinarité scolaire à l'interdisciplinarité dans la formation à l'enseignement: un état de la question [2 - Interdisciplinarité scolaire et formation interdisciplinaire à l'enseignement]

Abstract: Dans cet article, les auteurs examinent la question de l'interdisciplinarite telle qu'elle apparait au niveau scolaire non seulement dans la forme qu'elle prend dans l'action educative mais aussi aux niveaux curriculaire et didactique. Ils determinent ainsi leur specificite, les enjeux deleur evolution, tout en apportant une analyse critique des usages et experiences et en etablissant une synthese des theories de l'interdisciplinarite scolaire. Les concepts d'integration, d'action educative integrante sont aussi discutees. Enfin, l'article termine sur un sujet parallele, l'interdisciplinarite dans la formation a l'enseignement, qui relate les objectifs et enjeux de la formation professionnelle interdisciplinaire.

La ségrégation scolaire Une perspective sociologique sur la violence à l'école

Abstract: Proposant de mettre a jour des determinations structurelles de la violence a l'ecole, cet article s'attache a construire une perspective sociologique sur les processus de segregation scolaire. L'hypothese sous- jacente est en effet que la segregation, dans ses dimensions objective et subjective, est une des causes essentielles de developpement des incivilites et des violences dans les etablissements scolaires. La segregation scolaire resulte de mecanismes pluriels et interactifs, tant externes a l'ecole (division sociale de l'espace residentiel) qu'internes (banalisation ideologique du secteur prive, consumerisme des parents, autonomie et concurrence des etablissements publics). Elle se developpe dans un contexte general d' exacerbation de l'enjeu scolaire et d'ethnicisation negative des discours sur la violence urbaine. La segregation scolaire demande a etre decrite et analysee comme une differenciation des populations scolaires, d'un etablissement a l'autre a l'interieur d'un « marche scolaire local » et au sein de chaque etablissement entre les differentes classes d'un meme niveau de cursus. Elle necessite egalement une lecture sous l'angle du travail des agents, en termes de differenciation spatiale des carrieres professionnelles et de division morale du travail au sein des etablissements. Particulierement, la gestion des deviances scolaires semble instituer une evolution des metiers, enseignants et non enseignants, dans les etablissements exposes, lesquels sont egalement les plus segregues.

Norme d'internalité et activités évaluatives en milieu scolaire

Abstract: L'objet de cette recherche est d'etudier le role de la norme d'intemalite dans l'activite evaluative des enseignants et de degager l'effet du milieu scolaire sur l'acquisition de cette norme sociale. On montre que les enseignants, quand ils ont a emettre un jugement sur la valeur scolaire de leurs eleves, privilegient, toutes choses egales par ailleurs, ceux qui choisissent des explications internes. Par ailleurs, l'acquisition de la norme d'intemalite varie selon la classe frequentee. Dans ce processus, le role de l'enseignant apparait determinant : ce sont ceux qui jouent sur les deux registres, interne et externe, qui favorisent le plus l'acquisition de la norme d'intemalite chez leurs eleves.

Le centre de vacances et de loisirs prisonnier de la forme scolaire

Abstract: La forme scolaire n'est pas l'apanage de l'ecole. Le secteur des loisirs des enfants en est aussi l'objet. C'est ce que nous montrerons en analysant les centres de vacances et de loisirs. D'abord par l'histoire de leur naissance. Ensuite par l'influence determinante de l'Education nouvelle. Enfin par le reperage de la structuration dominante actuelle. A tel point qu'il n'est pas faux d'avancer que le modele scolaire reste la reference, le modele et le gardien en la matiere.

La vie, mode d'emploi

Abstract: Selon l’auteur, le ratage du refoulement originaire a une place determinante dans la genese du fonctionnement operatoire. Chez le jeune enfant, la pensee operatoire est generalement associee a des conduites autocalmantes qui jouent unrole dans le maintien hors psyche des representations rejetees. A propos du collectif dans lequel s’integre l’operatoire, l’auteur souligne que l’identification au meneur est absente.

