Traditional engineering instruction is deductive, beginning with theories and progressing to the applications of those theories Alternative teaching approaches are more inductive Topics are introduced by presenting specific observations, case studies or problems, and theories are taught or the students are helped to discover them only after the need to know them has been established This study reviews several of the most commonly used inductive teaching methods, including inquiry learning, problem-based learning, project-based learning, case-based teaching, discovery learning, and just-in-time teaching The paper defines each method, highlights commonalities and specific differences, and reviews research on the effectiveness of the methods While the strength of the evidence varies from one method to another, inductive methods are consistently found to be at least equal to, and in general more effective than, traditional deductive methods for achieving a broad range of learning outcomes

Inductive Teaching and Learning Methods: Definitions, Comparisons, and Research Bases

This study aims to describe the pedagogical practices that take place at the Language Institute of a university based on the observation of classes, questionnaires and interviews of teachers and students In order to achieve the purpose of the project, the researchers adopted a qualitative approach and also combined an ethnographic perspective which denotes a constant reflection on the part of the teachers who participated as objects of the study The results of the study demonstrate that most of the teachers employ the PPP (Presentation, Practice, and Production) model to language teaching and that the students make use of direct and indirect strategies in order to help themselves learning

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A Study of the English Teaching Practice at a Language Institute

The objectives of this investigation are i) describe the experience for science teaching, which enabled the implementing of the School Meteorological Service (SMS) and ii) describe the science teaching strategy that strengthens the research competence through the SME. The focus of the research was qualitative and its design the research in action. This experience was attended by twenty-two students, fifteen members distributed between the first and fifth grades were part of SME and seven students from second grade participated directly in the “inquire” strategy. Findings indicate that students travel through all stages of the inquiry strategy:  raise a problem, designs strategies to research, generates and records data, analyzes data, evaluates and communicates them. Finally, it is concluded that through the experience of innovation in science teaching it was possible to implement the SME. In addition, the science teaching strategy made strengthen the competence “inquires” possible in the students participating in the study.

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Estrategia en la enseñanza de las ciencias para fortalecer la competencia “indaga” a través de la meteorología

No asociada a proyecto - vinculado a la linea de investigacion derecho y problematicas sociales

Prácticas evaluativas en el contexto de la educación superior

El estudio explora, por una parte, el nivel de conocimiento que los docentes de tres colegios publicos de Envigado tienen del Trastorno por Deficit de Atencion con o sin Hiperactividad (TDA/H), y por otra, la importancia y las implicaciones que ello conlleva en la interrelacion que mantienen con los estudiantes de sexto grado, que tienen este trastorno. Si bien los docentes pueden poseer un conocimiento suficiente sobre el tema, es en el manejo del tratamiento con medicamentos y en la estabilidad de los docentes en los procesos de ensenanza en dicho grado, en donde puede haber problemas que es necesario identificar  y solucionar. En este sentido, se evaluan tambien los factores socio-demograficos, personales y laborales que pueden incidir en la manera como se interrelacionan los docentes con sus estudiantes, para plantear recomendaciones a los diferentes actores de la comunidad educativa, en especial a las directivas, a los propios docentes para que, conjuntamente, planteen y pongan en marcha estrategias que mejoren las practicas pedagogicas y con ello se mejore la formacion integral de los estudiantes y consecuencialmente su calidad de vida. Palabras clave: Conocimientos, TDA/H, Docentes, Practicas pedagogicas, Actitudes.

https://virtual.cinde.org.co/index.php/ALETHEIA/article/download/32/29

Importancia del conocimiento específico de los docentes sobre el TDA/H y su manejo en el aula de clase

La practica pedagogica es un elemento esencial en la formacion docente. Es el espacio de actuacion en el cual se evidencian el saber, la competencia pedagogica y el ejercicio etico-politico de la accion docente. Por lo tanto, la practica pedagogica debe estar inserta en la formacion inicial de los docentes y se debe cultivar la reflexion constante sobre ella somo posibilidad para la construccion del saber pedagogico.

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La observación de la práctica pedagógica en la formación de futuros docentes.

Introduccion la poblacion joven al aprendizaje de las La ensenanza de las ciencias, particuciencias, y que van desde las mas tradi larmente en la temprana edad escolar de cionales basadas en las habilidades meto un ciudadano, parece ser uno de los factodologicas del profesor, hasta las mas mo res claves para crear las condiciones de fudernas basadas en el desarrollo de turo que hace de un pais, un territorio competencias en los estudiantes [5] [6] capaz de alcanzar su desarrollado tecnolo[7]. La Ensenanza de las Ciencias Basada gico y por tanto capaz de generar la rien la Indagacion (mas conocida como queza para su desarrollo economico y soECBI por sus letras iniciales) es uno de cial sostenible a largo plazo [1] [2]. No son jos mdg recientes modelos de ensenanza pocas las estadisticas que a nivel mundial de ja ciencias, el cual se distingue por pri 0 regional, hacen referencia a a estrecha yu iar d dizaje basado en la relacion que hay entre el nivel de formanencia en donde d egtudiante eg d | 3 cion cientifica de una nacion —medido por -, , , , , , g« , / j i j in tagonista central del proceso de 5 o> el numero de investigadores por cada 10 , 0 ., , , , , , , , 0. « , -j j j formacion; en este, el estudiante cumple q:« mil habitantes— y su capacidad de gene. ' ,. . . rn. 1 3 ? rar riqueza -medido por PIB nacional [3]. un papel aotlvo y PartlaPatlTM I81 • Il A este respecto, ya en el 2001, la UNESCO ^ o g indicaba la importancia que tiene para los En el caso de Colombia, como tambien paises en desarrollo, lograr un alto nivel lo ha sido para otros paises latinoamerig jg >< X

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ECBI como propuesta pedagógica: lecciones desde un particular contexto latinoamericano

Una cuestion de interes para la comunidad en general consiste en conocer el grado de efectividad que se logra en aquellos programas de educacion orientados a la ensenanza de las ciencias en los jovenes. Consecuentes con esta necesidad, en este articulo se presentan los resultados del proceso de evaluacion del impacto pedagogico del Programa Pequenos Cientificos .

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Luceli Patiño Garzón

Papers

La observación de la práctica pedagógica en la formación de futuros docentes.

ECBI como propuesta pedagógica: lecciones desde un particular contexto latinoamericano

El éxito en la enseñanza de las Ciencias basada en Indagación (EBCI): ¿Una cuestión más allá del aula de clase?