RESUMO A fragmentacao curricular e a separacao entre as diversas dimensoes da formacao medica tem sido responsaveis por incitar o debate sobre a necessidade de lancar mao de estrategias que promovam maior proximidade entre o que se ensina nos cursos de graduacao em Medicina e o que, de fato, faz parte do dia a dia dos profissionais de saude em seus campos de trabalho. Dessa forma, diversas sao as propostas de atualizacao do curriculo que vem sendo discutidas no âmbito das escolas medicas e demais setores envolvidos com a formacao profissional. Assim, o presente trabalho tem por objetivo descrever vivencias e contribuicoes das acoes realizadas durante o desenvolvimento de dois eixos disciplinares do curso de bacharelado em Medicina da Universidade Estadual de Ciencias da Saude de Alagoas (Uncisal), os quais centram suas propostas em promover a articulacao entre ensino, servico e comunidade, inserindo o discente do primeiro ano do referido curso em cenarios do Sistema Unico de Saude (SUS). Quanto a metodologia, trata-se de um trabalho do tipo “relato de experiencia”, e, para a sua construcao, foram empregadas as reflexoes dos autores-participantes das disciplinas acerca das acoes por eles experimentadas. Utilizando fundamentos advindos da Saude Coletiva e das ciencias humanas e sociais, as experiencias pedagogicas e metodos de aprendizagem proporcionados foram capazes de levar os alunos a entenderem, na pratica, o funcionamento do SUS e suas dimensoes politica e administrativa, alem de fazerem reflexoes acerca dos conceitos de saude-doenca a partir da insercao em vivencias praticas na comunidade. Tais atividades configuraram experiencias altamente enriquecedoras e espacos privilegiados de formacao academica e cidada para o futuro da atuacao profissional em medicina. Ademais, fornecem ferramentas efetivas para a aplicacao do que as Diretrizes Curriculares Nacionais preconizam para uma formacao medica alinhada as necessidades da comunidade e do SUS.

https://www.scielo.br/pdf/rbem/v43n1/1981-5271-rbem-43-1-0072.pdf

Educação Médica e Formação na Perspectiva Ampliada e Multidimensional: Considerações acerca de uma Experiência de Ensino-Aprendizagem

RESUMO INTRODUCAO Com a finalidade de adquiriras competencias medicas preconizadas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais, as instituicoes academicas da area da saude tem buscado novas estrategias. Nessa conjuntura, observa-se que a aprendizagem cooperativa, ao ser estimuladano âmbito de metodologias ativas de ensino e aprendizagem, pode trazer diferenciais importantes na formacao do medico. Assim, o objetivo geral deste estudo foi explorar a percepcao de estudantes e docentes sobre aprendizagem cooperativa em um curriculo medico baseado em metodos ativos (Aprendizagem Baseada em Problemas e Problematizacao). Os objetivos especificos foram investigar os beneficios da cooperacao no trabalho em pequenos grupos de estudantes e identificar as necessidades de adequacao dos docentes em sua atuacao nesses grupos reduzidos. METODOS O estudo e descritivo, qualitativo e quantitativo, com aplicacao de questionarios e entrevistas semiestruturadas a estudantes da primeira a quarta serie de Medicina e docentes participantes de tutorias e ciclos pedagogicos. Os dados provenientes dos questionarios foram dispostos em tabelas e avaliados por meio da escala do tipo Likert. As entrevistas foram gravadas e transcritas para posterior realizacao de agrupamento de nucleos de sentido para analise de conteudo, modalidade tematica. A pesquisa foi conduzida com fomento e apoio do Pibic/CNPQ com o processo de no 115007/2016-4. RESULTADOS E DISCUSSAO No que se refere ao perfil dos estudantes, a maioria se situava entre 22 e 25 anos, majoritariamente do sexo feminino e de cor branca. Em relacao aos docentes, 85% se graduaram em metodo tradicional,tendo de 16 a 30 anos de formacao e de 15 a 21 anos de trabalho com metodos ativos, sendo que 92% deles com pos-graduacao. Os resultados quantitativos e qualitativos foram convergentes, estudantes e docentes apresentaram concepcoes analogas quanto aos beneficios da aprendizagem cooperativa em pequenos grupos, julgando que habilidades de comunicacao, raciocinio critico, interdependencia positiva, avancos em trabalho em equipe, alem de boa aquisicao de conhecimento cognitivo sao garantidos nesse processo. Observou-se tambem que, a medida que avancavam nas series, os estudantes expressavam percepcoes um pouco diferentes em relacao a diversas questoes, o que pode estar relacionado a maturidade que advem com o passar dos anos e principalmente a experiencia com os metodos ativos. CONSIDERACOES FINAIS A aprendizagem cooperativa e eficaz em pequenos grupos, traz beneficios sociais, cognitivos e psicomotores, e e favorecida no âmbito de metodologias ativas com educacao permanente dos professores. Os resultados encontrados neste estudo poderiam ser uteis para outras faculdades de Medicina que almejam trabalhar com metodos ativos ou mesmo para as que ja os utilizam com a finalidade de orientar gestores e coordenadores do curso.

