Ceux et celles qui souhaitent aller plus loin sur le transfert des apprentissages ou pour repondre a certaines problematiques reliees a l'environnement pouvant favoriser le transfert, voici un ouvrage regroupant plusieurs auteurs dont Britt Mary Barth, Daniele Bracke et Mariane Frenay. Ce livre est offert par Les Presses de l'universite Laval. Le transfert des apprentissages.

Le transfert des apprentissages, comprendre pour mieux intervenir

Cet article presente les themes abordes lors de la conference de cloture d’une session d’etudes internationales qui a porte sur l’analyse du travail des formateurs de stagiaires dans les programmes de formations superieures professionnalisantes. Il s’est agi de presenter notre regard sur le developpement professionnel en stage, les postures et des gestes dans l’accompagnement et l’evaluation de stagiaires, les mesures d’accompagnement et d’accommodement des stagiaires en situation de handicap, les enjeux et les defis du travail de formateurs de stagiaires.

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Les multiples facettes du travail des formateurs de stagiaires : quels enjeux et quels défis ?

Cet article propose une reflexion essentiellement theorique sur la formation initiale, reflexion qui se base sur quatre concepts fondamentaux : developpement professionnel, identite professionnelle, bien-etre ; forces de caractere. Plus specifiquement, prenant acte de la complexite de la profession enseignante, les auteurs soutiennent que la formation initiale des enseignants au Quebec fait trop peu de place a une reflexion sur soi. Cette reflexion devrait, selon eux, prendre assise sur une recherche du sens en fonction d’une visee du bien-etre. Les auteurs considerent que les recherches en psychologie positive portant sur les forces de caractere peuvent fournir des pistes utiles pour repenser la formation initiale des enseignants.

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Les défis de la formation initiale des enseignants et le développement d’une identité professionnelle favorisant le bien-être

The behavior of cooperative teacher’s for integration into
professional life was largely influenced by human relationships with other teachers
and administrative staff. Firstly, our studies aimed to identify the interactions
developed during the presence of cooperative teacher’s (CT) in the preparatory training
for working life. Secondly, we ask to know how the masters of the course actually
help to integrate training against the constraints that
were imposed on his entourage. For this reason
we base our analysis on a questionnaire consisting of ten questions that are the elements that make up the scale
to clarify the latent construct “the integration of CT in professional life” and
semi-directive interviews. The value of Cronbach alpha index is 0.772. Therefore,
we can say that we get to this scale that consists of ten questions, satisfactory internal consistency. Our data were
collected in the end of the course and interviews with ten physical education student
teachers (PE-STs) at the Higher Institute of Sport and Physical Education (ISSEP)
in Tunisia. They all mixed classes of Level 1 and 2 (first and second year of secondary
school) teach. These interviews were semi-structured (30 minutes) and gave the PE-STs
opportunity to distribute their views on major issues such as the satisfaction of
the integration, management, as well as more succinct topics such as difficulties
that occurred all along the path of integration. The data were analyzed using a constant
comparison. However, three main issues have emerged of responses that illustrate
the PE-STs’ satisfactions, and it’s their integration into
working life, the definition of the objectives of the course and the role of CT (monitors and internship supervisor). This study revealed
three major advanced by PE-STs conceptions: 1) the satisfaction of the
integration (45%); 2) supervision (51.2%); and 3) knowledge of the objectives
of the course (28.8%). The issues addressed in this paper will encourage educators
to reflect on their own coaching practices and to include them in the process of
accompanying PE-STs.

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The Conceptions of Integration of Tunisian Physical Education Cooperative Teachers and Student Teachers

Cet article presente une analyse didactique des gestes professionnels de quatre etudiants stagiaires de troisieme annee de licence en education physique. La recherche prend appui sur la theorie de l’action conjointe et l’approche anthropologique du didactique selon une perspective comparatiste. La methodologie met en relation des donnees filmees et issues d’entretien. Les resultats revelent que les gestes des etudiants se caracterisent par : 1) une centration sur les savoirs specifiques ; 2) l’actualisation de tensions entre apprentissages, securite, devolution et gestion de la classe ; 3) l’articulation de techniques didactiques variees. La discussion envisage l’influence des enjeux de savoirs sur ces gestes, leur ancrage dans des dilemmes varies ainsi que leurs traits specifiques et generiques.

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Analyse didactique des gestes professionnels d’étudiants stagiaires en éducation physique et sportive

Des recherches menees respectivement sur la perseverance des enseignants experts, novices et stagiaires ainsi que sur l’accompagnement et la reconnaissance professionnelle des stagiaires par les superviseurs, permettent de dresser un inventaire des differents facteurs influencant la perseverance des stagiaires. L’analyse croisee de ces differentes donnees issues de verbatim d’entretiens et de groupes de discussions montre qu’un accompagnement axe sur le developpement de la confiance en soi et le sentiment d’autoefficacite est susceptible de diminuer les echecs et les abandons chez les stagiaires et par consequent d’accroitre leur plaisir et leur perseverance dans leur formation et en insertion professionnelle. Des pistes de reflexions sont suggerees en guise de conclusion.

Nancy Goyette

Papers

Accompagnement et reconnaissance professionnelle au service de la persévérance des stagiaires en difficultés