Les figures de la violence à l'école

Abstract: Violence is presently such a mediated issue that we must become suspicious. Its impact reveals an in depth transformation of school which is perceived by its agents only in its «crisis» dimension. The article tries to show that this violence is the result of several processes : it should not be considered only as a flow of social violence but as a response to pressure exerted by the school system itself, which is rooted in the paradox of a school that wants to be democratic and meritocratic all together.

Note de synthèse - De l'interdisciplinarité scolaire à l'interdisciplinarité dans la formation à l'enseignement : un état de la question

Abstract: Cette note de synthese, qui se presente en deux parties, se penche sur l'une des perspectives qui traversent, parfois implicitement ou sous d'autres appellations (hybridation, polydisciplinarite, multidisciplinarite, pluridisciplinarite, codisciplinarite, transdisciplinarite, decloisonnement, fusion, holisme, integration des matieres, coordination) et avec des connotations distinctes, les debats sur la formation initiale et continue a l'enseignement: les rapports qui s'etablissent entre l'interdisciplinarite et la formation a l'enseignement primaire et secondaire.

Le professeur et le sauvageon [Violence à l'école, incivilité et postmodernité]

Abstract: La violence en milieu scolaire est l'occasion d'un discours de decadence qui reactive la vieille categorie anthropologique de « l'enfant-sauvage », infra-humain et de peu de raison. Ce discours de la decadence prend parfois un tour nationalitaire, en opposant barbarie et civilisation. L'explication ethnicisante de la violence scolaire en est une consequence. La crise identitaire que revele la violence se nourrit de l'exclusion sociale et de la mutation postmoderne de l'ideologie educative. Peut-etre la solution reside- t-elle dans une action modeste plutot que dans la recherche eperdue de valeurs metasociales ou de grands recits peu efficaces pour assurer la refondation de l'identite en souffrance.

Le fonctionnement opératoire dans la pratique psychosomatique

Abstract: L’auteur interprete les etats operatoires selon une perspective metapsychologique. Les alterations de la constitution du narcissisme primaire, la prevalence des formations ideales au detriment d’un surmoi fonctionnel et les insuffisances de la lignee pulsionnelle hallucinatoire au profit d’une conjoncture traumatique fondent la clinique operatoire et donnent sens a ces signes fondamentaux que sont la depression essentielle et la pensee operatoire. Selon la conception envisagee par l’auteur, la place de l’objet dans le fonctionnement operatoire est passagerement ou chroniquement defaillante, tandis que la realite du collectif s’impose avec plus ou moins de force au moi du patient.

La violence dans les établissements scolaires britanniques : approches sociologiques

Abstract: Les auteurs ont decide ici d'isoler les orientations, scientifiques ou politiques, qui au sein de la sociologie de l'education ont determine l'apprehension du phenomene de la violence dans les etablissements scolaires britanniques. Dans la premiere partie de cette note de synthese, les auteurs examinent comment les differentes approches theoriques ont cherche a conceptualiser et a interpreter ce phenomene a travers des paradigmes comme celui de la deviance, de l'adaptation ou de la resistance. La deuxieme partie se concentre sur des approches plus recentes qui ont analyse la violence qui s'exerce sur des groupes socialement domines tels que les filles ou les eleves de minorites ethniques et celle produite par ces groupes eux-memes en reponse a cette domination. La troisieme partie traite d'une dimension particuliere de la violence scolaire, le bullying, qui a retenu l'attention tant des psychologues que des sociologues de l'education dans les annees 80.

