Bullying in schools. How successful can interventions be

Black Social Capital: The Politics of School Reform in Baltimore, 1986–1998 . By Orr Marion. Lawrence: University Press of Kansas, 1999. 242p. $35.00 cloth, $17.95 paper.

Peu de recherches se sont interessees a la scolarite des enfants confies a une famille d’accueil. A de rares exceptions pres, quand la scolarite est abordee dans les etudes, elle est analysee sous le versant des difficultes scolaires et de l’echec scolaire mais rarement en termes de reussite. Or, certains enfants confies a une famille d’accueil s’accrochent a l’ecole et perseverent dans leur scolarite jusqu’a l’obtention d’un niveau scolaire equivalent au moins au baccalaureat. Afin de comprendre les raisons de cet accrochage scolaire, nous interrogeons la question de la suppleance familiale en famille d’accueil et comment ce nouvel environnement « offert » a l’enfant redistribue les cartes du determinisme social. Grâce aux temoignages de quarante personnes (jeunes et familles d’accueil), nous analysons les facteurs de protection qui permettent a ces jeunes de poursuivre leur scolarite malgre la presence de facteurs de risque dans leur parcours de vie. Nous etudions les rapports entre l’enfant confie, sa famille d’accueil et ses educateurs notamment concernant la facon de gerer la question scolaire. L’accueil familial permet dans certains cas, a certains jeunes, de developper des liens forts avec une figure affective aux yeux de laquelle la scolarite est importante ce qui semble influencer la trajectoire scolaire des jeunes confies.

/pdf/l-accrochage-scolaire-des-jeunes-confies-a-une-famille-d-1pdwa1vw3g.pdf

L'accrochage scolaire des jeunes confiés à une famille d'accueil : une réussite atypique au regard des parcours de vie

Continuites et ruptures dans les paysages de pratiques du soutien scolaire aux eleves migrants : un cas suedois

/pdf/continuites-et-ruptures-dans-les-paysages-de-pratiques-du-actcza8ts5.pdf

Continuités et ruptures dans les paysages de pratiques du soutien scolaire aux élèves migrants : un cas suédois

A partir d’une revue des facteurs de risque du decrochage scolaire et en vue d’illustrer le caractere multidimensionnel de la problematique, le present texte montre l’importance des facteurs scolaires et en particulier la pregnance des effets de l’etiquetage et du climat scolaire sur le phenomene du decrochage. Si l’ecole peut generer de l’exclusion, elle peut aussi, dans certains cas, cultiver des facteurs de protection, par exemple par des relations de soutien, d’empathie et d’accompagnement individualise, qui peuvent faciliter l’accrochage scolaire de jeunes a risque. Dans ce contexte, nous illustrons l’approche scolaire du traitement du decrochage en decrivant des structures qui permettent aux eleves en difficulte de sortir, pour des periodes plus ou moins courtes, d’un environnement scolaire avec lequel ils entretiennent des interactions problematiques pour les amener a se reconstruire dans des lieux qui offrent des possibilites de reinvestissement affectif et cognitif. A cote de cette approche scolaire, se developpe depuis une quinzaine d’annees une autre approche qualifiee de communautaire, car elle mobilise un ensemble tres large d’acteurs de toutes les spheres de la societe qui peuvent contribuer a l’accrochage scolaire et a l’insertion socioprofessionnelle des jeunes. Cette approche est illustree a travers l’exemple de la recherche collaborative menee en Communaute francaise de Belgique et qui vise la mise en place d’un dispositif de concertation intersectorielle de lutte contre le decrochage scolaire. Enfin, dans la derniere partie de ce texte nous avancons quelques propositions pour une approche qualite dans la mise en place, l’analyse et la regulation de nouvelles alliances educatives incorporant les approches scolaire et communautaire.