/pdf/aprendizagem-cooperativa-e-a-formacao-do-medico-inserido-em-3kwxwv8nlb.pdf

Aprendizagem Cooperativa e a Formação do Médico Inserido em Metodologias Ativas: um Olhar de Estudantes e Docentes

RESUMO A educacao medica se encontra em um processo de transformacao, principalmente no que se refere a diversificacao dos metodos de ensino utilizados. No entanto, a utilizacao e correta implementacao destas novas metodologias ainda constituem verdadeiros desafios. Nessa perspectiva, o presente estudo objetivou avaliar a percepcao e opiniao dos professores e alunos quanto a efetividade dos metodos de ensino utilizados no curso de Medicina da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN). Para isso, foi realizado um estudo descritivo exploratorio, de carater transversal, cuja coleta de dados ocorreu de julho de 2015 a junho de 2016. Foram entrevistados 140 alunos (82,5% dos discentes do curso) e 80 professores (55% do corpo docente) de ambos os sexos e provenientes de todos os periodos e componentes curriculares. Apos aceitacao do convite para participar da pesquisa, foi realizada uma entrevista com perguntas objetivas e subjetivas, destinada a obtencao de dados sociodemograficos e opinioes e percepcoes dos individuos quanto aos metodos de ensino-aprendizagem utilizados pelo corpo docente. A analise dos resultados ocorreu por estatistica descritiva e teste do χ2 de Pearson ou Exato de Fisher, utilizando-se os softwares Pepi e Past, considerando-se como significantes valores de p ≤ 0,05. As opinioes e sugestoes dos entrevistados foram representadas por meio de nuvem de palavras, utilizando-se o software WordArt. As metodologias tradicionais constituiram as tecnicas mais utilizadas (76,0% dos professores), alem de serem consideradas mais eficazes do que as metodologias contemporâneas, tanto pelos professores (78,0%) quanto pelos alunos (92,0%). No entanto, grande parte desses (75,0% dos docentes e 73,6% dos discentes) gostaria de utilizar e vivenciar outras metodologias didatico-pedagogicas como forma de melhorar o aprendizado. Observou-se ainda que o tempo de experiencia docente e a realizacao de pos-graduacao stricto sensu estiveram significantemente associados a utilizacao de metodos de ensino-aprendizagem mais contemporâneos. Diante disso, conclui-se que a falta de experiencia e de vivencia com outras metodologias de ensino, somada a carga horaria extenuante do curso, pode dificultar a implementacao e aceitacao dessas metodologias mais contemporâneas. Desta forma, nota-se a premente necessidade de incentivar a capacitacao didatico-pedagogica do corpo docente, assim como a implementacao do projeto pedagogico do curso a fim de promover o desenvolvimento de metodologias centradas no aluno, conforme recomendacoes atuais para o ensino dos cursos da area da saude, principalmente o de Medicina.

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Percepção da Efetividade dos Métodos de Ensino Utilizados em um Curso de Medicina do Nordeste do Brasil

Despite the many benefits mentioned in the literature about the use of active methodologies in higher education in Health to promote meaningful learning, such methods have found it difficult to be effective in Brazil Since overcoming a problem requires a diagnosis that allows efficient interventions, this study analyzed the national production on active methodologies in higher education in Health between 2013 and 2018 It is about an integrative review in 5 national and international databases, which resulted in 42 eligible studies Most of the literature (73,8%), comes from experience reports and case series, (evidence levels VI and VII) published in 2016 and 2017, carried out by public institutions (78,6%) and without funding (71,4%) They were developed in Nursing (35,7%) and Medicine (19%) courses, seeking to understand the students’ perception (28,6%) about the insertion of active methodologies, especially Problem-Based Learning (25%) The main advantages mentioned about active methodologies were the promotion of autonomy and critical and holistic thinking in the student The aspects that threaten the realization of active learning, dealt with traditional curricula, poor infrastructure and inadequate teacher training The low investment in research may justify the difficulty of implementing active methodologies, reinforcing the intensive use of a traditional curricular pedagogy that reduces the hassles that an evidence-based Brazilian health education can bring to all individuals of a passive learning culture