La "forme scolaire" dans l'épistémologie des sciences de l'éducation

Abstract: Nous faisons ici l'hypothese que le discours des sciences de l'education, du moins lorsqu'il se reflechit dans un propos epistemologique (1), est, encore aujourd'hui, prisonnier d'un paradigme, le paradigme scolaire, a l'instar de l'education elle-meme, « prisonniere de la forme scolaire » (G. Vincent). Ce paradigme scolaire, malgre les denegations dont il est parfois l'objet, n'est pas veritablement thematise et problematise en tant que tel alors qu'il s'impose - tel est du moins le corollaire de notre hypothese - a partir de la « demande sociale » a laquelle les sciences de l'education auraient pour vocation de repondre (2). La question du lien theorie-pratique, en relation avec celle de l'unite-pluralite des sciences de l'education, nous semble decisive dans la constitution de ce paradigme. Ce dernier genere donc une epistemologie caracterisee, en particulier, par la persistance d'intentions normatives et preschptives (3) a cote des intentions descriptives, explicatives et, au mieux, interpretatives qui sont seules thematisees et revendiquees ; persistance qui inscrirait alors les sciences de l'education, quoi qu'elles en aient, dans le prolongement de l'ancienne Pedagogie. Cette hypothese, elaboree par ailleurs a partir d'une lecture critique d'un texte qui nous est apparu comme fondateur pour ce discours epistemologique (G. Mialaret, 1976), est ici testee sur quelques publications plus recentes consacrees a cette question de l'epistemologie des sciences de l'education.

L'école : un monde intersubjectif de représentations entrecroisées

Abstract: Avec le concept de representation pris dans une acception generale issue de la psychologie sociale et cognitive, cette revue de question se propose d'etudier les representations developpees par les acteurs au sein de l'ecole (primaire et college). Apres avoir analyse les representations reciproques enseignants- enseignes, on observe un decalage entre leurs representations, decalage explique en termes d'attentes differentes selon les protagonistes. ; En outre, l'etude des representations de soi en tant qu'eleve est abordee avec des notions issues de la psychologie sociale : internalite, locus of control et schema de soi scolaire. L'analyse des representations multiples chez les differents acteurs offre finalement une certaine idee de la complexite du systeme educatif en particulier au niveau des rapports interpersonnels qui s'y deroulent.

Loisir et éducation [L'apport d'une nouvelle institution : la ludothèque]

Abstract: La ludotheque en se structurant a partir du jouet et de l'activite ludique se presente comme une des rares institutions pour enfants qui s'inserent dans le domaine du loisir. Sa distanciation par rapport au modele educatif « institutionnel » remet en cause les facons habituelles de penser qui, en donnant une vocation educative a toute activite enfantine, constituent l'enfance sur fond de difference de nature avec l'adulte. Elle se presente ainsi comme un espace d'experience original qui repose le probleme de la definition meme des objets que sont l'enfance et l'education.

Place et rôle de la médiation phonologique dans l'acquisition de lecture-écriture en français

Abstract: Cette serie d'etudes concerne le suivi, pendant 3 ans, d'enfants francophones ne presentant aucun trouble particulier pouvant perturber l'apprentissage de la lecture ou de l'ecriture. Ces enfants, nonlecteurs en fin de grande section de maternelle, ont passe deux fois en CP des epreuves de lecture a haute voix et d'ecriture sous dictee de mots et de pseudomots. Ils ont egalement passe lors des memes sessions, ainsi qu'en fin de CE1, des epreuves de comprehension de mots ou de phrases en lecture silencieuse et en lecture a haute voix ainsi qu'une epreuve controle de comprehension orale. Leurs capacites metaphonologiques, leur niveau de vocabulaire et leur niveau cognitif non verbal ont egalement ete evalues en debut de Grande section de maternelle. Les resultats indiquent, tout d'abord, que les enfants utilisent essentiellement la mediation phonologique au debut de l'acquisition de la lecture/ecriture et que le poids de cette procedure s'accentue entre les sessions. Ils indiquent egalement que le recours a la mediation phonologique, facilite par les competences metaphonologiques precoces, permet l'etablissement du lexique orthographique. On a egalement pu relever que le lexique orthographique se met en place plus tardivement en ecriture qu'en lecture. Enfin, il a ete etabli que le niveau de comprehension en lecture semble dependre du niveau d'expertise dans les procedures d'identification des mots.