/pdf/accrochage-scolaire-et-alliances-educatives-vers-une-3t668e21xa.pdf

Accrochage scolaire et alliances éducatives: vers une intégration des approches scolaires et communautaires

/pdf/approche-qualite-pour-ameliorer-l-accrochage-scolaire-3md2utws2j.pdf

Approche qualité pour améliorer l’accrochage scolaire

Jean-Luc GILLES, professeur, Université de Liège, Belgique, Service de didactique générale et intervention éducative. Catherine BOSMANS, assistante, Université de Liège, Belgique, Service de didactique générale et intervention éducative. Renaud MAINFERME, assistant, Université de Liège, Belgique, Service de didactique générale et intervention éducative. Sylvie-Anne PIETTE, assistante, Université de Liège, Belgique, Service de didactique générale et intervention éducative. Ghislain PLUNUS, assistant, Université de Liège, Belgique, Service de didactique générale et intervention éducative. Marie-Catherine VOOS, assistante, Université de Liège, Belgique, Service de didactique générale et intervention éducative.

/pdf/apports-d-un-modele-de-parametrage-des-actions-didactiques-5cuh1kbcal.pdf

Apports d'un modèle de paramétrage des actions didactiques et d'une approche qualité dans le contexte du Certificat d'Aptitude Pédagogique Approprié à l'Enseignement Supérieur (CAPAES)

Il y a près de trois ans, à l’initiative du Conseil d'Arrondissement de l'Aide à la Jeunesse (CAAJ) et de Monsieur Pedro Véga, conseiller de l’Aide à la jeunesse de l’arrondissement de Liège, des acteurs issus de la Province de Liège se sont réunis autour du même constat : « (...) un certain nombre de situations de jeunes en décrochage scolaire se résolvent mal par manque de concertation et de cohérence entre acteurs concernés (...) » (Baudart citée par Polson, 2008), qu’ils soient issus du secteur de l’Enseignement, de l’Aide à la jeunesse ou encore de la Justice.

/pdf/comment-mobiliser-les-ressources-des-acteurs-afin-de-58pwx11z94.pdf

Comment mobiliser les ressources des acteurs afin de favoriser une prise en charge plus rapide et plus adéquate des mineurs en situation d’absentéisme ou de décrochage scolaire ? Vers un référentiel commun

Resume : Depuis peu la Communaute francaise de Belgique a vote un decret visant l’instauration de plusieurs mesures contre le decrochage scolaire. Une de ces mesures consiste en la creation de « Services d’accrochage scolaire » (S.A.S.) pour des jeunes en risque de decrochage. Des equipes pluridisciplinaires encadrent ces jeunes « hors ecole » en poursuivant l’objectif du retour en classe dans des conditions optimales. Le service de Didactique Generale et Intervention Educative (DGIE) de l’Universite de Liege a ete sollicite par le SAS « Tremplin Compas Format » pour former et superviser cette experience pedagogique nouvelle et inedite. Pour ce faire la DGIE va utiliser un modele qualite deja largement valide notamment en docimologie. L’equipe du professeur Jean-Luc Gilles relate ici les grandes etapes de l’intervention en illustrant une utilisation concrete du modele qualite. Partant des « besoins des acteurs » nous verrons comment en s’appuyant sur « les pratiques validees par la recherche » les acteurs de terrain utiliserons « les ressources humaines et materielles » a leur disposition pour creer « des modeles theoriques » d’accompagnement des jeunes. Ecrit dans un langage epure de jargon, l’article illustre une rencontre feconde entre le terrain et la recherche.

Expérience d'intervention et de formation via une approche qualité inspirée des recommandations de la norme internationale ISO 9004-2 dans le contexte d'un "Service d'Accrochage Scolaire (SAS)" en Communauté française de Belgique

Ghislain Plunus

Papers

Accrochage scolaire et alliances éducatives: vers une intégration des approches scolaires et communautaires

Approche qualité pour améliorer l’accrochage scolaire

Apports d'un modèle de paramétrage des actions didactiques et d'une approche qualité dans le contexte du Certificat d'Aptitude Pédagogique Approprié à l'Enseignement Supérieur (CAPAES)

Comment mobiliser les ressources des acteurs afin de favoriser une prise en charge plus rapide et plus adéquate des mineurs en situation d’absentéisme ou de décrochage scolaire ? Vers un référentiel commun

Expérience d'intervention et de formation via une approche qualité inspirée des recommandations de la norme internationale ISO 9004-2 dans le contexte d'un "Service d'Accrochage Scolaire (SAS)" en Communauté française de Belgique