/pdf/diez-nuevas-competencias-para-ensenar-2vop40ogwk.pdf

À l'école : sociologie de l'expérience scolaire

Diez nuevas competencias para enseñar

L’auteur propose un modele d’analyse de l’activite des enseignants dont il illustre la pertinence a travers les resultats de quelques-unes de ses recherches. Le modele est cyclique : Institution, Personnel, Public sont les trois composantes d’entree et de sortie. L’activite de l’enseignant est consideree comme le resultat d’un compromis entre des rationalites multiples : les objectifs didactiques et pedagogiques des enseignants, leurs propres buts subjectifs, ainsi que les contraintes et les ressources de leur milieu de travail. L’analyse implique d’identifier les dimensions potentiellement antagonistes de cette activite et les compromis qui assurent sa coherence. Elle requiert aussi d’examiner la maniere dont les enseignants interpretent les prescriptions qui leur sont adressees et redefinissent les tâches qu’ils se donnent a eux-memes.

/pdf/un-modele-d-analyse-de-l-activite-des-enseignants-2ng698l3ol.pdf

Un modèle d’analyse de l’activité des enseignants

(2006). Identity Development-in-Context: The School as an Important Context for Identity Development. Identity: Vol. 6, No. 1, pp. 85-113.

background or methods

Identity development-in-context: The school as an important context for identity development.

Revue internationale d'éducation de Sèvres

Au moment ou les enseignants du secondaire semblent vivre une " crise identitaire ", la question de leur identite professionnelle nous parait essentielle. Depuis plusieurs annees, les enseignants doivent en effet faire face a de nombreuses evolutions qui touchent le systeme scolaire et le champ de leur activite : deterioration des conditions d'exercice et d'emploi, devalorisation de leur statut social, modification du public scolaire (devenu plus heterogene et plus " difficile "), pluralisation des finalites educatives, desinstitutionnalisation de l'ecole, etc. (Dubet et Martucelli, 1996 ; Duru-Bellat et Henriot- Van Zanten, 1992 ; Perrenoud, 1993). Toutes ces transformations ont non seulement profondement modifie la teneur de l'exercice professionnel, ont complexifie et rendu plus incertains la tâche et le role des enseignants (Delvaux, Dourte et Verhoeven, 1996 ; Lessard et Tardif, 1996), mais elles semblent aussi avoir ebranle les bases traditionnelles de leur identite professionnelle (Demailly, 1991 ; Lang, 1999; Robitaille et Maheu, 1993). Les modeles traditionnels (principalement celui de " l'enseignant magister ") se decomposent, et de nouveaux modeles (comme celui du " pedagogue " ou du " praticien reflexif ") emergent sans paraitre toutefois encore suffisamment forts pour servir de nouvelle reference mobilisatrice (Lang, 1999 ; Blin, 1997 ). On pourrait aussi emettre l'hypothese que l'evolution de l'identite enseignante est liee a une evolution du processus de construction identitaire lui-meme et s'inscrit dans le cadre d'une crise identitaire plus generale qui touche aujourd'hui differents groupes professionnels (Baillauques, 1999 ; Dubar, 2000 ; Giddens, 1994). Dans un tel contexte de transformation du champ de l'activite professionnelle enseignante et plus largement de la construction identitaire, comprendre les identites professionnelles enseignantes, leur eventuelle " crise " et evolution, implique de comprendre les processus par lesquels elles se construisent. Notre objectif est dans ce cahier de fournir les points de repere essentiels a une comprehension de la construction de l'identite professionnelle enseignante, de proposer un cadre d'analyse qui nous semble pertinent pour comprendre quelle(s) identite(s) professionnelle(s) les enseignants du secondaire se construisent aujourd'hui et comment ils la (les) construisent1. Nous commencerons par exposer notre approche de l'identite professionnelle enseignante, envisagee comme une construction dynamique, a la fois "commune" et "individuelle", tout en etant liee au contexte dans lequel l'enseignant travaille. Dans un deuxieme temps, nous montrerons que la construction de l'identite professionnelle est un processus biographique et relationnel, situe dans un contexte professionnel particulier. Nous illustrerons notre propos par diverses recherches realisees sur le metier d'enseignant. Ensuite, nous situerons la problematique de l'identite professionnelle enseignante a un niveau plus collectif, en abordant la question des " types identitaires " ou des " modeles ideaux de professionnalite " qui sont aujourd'hui proposes aux enseignants. Enfin, dans une quatrieme partie, nous poserons l'hypothese qu'il existe plusieurs identites professionnelles enseignantes et que chaque enseignant peut etre porteur d'une identite professionnelle plurielle.

https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00603566/document

À l'école : sociologie de l'expérience scolaire

Citations

Diez nuevas competencias para enseñar

Un modèle d’analyse de l’activité des enseignants

Identity development-in-context: The school as an important context for identity development.

Revue internationale d'éducation de Sèvres

Les identités professionnelles enseignantes. Ébauche d’un cadre d’analyse

Related Papers (5)

Sociologie de l'expérience

La reproduction : Elements pour une théorie du système d'enseignement

Le déclin de l'institution

Du rapport au savoir : éléments pour une théorie

Métier d'élève et sens du travail scolaire