Le mythe du guerrier et la construction sociale d'un « éternel masculin » après la guerre.

Abstract: Les guerres modernes sont des lieux de transfert entre le masculin et le feminin, notamment en raison de la mobilisation morale, economique, militaire des femmes. De fait, ces guerres correspondent a des moments de crise d'identite masculine conduisant les hommes a se crisper sur l'activite guerriere percue comme l'attribut majeur du masculin. A travers le cas de la France de 1944-1946, l'auteur observe que les lendemains de guerre sont des periodes de reaction masculine au cours desquelles les hommes consolident leur identite en s'appropriant et en generalisant au genre masculin l'image du guerrier, tout en minorant le role des femmes dans le deroulement du conflit. Ainsi ce serait sur les mythes du guerrier et du feminin reduit a la maternite que se reconstruirait la masculinite dans l'imaginaire d'apres-guerre.

Effet du traitement de texte et des correcteurs sur la maîtrise de l'orthographe et de la grammaire en langue seconde

Abstract: Deux recherches ont permis d'evaluer les performances d'eleves de seconde qui s'entrainaient a rediger en anglais avec ou sans ordinateur. Parallelement, des enquetes par questionnaire ont permis de cerner les representations des eleves sur l'utilisation des correcteurs. Ces deux recherches ont montre, a des degres differents, que l'usage de l'ordinateur a un effet benefique sur la production ecrite des eleves en langue seconde. Il apparait particulierement que les eleves beneficient differemment de l'outil informatique selon le type de logiciels qu'ils utilisent, et selon le type de textes qu'ils doivent rediger.

Le récit comme mode de savoir.

Abstract: Entrer dans une relation vraie avec un individu suppose d'apprehender sa complexite interne. Le recit peut constituer une voie de comprehension de cet individu, pour autant que l'ecoutant admette que ce recit, portant la marque du travail interne du moi, ne constitue en aucun cas une histoire mais un miroir de l'evolution intrapsychique du sujet.

La violence à l'école en France : 30 ans de construction sociale de l'objet (1967-1997)

Abstract: Les auteurs tentent ici d'aborder le theme de la violence a l'ecole dans un contexte global, d'un point de vue large. Ils tentent de montrer combien la crise identitaire que recouvre la violence scolaire s'allie a un discours de decadence et a des pratiques de separation ethnique. La comprehension du phenomene necessite avant tout une analyse de sa construction dans le temps et dans les contextes sociaux qui l'ont vu se developper. Une description historique evolutive de la situation est egalement developpee.

Ecole et religions une nouvelle donne

Abstract: En France, la question de la religion a l'ecole se pose aujourd'hui dans de tout autres conditions qu'a l'epoque de l'institutionnalisation de la laicite. Il y a une nouvelle donne socio-religieuse qui impose, tout en restant dans une perspective laique, de repenser le theme « ecole et religions » dans le cadre d'une problematique autre que celle du conflit des deux France (catholique et laique). L'ecole ne peut pas pratiquer le mutisme sur la question du sens, faire comme si divers systemes symboliques, religieux et non religieux, n'orientaient pas la vie de millions d'individus a travers le monde. C'est l'intelligibilite meme de notre histoire et des mutations contemporaines qui est en jeu. En integrant, dans une demarche laique, l'approche historique et culturelle des systemes symboliques, l'ecole publique peut contribuer a l'education citoyenne. Par ailleurs, il est interessant de constater qu'entre la secularisation interne des cours de religion dans divers pays d'Europe et l'ouverture a la question de la culture religieuse a l'ecole en France, il y a des points de convergence a partir d'arriere-plans historiques et culturels differents.

