Le concept de capital culturel est un des concepts majeurs en sociologie de l’education. Il est en particulier classiquement mobilise pour expliquer les inegalites scolaires et le role de l’ecole dans la reproduction sociale. Mais reste-t-il pertinent aujourd’hui ? Selon quelle definition et a quelles conditions ? A la lumiere des transformations profondes intervenues ces quarante dernieres annees dans les structures et le fonctionnement des systemes educatifs, il est permis de se poser ces questions. Cette note de synthese propose ainsi un bilan critique de l’apport du concept de capital culturel a la comprehension des processus actuels de reproduction scolaire.

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Capital culturel et reproduction scolaire. Un bilan critique

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Défense et illustration de la musique et de la chanson dans le cours de français de l'enseignement secondaire supérieur

« L'Esprit du temps »

Jean-Yves Rochex et Jacques Crinon (dir.), La construction des inegalites scolaires. Au cœur des pratiques et des dispositifs d’enseignement, Presses universitaires de Rennes, 2011, 212 p., 16 €

La construction des inégalités scolaires. Au cœur des pratiques et des dispositifs d'enseignement

L’enseignement de la musique : un cas specifique pour penser la scolarisation des pratiques culturelles Si les pratiques artistiques et culturelles sont, de longue date, presentes dans les curricula, elles l’etaient, pour la musique et le dessin, en tant que disciplines scolaires enseignees a tous les eleves, de chaque ordre scolaire separe d’abord, puis de la scolarite unique ensuite A partir des annees 1960, sous la pression des nouvelles classes moyennes intellectualisees et de leur conni

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L'enseignement de la musique, entre institution scolaire et conservatoires. Éclairages mutuels des sociologies de l'éducation et de la culture

Cet article vise a mettre en relation la question des rapports juveniles a la musique et celle de la transmission des savoirs musicaux dans le cadre de l’« ecole de masse ». On montre ainsi que, pour faire face a la dispersion sociale des attitudes adolescentes a l’egard de la culture musicale, les enseignants mettent en œuvre un certain nombre de strategies de transmission, constituees au croisement d’ethos pedagogiques varies et de publics – scolairement et socialement – differencies.

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Cultures juvéniles et enseignement musical au collège

Cet article vise a analyser le developpement, a partir des annees 1970, de la reference a la sensibilite des eleves – consideree comme point de depart incontournable de toute demarche d’apprentissage musical – dans les textes officiels de l’education musicale au college. Moins qu’une remise en cause de la « forme scolaire », l’appel a la sensibilite signale bien davantage une variation de cette derniere, puisque le rapport « scriptural-scolaire » au monde qu’elle suppose est mis au centre des apprentissages, l’objectif etant de transmettre des modes d’ecoute « cultives » de la musique tres proches de la « disposition esthetique » decrite par Pierre Bourdieu dans La Distinction.

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La sensibilité musicale saisie par la forme scolaire. L'éducation musicale au collège, de formalisme en formalisme

Cette these de doctorat se propose d'interroger les liens entre culture legitime, culture scolaire et cultures juveniles sur un terrain tres specifique et pouvant apparaitre a premiere vue comme un « petit objet » : l'enseignement de la musique au college En effet, ce lien s'est profondement renouvele du fait d'evolutions concomitantes de ces trois dimensions de la culture, par ailleurs tres poreuses les unes par rapport aux autres Si l'affinite elective entre culture scolaire et culture legitime a ete souligne par Pierre Bourdieu et Jean-Claude Passeron, de nombreux travaux ont montre que les savoirs scolaires tendent depuis plusieurs decennies a se decloisonner et a s'ouvrir davantage a l'experience quotidienne des eleves, tandis que le consensus sur les canons culturels devant etre transmis par l'Ecole se fait moins fort Le cas de l'enseignement scolaire de la musique, qui occupe a la fois une place dominee dans le curriculum et une position mediane entre « culture libre » et « culture scolaire », permet de saisir sous une forme presque pure les tensions pouvant exister entre cultures juveniles et cultures scolaires dans le cadre du processus de diversification des repertoires culturels mobilises par l'Ecole A travers une etude des textes officiels de la discipline depuis 1938, une enquete par observations et entretiens de cours de musique dans des etablissements contrastes du point de vue socio-scolaire, et une analyse secondaire des donnees de l'enquete par panel du Ministere de la culture sur les univers culturels des adolescents, la these montre le deplacement et le brouillage des hierarchies culturelles via l'emergence de la norme de l'eclectisme eclaire

Florence Eloy

Papers

Cultures juvéniles et enseignement musical au collège

La sensibilité musicale saisie par la forme scolaire. L'éducation musicale au collège, de formalisme en formalisme

Apprendre à écouter la musique : culture légitime, culture scolaire et cultures juvéniles

Enseigner la musique au collège

Chapitre II. Des professionnels en quête de reconnaissance