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Metodologias ativas na educação superior brasileira em saúde: uma revisão integrativa frente ao paradigma da prática baseada em evidências

RESUMO A radiologia no curso de graduacao em Medicina alcancou nova dimensao nao so como instrumento de diagnostico complementar, mas tambem por sua utilizacao como ferramenta de ensino, integrada ao estudo da anatomia e patologia, entre outros assuntos. Embora os conhecimentos da radiologia sejam bastante utilizados no ensino da medicina atraves de metodologias ativas, ainda sao escassos os trabalhos relatando a experiencia de como o aluno percebe a importância desse conhecimento. Objetivo Estudar a percepcao de alunos de medicina sobre a insercao da radiologia no ensino de graduacao com uso de metodologias ativas. Metodo Estudo qualitativo, realizado com estudantes de medicina matriculados no terceiro e quinto semestres, cuja amostra constituiu-se de 12 alunos de uma populacao de 100 alunos de uma universidade publica estadual. Os dados foram obtidos atraves de entrevistas, com a aplicacao de um questionario semiestruturado com questoes abertas sobre o ensino da radiologia, suas implicacoes e aplicacoes em medicina, caracteristicas positivas e negativas, no processo de aprendizagem atraves do uso de metodologias ativas. Os dados foram analisados separadamente, agrupados por categorizacao e submetidos a analise tematica por dois pesquisadores, antes da reflexao conjunta, havendo ainda a descricao do ambiente e tambem a triangulacao dos resultados. Resultados Foram identificados conteudos latentes e semânticos, recorrentes, singulares e controversos. Os temas recorrentes identificados como fundamentos de uma estrategia vantajosa para o ensino do radiodiagnostico na graduacao medica foram: necessidade de introducao precoce da radiologia por conta de sua transversalidade e seu papel na atividade de ensino em servico; ensino sistematico dos principios biofisicos e vocabulario para facilitar o estudo; o papel do exame complementar no contexto do problema na tutoria e o desenvolvimento de material didatico de conteudo integrado com abordagem morfofuncional. Aspectos singulares como a dificuldade para estudo que envolva conhecimento de lingua estrangeira e o uso de redes sociais, e controversias identificadas, a respeito do papel do professor no processo de ensino e aprendizagem, bem como, em relacao ao significado do aprendizado da radiologia na graduacao em medicina, tambem foram considerados elementos construtivos de uma abordagem moderna, ja que o ensino da radiologia vive um momento de reformulacao. Conclusao Observou-se que na percepcao dos estudantes entrevistados, o componente curricular morfofuncional, frequentemente utilizado no ensino baseado em problemas podera ser usado para abordar a radiologia e diagnostico por imagem numa visao multidimensional, contextualizada e interdisciplinar que va alem do papel de metodo de exame complementar, integrado a outros saberes de forma significativa, especialmente anatomia e patologia, facilitando a aprendizagem tanto da radiologia quanto dos demais assuntos envolvidos na tematica abordada em cada modulo de estudo.

/pdf/percepcao-do-estudante-de-medicina-sobre-a-insercao-da-vzx2rqr183.pdf

Percepção do Estudante de Medicina sobre a Inserção da Radiologia no Ensino de Graduação com Uso de Metodologias Ativas

A Educacao em Saude no Ensino Superior tem sido objeto de muitos debates acerca da formacao profissional em saude. Portanto, ha a discussao eminente acerca da utilizacao de novas metodologias de ensino a fim de formar profissionais em saude, com habilidades e competencias alem do dominio tecnico-cientifico, que sejam capazes de criar, planejar, implementar e avaliar politicas e acoes em saude para a populacao e, ao mesmo tempo, solucionar problemas. Para isso, metodologias ativas de aprendizagem, como a Aprendizagem Baseada em Problemas, sao utilizadas com o proposito de que estudantes da area da saude adquiram o conhecimento de forma significativa e nao meramente mecânica, como o ensino tradicional ha muitos anos perpetra. Esse estudo tem como objetivo analisar a producao cientifica nacional e internacional acerca dos temas Educacao em Saude, Aprendizagem Baseada em Problemas e Aprendizagem Significativa dos ultimos cinco anos. A maior parte dos estudos evidencia efeitos positivos com a aplicacao de novas estrategias de ensino e ainda, corrobora a necessidade de mudancas na educacao em saude no ensino superior. Alem disso, a maioria das publicacoes se encontram no periodo de 2007 a 2009 e tem como eixo tematico a Aprendizagem Baseada em Problemas.

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Carolina de Castro Barbosa Mello

Papers

Metodologias de ensino e formação na área da saúde: revisão de literatura