Bullying in schools. How successful can interventions be

Black Social Capital: The Politics of School Reform in Baltimore, 1986–1998 . By Orr Marion. Lawrence: University Press of Kansas, 1999. 242p. $35.00 cloth, $17.95 paper.

This study tests an empirical multidimensional model of school dropout, using data collected in the first year of an 8-year longitudinal study, with first year high school students aged 12–13 years. Structural equation modeling analyses show that five personal, family, and school latent factors together contribute to school dropout identified at 19 years of age: poor parent–teenager relationships, youth depression and family difficulties, negative classroom climate, negative school interactions, and poor academic achievement. This model increases our understanding of the dropout process in the general population and has direct implications for the development of high school dropout prevention programs.

A multidimensional model of school dropout from an 8-year longitudinal study in a general high school population

The PEERS program proposes international exchanges adapted to the context of teacher training institutions wishing to take advantage of internationalization in order to link training, research, and practice. PEERS enables international groups of students (6–8) and lecturersresearchers (2) from two partner institutions to carry out research and innovation (R&I) projects in connection with professional practice environments. Collaborative work is carried out remotely using Web 2.0 resources and facetoface sessions during two oneweek visits to partner institutions. For the students, this approach aims to develop skills in intercultural management and distance collaboration. It also fosters the emergence of a culture of continuous improvement in their professional activities. For lecturersresearchers, PEERS offers a new way of articulating research and training, as well as supporting the development of international networks, and broadening research experience.

/pdf/linking-research-and-training-in-internationalization-of-32p2o9542w.pdf

Linking Research and Training in Internationalization of Teacher Education with the PEERS Program: Issues, Case Studies and Perspectives

Peu de recherches se sont interessees a la scolarite des enfants confies a une famille d’accueil. A de rares exceptions pres, quand la scolarite est abordee dans les etudes, elle est analysee sous le versant des difficultes scolaires et de l’echec scolaire mais rarement en termes de reussite. Or, certains enfants confies a une famille d’accueil s’accrochent a l’ecole et perseverent dans leur scolarite jusqu’a l’obtention d’un niveau scolaire equivalent au moins au baccalaureat. Afin de comprendre les raisons de cet accrochage scolaire, nous interrogeons la question de la suppleance familiale en famille d’accueil et comment ce nouvel environnement « offert » a l’enfant redistribue les cartes du determinisme social. Grâce aux temoignages de quarante personnes (jeunes et familles d’accueil), nous analysons les facteurs de protection qui permettent a ces jeunes de poursuivre leur scolarite malgre la presence de facteurs de risque dans leur parcours de vie. Nous etudions les rapports entre l’enfant confie, sa famille d’accueil et ses educateurs notamment concernant la facon de gerer la question scolaire. L’accueil familial permet dans certains cas, a certains jeunes, de developper des liens forts avec une figure affective aux yeux de laquelle la scolarite est importante ce qui semble influencer la trajectoire scolaire des jeunes confies.

/pdf/l-accrochage-scolaire-des-jeunes-confies-a-une-famille-d-1pdwa1vw3g.pdf

L'accrochage scolaire des jeunes confiés à une famille d'accueil : une réussite atypique au regard des parcours de vie

A partir d’une revue des facteurs de risque du decrochage scolaire et en vue d’illustrer le caractere multidimensionnel de la problematique, le present texte montre l’importance des facteurs scolaires et en particulier la pregnance des effets de l’etiquetage et du climat scolaire sur le phenomene du decrochage. Si l’ecole peut generer de l’exclusion, elle peut aussi, dans certains cas, cultiver des facteurs de protection, par exemple par des relations de soutien, d’empathie et d’accompagnement individualise, qui peuvent faciliter l’accrochage scolaire de jeunes a risque. Dans ce contexte, nous illustrons l’approche scolaire du traitement du decrochage en decrivant des structures qui permettent aux eleves en difficulte de sortir, pour des periodes plus ou moins courtes, d’un environnement scolaire avec lequel ils entretiennent des interactions problematiques pour les amener a se reconstruire dans des lieux qui offrent des possibilites de reinvestissement affectif et cognitif. A cote de cette approche scolaire, se developpe depuis une quinzaine d’annees une autre approche qualifiee de communautaire, car elle mobilise un ensemble tres large d’acteurs de toutes les spheres de la societe qui peuvent contribuer a l’accrochage scolaire et a l’insertion socioprofessionnelle des jeunes. Cette approche est illustree a travers l’exemple de la recherche collaborative menee en Communaute francaise de Belgique et qui vise la mise en place d’un dispositif de concertation intersectorielle de lutte contre le decrochage scolaire. Enfin, dans la derniere partie de ce texte nous avancons quelques propositions pour une approche qualite dans la mise en place, l’analyse et la regulation de nouvelles alliances educatives incorporant les approches scolaire et communautaire.