L'éducation cognitive : modèles et méthodes pour apprendre à penser

Abstract: L'auteur fait le point sur les pratiques d'education cognitive ou de remediation cognitive et leur efficacite ainsi que sur leur portee et leurs limites a la lumiere des connaissances de la recherche en psychologie, ceci, afin d'examiner les meilleures pistes d'evolution qui s'offrent a elles. Le dossier comprend huit chapitres : 1) Qu'est ce que l'education cognitive? (objectifs, definitions, reperes historiques, demande sociale actuelle, aspects epistemologiques et ideologiques) ; 2) Les sources theoriques de l'education cognitive (Piaget pour la construction active de l'intelligence, Vygotski et Bruner pour la mediation sociale des apprentissages et du developpement, Flavell, Sternberg, Brown, Campione et Borkowski pour les apprentissages metacognitifs) ; 3) Les methodes d'education cognitive (de type outil ou de type demarche et leur classification, leur fondement theorique, leur quasi absence de contenu et leurs effets sur la formation des formateurs) ; 4) La compatibilite de l'hypothese d'educabilite cognitive avec les connaissances actuelles en matiere de psychometrie et d'evolution de l'intelligence chez l'adulte ; 5) La validite empirique des methodes d'education cognitive c'est a dire la verification que la methode mise en oeuvre a atteint effectivement les objectifs de developpement cognitif qu'elle s'etait fixes (principes d'evaluation, criteres d'evaluation notamment amelioration de la performance et afficacite et transfert des acquisitions, maintien des effets dans le temps, effets positifs sur la motivation et la personnalite, methodes d'evaluation de la demarche d'observation jusqu'aux methodes standardisees) ; 6) Les resultats des evaluations pour les Ateliers de raisonnement logique (ARL), le Programme d'enrichissement instrumental (PEI) et LOGO : l'introuvable transfert ; 7) Interpretation des resultats des evaluations ; 8) Quelles methodes pour demain?

Narrativité et herméneutique.

Abstract: Les avatars de la narrativite et de l'hermeneutique en psychanalyse sont multiples. On peut en distinguer une version «forte », situant l'intervention de la narration dans le present, et menant a une conception relativiste. Une version faible renvoie ces constructions presentes a des schemes presents dans le passe infantile, voire atavique. C'est bien le progres effectue de son cote par Heidegger, lorsqu'il refere l'interpretation (Auslegen) a une proto-comprehension (Verstehen). Mais cette proto-comprehension ne porte pas, comme le veut Heidegger, sur une situation mais sur les messages enigmatiques de l'autre adulte.

Que nous enseigne le terrain de l'intervention? les principes d'une pratique sociale à visée préventive

Abstract: Depuis plusieurs annees, le champ de l'intervention socio-educative s'est profondement modifie. Apres les concepts d'aide sociale puis de protection sociale dont les limites ont ete constatees avec l'avenement du non-emploi est nee la methode du developpement social. Cette approche du « nouveau social » integre les notions de prevention, de parite, de participation et de partenariat et privilegie le travail en « interiorite ». Toute intervention a pour visee d'introduire un changement. Or, il n'est pas toujours evident que le terrain accepte celui-ci. Les reactions, mecanismes de defense, et autres resistances sont toujours presentes. Le terrain est actif et reactif. Pour le penetrer et y travailler, il faut en connaitre les caracteristiques et prendre en compte une serie de principes fondamentaux. Nous avons structure le champ de l'intervention selon quatre axes : l'axe systemique, l'axe de l'economie, l'axe de la temporalite et l'axe de l'axiologie. A chacun de ces axes correspondent trois principes de base qui eclairent la pratique de l'intervention, soit au total douze principes qui permettent de mieux apprehender le terrain de l'intervention.

Le côté sombre de l'école. politique et recherche sur le comportement anti-social dans les écoles espagnoles

Abstract: La violence scolaire est largement dissimulee en Espagne, pour des raisons de reputation des etablissements et des personnels. Les enquetes, meme peu nombreuses, montrent pourtant la pregnance du phenomene et la frequence des comportements antisociaux. Elles tentent de proposer des analyses mul- tivariees expliquant ces comportements. Les politiques publiques en la matiere sont recentes. Pourtant - et c'est exceptionnel - elles insistent d'emblee sur une politique de la punition qui soit precise et formative et non simplement repressive. La tendance a la specialisation de certains acteurs pour traiter le comportement anti-social s'accelere. Une serie de programmes ont ete mis en place, dont certains ont ete systematiquement evalues. La capacite a agir sur les interactions entre eleves ordinaires et eleves de minorites ethniques ou desavantagees fait l'objet d'une attention particuliere.

