La these a pour objectif de comprendre la persistance d’enseignants en fin de carriere dans les colleges de l’education prioritaire. Les reformes initiees par l’action publique depuis le milieu des annees 1970, dont la massification et la creation des zones prioritaires, ont sensiblement modifie le metier d’enseignant. L’autonomie attribuee par l’institution aux acteurs locaux lors de la creation des ZEP a permis, au collectif de travail et aux enseignants des pratiques se detachant des formats institues. La plasticite a permis aux enseignants en fin de carriere de donner une forme specifique au metier et de prendre la forme du metier durant toute la carriere.Les entretiens semi-directifs (79 enseignants et 20 chefs d’etablissement) mettent en evidence les ressources mobilisees dans les configurations ou les epreuves sont nombreuses, que ce soit dans les pratiques ordinaires du travail ou dans les formes plus engagees consistant a se confronter aux epreuves. Certaines disciplines ont pu stabiliser les enseignants dans les etablissements en education prioritaire alors que d’autres ont favorise les departs d’enseignants. La separation de la population en deux groupes : les 55 ans et plus et les 54 ans et moins, a fait emerger un « seuil d’âge » qui organise les departs des colleges labellises REP. Le travail aupres d’eleves en difficulte scolaire, les contextes des banlieues, l’âge, les reformes eprouvent les enseignants et durer dans les contextes de l’education prioritaire devient de plus en plus difficile. La professionnalite integre d’une part des dimensions subjectives comme le don, la composante emotionnelle du metier, la reconnaissance, et d’autre part des approches rationnelles comme la creation dans le travail, les partenariats, les reseaux. Un assemblage qui a fait rester les enseignants les plus âges. Les nouvelles generations font de l’education prioritaire un passage oblige. Les fins de carriere interrogent la dimension politique et posent le paradoxe, au regard des seniors de plus en plus nombreux en France, de la disparition des enseignants quinquagenaires des colleges de l’education prioritaire. Il y aura toujours des enseignants dans les colleges classes en REP, REP+ mais les enseignants en fin de carriere de 55 ans et plus seront de moins en moins nombreux.

Épreuves et ressources des enseignants en fin de carrière : Exemple des enseignants de collège en éducation prioritaire

BACKGROUND: Workplace bullying is considered as a major job stress factor and is associated with mental disorders. To date, there was no validated French version of the "Leymann Inventory of Psychological Terror" (LIPT), considered to be the instrument of reference. The objective of this study was to elaborate this French version and to explore its factorial, convergent and predictive validity. METHODS: The present study was based on a large sample of men and women of the working population asked to participate to a cross-sectional survey by a network of 143 occupational physicians in the South-East of France. This study included 7694 subjects, 3132 men and 4562 women, who responded to the anonymous self-questionnaire including the French version of the LIPT. This version was obtained by a standard forward/backward translation procedure. RESULTS: The LIPT allows to evaluate the 12-month prevalence of exposure to 45 forms of bullying. The analysis of an open question asking for other potentially missing forms of bullying underlined the satisfactory coverage of the LIPT. The study of the factorial validity showed a satisfactory coherence in the interpretation of the factors obtained. Leymann defined workplace bullying by the exposure to at least one form of bullying, weekly or more, and for at least six months. The convergent and predictive validity were increased when this definition was combined with the self-report of being exposed to bullying. CONCLUSION: This study is the first one elaborating and validating the French version of the LIPT by Leymann. This step of development and validation of the French version of questionnaires seems crucial to set up future high-quality studies, and to allow comparisons at the international level. Workplace bullying seems to be a serious problem in the French working life given the prevalence observed here (around 10%). Forthcoming studies should prefer using such validated questionnaire to better understand and prevent this occupational risk factor.

Iconographies supplémentaires de l'article : La version française du questionnaire de Leymann sur la violence psychologique au travail : le « Leymann Inventory of Psychological Terror » (LIPT)

Z roku na rok na świecie wzrasta liczba osób zawodowo posługujących się głosem. Wraz z pojawianiem się nowych zawodów wymagających ponadprzeciętnej sprawności narządu głosu, coraz więcej grup zawodowych wymaga objęcia ich opieką i profilaktyką zawodowych zaburzeń głosu. W pracy dokonano przeglądu piśmiennictwa dotyczącego występowania zawodowych zaburzeń głosu w poszczególnych grupach zawodowych, opisano najważniejsze czynniki ryzyka i scharakteryzowano specyfikę pracy głosem w wybranych zawodach. Autorki zwracają szczególną uwagę na konieczność prowadzenia w Polsce badań na innych niż nauczyciele grupach osób zawodowo posługujących się głosem, gdyż takie badania do tej pory nie były prowadzone.

