Approche par compétences et évaluation formation à l'évaluation des apprentissages dans une approche par compétences

Continuing Education in the Health Professions

Findings suggest that the SBP increases the likelihood that a student eats a substantive breakfast and that it also leads to a higher-quality breakfast.

/pdf/eating-breakfast-effects-of-the-school-breakfast-program-8isxan129p.pdf

Eating Breakfast: Effects of the School Breakfast Program.

This research study investigated the economic impacts of local foods production for the southeast Iowa region of Davis, Jefferson, Keokuk, Mahaska, Van Buren, and Wapello Counties. Local educators and community leaders in the region selected a set of eight fruits and vegetables and a set of meat products that could be locally produced. This analysis contrasts the regional income potential of eight locally produced items with an expanded list of 22 items that might be considered.

https://lib.dr.iastate.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1103&context=leopold_pubspapers

Investigating the Potential Economic Impacts of Local Foods for Southeast Iowa

L'évaluation des compétences en milieu scolaire et en milieu professionnel

Des recherches menees respectivement sur la perseverance des enseignants experts, novices et stagiaires ainsi que sur l’accompagnement et la reconnaissance professionnelle des stagiaires par les superviseurs, permettent de dresser un inventaire des differents facteurs influencant la perseverance des stagiaires. L’analyse croisee de ces differentes donnees issues de verbatim d’entretiens et de groupes de discussions montre qu’un accompagnement axe sur le developpement de la confiance en soi et le sentiment d’autoefficacite est susceptible de diminuer les echecs et les abandons chez les stagiaires et par consequent d’accroitre leur plaisir et leur perseverance dans leur formation et en insertion professionnelle. Des pistes de reflexions sont suggerees en guise de conclusion.

Accompagnement et reconnaissance professionnelle au service de la persévérance des stagiaires en difficultés

Ce livre a pour but d'examiner la question de l'evaluation des competences professionnelles en mettant a profit les connaissances theoriques et pratiques acquises par les intervenants et les chercheurs specialises dans la formation des enseignants et l'evaluation des competences. (Texte repris, en partie, au dos de l'ouvrage)

Les Compétences professionnelles en enseignement et leur évaluation

Cet article presente une analyse de l’application des decisions politiques en salle de classe au Quebec concernant les questions liees a l’evaluation des apprentissages. Pour ce faire, nous avons examine, d’un point de vue historique et conceptuel, les politiques d’evaluation des apprentissages en vigueur au Quebec au cours des vingt-cinq dernieres annees. Par la suite, nous nous sommes interesses aux retombees de ces dernieres en salle de classe au secondaire en mettant l’accent sur l’evaluation dans un contexte a enjeux eleves. Nos conclusions tentent de demontrer que le transfert entre le « politique » et le « pedagogique » se realise difficilement.

https://www.erudit.org/fr/revues/mee/2009-v32-n3-mee01390/1024932ar.pdf

Evaluation des apprentissages dans le contexte québécois : Entre décisions politiques et pratiques en salle de classe

Dans cette contribution theorique, nous tentons d’interpreter la notion de developpement professionnel en fonction de concepts issus du developpement cognitif. Ceci nous amene a considerer la formation des enseignants comme devant permettre l’elaboration de competences, mais aussi comme devant egalement favoriser le developpement de nouvelles structures cognitives. Nous explorons les notions theoriques liees a certains processus apparaissant dans les ecrits reflexifs des etudiants et nous proposons des demarches pouvant favoriser certaines dimensions du developpement professionnel global de l’apprenant, notamment l’apprentissage autoregule, la centration sur certaines preoccupations et la prise en compte de certaines informations.

/pdf/un-modele-de-postures-et-d-interventions-comme-ensemble-1vtzj00c52.pdf

Un modèle de postures et d’interventions comme ensemble dynamique pour accompagner les pratiques en situation professionnelle

Cet article examine divers phenomenes ayant permis a des enseignants de trouver du sens a leur profession et perseverer dans l’exercice de celle-ci, notamment dans les premieres annees d’entree en fonction. Plus precisement, notre recherche porte sur une dimension peu exploree dans la litterature, et s’attarde a des elements positifs marquants de la profession relates par des enseignants franco-ontariens. Ces episodes de recits de vie racontees de maniere anecdotique procedent d’une forme privilegiee d'expression tant de la formation et de l'identite des personnes que de la quete de sens, en rapport avec le vecu subjectif des enseignants, dans un contexte minoritaire. La question generale de cette etude se presente comme suit : Quels sont, d’apres les enseignants franco-ontariens, les evenements saillants positifs qui les ont marques surtout en debut de carriere, et qui favorisent chez eux la perseverance dans l’exercice de la profession ? Les resultats sont discutes a partir de trois preoccupations : les categories d’evenements marquants positifs qui emergent ; les differences relatives au profil de carriere selon le modele de Huberman (1989) ; les differences relatives au sexe et a l’experience.
This article examines various phenomena that allow teachers to find a meaning in their profession and persevere in the discharge of their duties, especially during their first years in this field. More precisely, our research focuses on a less explored dimension in the literature and dwells upon the profession's most significant positive elements reported by Franco-Ontarian teachers. These life stories told in an anecdotal manner, come from a privileged form of expression as much from their training and from their personal identity as well as their quest for meaning, dealing with the teachers' subjective real-life experiences in a minority context. The general question of this study is: According to these Franco-Ontarian teachers, what are the most prominent and positive events that have influenced them, especially during the beginning of their career, and that have furthered in them perseverance in the discharge of their duties? We then discuss the findings from the three preoccupations: emerging positive events, differences related to their career's profile, according to Huberman's model (1989); and differences related to their gender and experience.

/pdf/la-perseverance-chez-les-enseignants-franco-ontariens-2vaaf49a0v.pdf

Louise M. Bélair

Papers

Accompagnement et reconnaissance professionnelle au service de la persévérance des stagiaires en difficultés

Les Compétences professionnelles en enseignement et leur évaluation

Evaluation des apprentissages dans le contexte québécois : Entre décisions politiques et pratiques en salle de classe

Un modèle de postures et d’interventions comme ensemble dynamique pour accompagner les pratiques en situation professionnelle

La persévérance chez les enseignants franco-ontariens