Interactions sociales et apprentissages scolaires : des observations paradoxales et des pistes explicatives

Abstract: Deux etudes relatives a des acquisitions mathematiques donnent a voir des resultats plutot inhabituels. Elles montrent que des enfants âges de 8 ans mettent peu a profit les interactions sociales autorisees par le travail en dyades. De plus, des donnees contradictoires apparaissent entre les trajectoires d'apprentissage des eleves et ce qu'ils disent de l'activite dyadique. L'utilisation de plusieurs types de methodologies rend compte de tels paradoxes tout en permettant un travail interpretatif subsequent.

Valeurs et limites du narratif en psychanalyse.

Abstract: Freud a introduit le genre narratif en psychanalyse. Pour autant, le but de la psychanalyse est-il la construction d'un recit? L'auteur montre ici la portee et les limites du narratif dans le travail analytique. Elle discute ensuite les conceptions d'une «verite narrative» de la psychanalyse.

Enseignement et informatique pour tous : où en sommes nous?

Abstract: Cet article examine la situation du micro-ordinateur dans l'education eu egard aux principaux objectifs de son introduction : developper une culture informatique et faciliter le processus d'apprentissage. Un point de vue empirique est adopte s'agissant premierement, de montrer l'importance d'un developpement des usages de l'ordinateur dans l'enseignement obligatoire en regard du role de l'experience dans l'interaction homme-ordinateur ; et deuxiemement, d'examiner et de prolonger les resultats des etudes meta-analytiques concernant son influence sur la reussite. La necessite de mesures d'accompagnement de l'innovation et d'arbitrages soucieux d'equite est soulignee.

Brimades et violence dans les écoles suédoises

Abstract: L'importance du debat sur la violence et la brutalite dans les ecoles est considerable en Suede depuis une quinzaine d'annees, meme s'il est impossible d'affirmer qu'il y a augmentation des faits. Si le nombre d'actes graves est limite, la victimation - sous le genre du bullying - est frequente. Les recherches expliquent les differences de victimation entre les ecoles par des variables personnelles et sociales - et en particulier par les effets de la desorganisation sociale du quartier - et par des variables concernant les caracteristiques scolaires. L'addition d'enfants tres peu motives pour les etudes semble etre un grand facteur de risque. La Suede a une politique ancienne pour creer des ecoles sures et la loi fondamentale sur l'education fait obligation de resister aux persecutions et oppressions. L'Etat, la commune, la politique scolaire tentent de prendre en compte de maniere coherente cette obligation. L'evaluation des resultats de ces politiques montre cependant qu'il y a un grand ecart entre les programmes officiels « anti-brutalite » et leur realisation concrete sur le terrain.

La qualité narrative de la parole en analyse.

Abstract: M peut paraitre a priori surprenant de convoquer le concept de narrativite dans le domaine de la reflexion analytique, du moins si l'on entend narrativite au sens d'agencement de formes secondarisees visant a restituer dans le discours la chronologie d'une sequence d'evenements relates. Apres un bref historique visant a situer la notion dans le contexte qui lui a donne naissance, mon propos sera de montrer comment, a l'oppose d'une narrativite chronique, une narrativite bien «comprise» (plus ouverte si l'on veut) peut favoriser l'emergence d'une associativite progrediente. Cependant, tout mode associatif n'est pas necessairement narratif. On proposera deux fragments cliniques qui temoignent d'une bonne qualite associative. Mais seul le second s'inscrit dans le registre de la narrativite. On s'interroge sur les conditions qui en favorisent l'emergence