Risk factors and prevalence of voice disorders in different occupational groups – a review of literature

To investigate the relationship between social support at work and burnout among teachers, independent of the teachers’ private social and environmental context. In the 2013 “Teachers’ Quality of Life” population-based study (France, n = 2653), burnout symptomatology was assessed using the Maslach Burnout Inventory. The score for each dimension (emotional exhaustion, depersonalization and personal accomplishment) was dichotomized using extreme tertiles. Global score for social support at work, and subscores by source and type were derived from the Karasek Job Content Questionnaire and were categorized into tertiles (low, medium, and high). The private context was appraised through the “social relationships” and “environment” subscales of the short version of the World Health Organization Quality of Life Questionnaire. Associations between social support at work and burnout indicators were evaluated among 2473 teachers with complete data, using logistic regression models adjusted for the private context plus sociodemographic and work-related characteristics. Eight percent of the teachers showed simultaneously high emotional exhaustion, high depersonalization and low personal accomplishment symptoms and were considered as burnout cases. After controlling for the private context, teachers who reported high social support at work were significantly less likely to report burnout [odds ratio (95% confidence interval) high vs. low = 0.62 (0.40, 0.98)]. When distinguishing the source of social support at work, only high social support from supervisors remained significantly associated with a lower risk of burnout [0.43 (0.27, 0.71)]. Improving social support at work, especially from a hierarchical point of view, may be an effective target to promote teacher’s well-being.

https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02918469/document

Burnout symptomatology and social support at work independent of the private sphere: a population-based study of French teachers.

Resume Objectif de l’etude L’enseignement est une profession a risque d’epuisement professionnel. Des donnees preliminaires suggerent que l’âge augmenterait ce risque. L’objectif a ete d’evaluer les differences de bien-etre au travail et general des enseignants selon leur anciennete et d’en deduire des preconisations. Methodes Dans le cadre de l’enquete postale nationale « Qualite de vie des enseignants » (Fondation MGEN/Education nationale), 2320 enseignants des 1 er et 2 nd degres ont ete interroges sur leur bien-etre au travail (bilan de l’experience professionnelle, evolution de l’exercice du metier depuis cinq ans, trois dimensions du Maslach Burnout Inventory) et general (qualite de vie, sante percue et quatre scores du questionnaire WHOQOL-BREF). Ces indicateurs de bien-etre ont ete modelises en fonction de l’anciennete categorisee en trois classes (≤ 5 ans, 6–29 ans, ≥ 30 ans) dans des modeles de regression ajustes sur divers facteurs sociodemographiques et professionnels. Resultats Par rapport aux enseignants plus experimentes, les enseignants en debut de carriere avaient des conditions d’exercice moins favorables et un score de sante environnementale moins bon (−3 points 95 %IC = [(−5,1)–(−1,0)] ; p  = 0,005). Les enseignants en fin de carriere etaient plus susceptibles que leurs homologues en milieu de carriere de juger l’exercice du metier « de plus en plus difficile » (OR = 2,6 [2,0–3,4] ; p burnout . Ils etaient moins satisfaits de leur qualite de vie (OR = 0,7 [0,5–0,9] ; p  = 0,009), de leur sante (OR = 0,7 [0,5–0,9] ; p  = 0,002), notamment physique (−5,4 points [(−7,1)–(−3,8)] ; p p  = 0,001). Discussion Cette etude plaide en faveur d’un affaiblissement du bien-etre des enseignants en fin de carriere et appuie l’interet de realiser des actions de prevention et d’accompagnement cible. Une attention doit aussi etre portee aux enseignants en debut de carriere qui peuvent etre confrontes a des contextes particulierement difficiles malgre leur inexperience.

https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-01723660/document

Bien-être au travail et qualité de vie des enseignants : quelles différences selon l’ancienneté ?