/pdf/accrochage-scolaire-et-alliances-educatives-vers-une-3t668e21xa.pdf

Accrochage scolaire et alliances éducatives: vers une intégration des approches scolaires et communautaires

Les systemes educatifs contemporains s'ouvrent a un nombre croissant de professionnels amenes a effectuer des interventions determinantes pour assurer la reussite educative et scolaire. Les enseignants, en premiere ligne, sont toutefois peu prepares a cette evolution qui les conduit a collaborer avec les multiples acteurs de l'education exterieurs a l'ecole. Des cultures professionnelles specifiques, des codes differents, des zones et des temps d'intervention distincts accentuent encore la difficulte de mise en place d'alliances educatives. Dans la lutte contre le decrochage scolaire, un decloisonnement et un partenariat avec les professionnels des domaines tels que l'aide a la jeunesse, la sante, la justice ou l'economie permettent d'ameliorer l'efficience de l'ecole. Dans ce contexte, des alliances educatives emergent a differents niveaux: micro, en partenariat - jeune - famille - ecole -; meso, en inclusion avec des acteurs de spheres telles que: social, sante ou justice; et enfin, macro, en englobant les niveaux micro et meso, ou des dispositifs communautaires mobilisent de larges alliances educatives au sein de regions entieres. Cet ouvrage donne la parole a des chercheurs et des praticiens impliques dans des alliances educatives entre divers acteurs. Ils y font etat des besoins couverts, des modeles utilises, des ressources mobilisees et de diverses pratiques, tout en s'interrogeant sur les valeurs en toile de fond et les aspects contextuels."

Les alliances éducatives pour lutter contre le décrochage scolaire : une réponse face à un phénomène multifactoriel impliquant une diversité d’acteurs

Les alliances éducatives pour lutter contre le décrochage scolaire

Continuité et alliances éducatives au coeur des dispositifs d’accrochage scolaire

Considerant l’importance des facteurs pedagogiques dans le processus de decrochage, cette recherche vise, au moyen de focus groupes (n = 10), la comprehension de l’activite des professionnels (educateurs et enseignants) œuvrant au sein d’un dispositif d’accrochage (canton de Vaud, Suisse). Elle interroge la nature des leviers pedagogiques que les professionnels actionnent pour atteindre les objectifs d’accrochage et porte attention aux significations qu’ils donnent aux situations d’apprentissage mis en œuvre. L’analyse de contenu menee a permis de degager trois approches privilegiees a des fins d’accrochage qui s’operationnalisent par des registres d’activites alternatives et scolaires. Le poids important accorde aux approches de nature psycho-clinique et socio-educative laisse apparaitre une relative focalisation sur des situations relatives a la (re)construction de la personne et a sa socialisation. La place accordee a la motivation comme condition et non comme la resultante d’apprentissage des savoirs academiques relegue l’importance des enjeux didactiques et cognitifs (approche academique).

https://journals.openedition.org/questionsvives/pdf/1877

Chantal Tièche Christinat

Papers

Accrochage scolaire et alliances éducatives: vers une intégration des approches scolaires et communautaires

Les alliances éducatives pour lutter contre le décrochage scolaire : une réponse face à un phénomène multifactoriel impliquant une diversité d’acteurs

Les alliances éducatives pour lutter contre le décrochage scolaire

Continuité et alliances éducatives au coeur des dispositifs d’accrochage scolaire

La diversité des approches comme levier pour favoriser l’accrochage. Étude d’un dispositif pour élèves en rupture