Objectif de l’etude Les enseignants seraient particulierement a risque de souffrir de troubles vocaux, mais en France peu de donnees existent. Notre objectif a ete d’evaluer la prevalence des troubles vocaux chez les enseignants francais, d’en determiner les facteurs associes et d’explorer le retentissement de ces troubles sur le bien-etre. Methodes Dans l’enquete postale nationale « Qualite de vie des enseignants » (Fondation MGEN/Education nationale, n  = 2653), les troubles vocaux ont ete evalues au moyen de trois indicateurs : handicap vocal (Voice Handicap Index-10 items), impossibilite de faire cours a cause d’un probleme de voix depuis le debut de l’annee scolaire, au moins une consultation d’un professionnel de sante pour un probleme vocal. Dans des modeles multivaries, nous avons investigue differents facteurs de risque personnels, professionnels et environnementaux et explore le retentissement potentiel des troubles vocaux sur le bien-etre au travail ( burnout , absenteisme, satisfaction professionnelle) et la qualite de vie globale (questionnaire World Health Organisation-Quality of life-Bref). Resultats Treize pourcent des enseignants presentaient un handicap vocal modere a severe, 16 % avaient ete dans l’impossibilite de faire cours a cause d’un probleme de voix depuis le debut de l’annee scolaire et 23 % avaient deja consulte pour un probleme de voix. Apres ajustement, les facteurs significativement associes aux trois indicateurs de troubles vocaux etaient : le sexe feminin, une demande psychologique elevee, avoir ete victime de violence psychologique au travail et a deux indicateurs sur trois : l’âge, la pollution ressentie de l’environnement de vie et une origine sociale des eleves defavorisee. Les enseignants souffrant de troubles vocaux etaient moins satisfaits de leur vecu professionnel et de leur qualite de vie. Conclusion Notre etude permet d’objectiver la problematique des troubles vocaux chez les enseignants francais et appuie l’interet de realiser des actions de prevention et de promotion de la sante dans cette population.

/pdf/troubles-de-la-voix-chez-les-enseignants-francais-prevalence-3il9ipsyrs.pdf

Troubles de la voix chez les enseignants français : prévalence, facteurs associés et retentissement sur le bien-être au travail et la qualité de vie

Dans l'enquete nationale Qualite de vie des enseignants, 17 % des enseignants declaraient avoir ete victimes de comportements hostiles de maniere repetee (« violence psychologique au travail ») au cours des deux premiers trimestres de l'annee scolaire 2012-2013, et 40 % d'en avoir ete temoins. La violence « scolaire » impliquant un eleve etait surtout presente dans le secondaire, alors que la violence dans le premier degre impliquait plutot un parent. La violence « interne » inherente au monde professionnel s'ajoutait a tous les niveaux d'enseignement : relations conflictuelles avec les collegues et tension avec la hierarchie. Les enseignantes etaient plus souvent victimes de violence psychologique au travail que leurs homologues masculins. Les enseignants du superieur etaient moins concernes ainsi que les professeurs du prive. La probabilite d'etre temoin de violence n'etait pas differente chez les hommes et les femmes, mais elle etait plus elevee dans le second degre, au college et dans les lycees professionnels notamment. Dans les modeles multivaries, les autres facteurs professionnels significativement associes a un risque plus eleve d'exposition a la violence au sens large (en etre temoin et/ou victime) etaient le mauvais etat des locaux, l'origine sociale defavorisee des eleves et la forte urbanisation de la zone d'implantation de l'etablissement. L'exposition a la violence, qu'il s'agisse d'avoir ete temoin uniquement ou victime directe, etait associee a de moins bons indicateurs de bien-etre professionnel, mais aussi de bien-etre global, appuyant l'importance de la lutte contre la violence a l'ecole sous toutes ses formes.

https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01521739/document

Violence à l'école, violence au travail

Resume Position du probleme Les absences au travail ont des repercussions sociales et economiques considerables. Dans le secteur de l’education, le phenomene est d’autant plus preoccupant que les conges-maladie des enseignants pesent sur la performance du systeme educatif dans son ensemble. Pourtant, les donnees disponibles restent parcellaires. Methodes Au troisieme trimestre de l’annee scolaire 2012–2013, 2653 enseignants ont repondu a l’enquete postale nationale Qualite de vie des enseignants (fondation MGEN/Education nationale, taux de reponse : 53 %). Outre des questions sur leur environnement de travail et leur sante, ces enseignants ont decrit leurs eventuels conges-maladie depuis la rentree : duree, type et raisons medicales. Ces informations auto-rapportees ont ete confortees par des donnees administratives disponibles dans les bases ministerielles et redressees par ponderation afin d’etre extrapolables a l’ensemble des enseignants francais. Des modeles Tobit ajustes sur des facteurs individuels d’ordre prive ont permis d’investiguer differents facteurs de risque professionnels des conges-maladie des enseignants en tenant compte a la fois de l’effet estime sur la probabilite de recours et sur la duree des conges. Resultats Plus d’un enseignant sur trois (36 %) rapportaient avoir eu au moins un jour de conge-maladie depuis le debut de l’annee scolaire. Les affections respiratoires et ORL se placaient au premier rang des raisons medicales du recours (37 %). Cependant, et parce que la duree du conge depend etroitement du probleme de sante le motivant, ce type d’affections n’arrivaient qu’en troisieme position des justifications des jours de conges-maladie pris (14 %), loin derriere les affections de l’appareil locomoteur d’une part (27 %), et les affections neurologiques et psychiques d’autre part (25 %). Certains facteurs professionnels significativement associes au risque de conges-maladie dans les modeles Tobit seraient accessibles a la prevention, notamment une demande psychologique elevee, la violence au travail et un contexte socio-environnemental defavorable. Conclusion Notre etude permet d’objectiver la problematique des conges-maladie chez les enseignants francais et appuie l’interet de realiser des actions afin de minimiser leur poids. Dans cette visee, elle met en lumiere l’importance de tenir compte, non seulement du recours aux conges-maladie, mais egalement de leur duree.

/pdf/conges-maladie-des-enseignants-frequence-durees-raisons-et-20wv822yif.pdf

Congés-maladie des enseignants : fréquence, durées, raisons et facteurs associés

Contexte Violence scolaire, manque de reconnaissance, burnout… les idees recues sur l’ecole et les enseignants sont nombreuses, parfois contradictoires. Objectifs Dresser un etat des lieux de la qualite de vie et du vecu professionnel des enseignants, population qui compte en France pres d’1 million d’actifs. Methodes L’enquete « Qualite de vie des enseignants » (fondation MGEN/education nationale) s’est deroulee d’avril a juillet 2013 aupres de 5000 enseignants selectionnes par tirage au sort dans l’annuaire des personnels de l’Education nationale. L’enquete postale a ete tres bien accueillie, avec un taux de participation de l’ordre de 55 %. Afin d’obtenir des chiffres extrapolables a l’ensemble des enseignants francais, l’echantillon des enseignants enquetes (n = 2653) a ete pondere grâce aux statistiques nationales croisees en sexe, classe d’âge, type d’etablissement, secteur public ou prive sous contrat et appartenance a l’education prioritaire. Resultats S’ils sont pres de 60 % a reconnaitre que l’exercice du metier est de plus en plus difficile, 82 % des enseignants se declarent satisfaits ou tres satisfaits de leur experience professionnelle. Ils evaluent positivement leurs relations interpersonnelles, tant dans la sphere professionnelle que privee. Ils portent egalement un regard positif sur leur sante et sur leur cadre de vie. Globalement, 65 % des enseignants jugent leur qualite de vie bonne ou tres bonne contre 8 % mauvaise ou tres mauvaise. S’ils sont plus d’un tiers a avoir eu un arret pour raisons de sante (y compris conge maternite), ils sont aussi deux tiers a avoir assure des cours en etant malade. Par ailleurs, un enseignant sur six fait etat depuis le debut de l’annee d’une impossibilite de faire cours a cause d’un probleme de voix. Concernant la violence, 17 % des enseignants declarent avoir subi personnellement des comportements hostiles de maniere repetee au cours de l’annee scolaire et 40 % d’en avoir ete temoin. Ces resultats synthetiques sont a nuancer en fonction de divers facteurs demographiques (sexe et âge) et professionnels (en premier lieu, le niveau d’enseignement). En effet, outre les statistiques globales, les analyses croisees et multivariees mettent en evidence la complexite des liens entre ces facteurs et les differents indicateurs de bien-etre au travail. Par exemple, la plainte vocale apparait la plus frequente chez les enseignants de maternelle, mais ce constat doit etre interprete avec prudence en termes d’impact des conditions de travail sur la voix. En effet, c’est aussi en maternelle que la part des enseignants hommes est la plus faible (8 %), or les hommes sont nettement moins a risque de troubles vocaux. Conclusion Cette enquete, en fournissant des donnees de cadrage sur la qualite de vie des enseignants en France, represente une premiere etape dans une demarche de promotion du bien-etre au travail de ces personnels.

Marie-Noël Vercambre-Jacquot

Papers

Bien-être au travail et qualité de vie des enseignants : quelles différences selon l’ancienneté ?

Troubles de la voix chez les enseignants français : prévalence, facteurs associés et retentissement sur le bien-être au travail et la qualité de vie

Violence à l'école, violence au travail

Congés-maladie des enseignants : fréquence, durées, raisons et facteurs associés

Enquête « Qualité de vie des enseignants » : état des lieux