Patrice Venturini

TL;DR: In this article, le travail theorique deja largement entame en didactique, autour du concept of "the milieu", is described as a processus dynamique, generalement differentiel, inscrit dans des echelles temporelles multiples articulant les registres de l’activite et de l'action didactiques.

TL;DR: This paper has concentrated on common electromagnetic concepts and their associated mathematical representation and arithmetical tools and showed that most students do not understand the significant aspects of physical situations.

TL;DR: The concept d'attitude envers les sciences recouvre des realites parfois bien differentes selon les auteurs, souvent de maniere implicite, si bien que nous avons consacre le premier chapitre de cette synthese a le preciser as mentioned in this paper.

Abstract: Dans cet article, nous utilisons le concept de rapport au savoir pour expliquer des differences dans la maitrise conceptuelle d'etudiants en debut de licence sur un domaine particulier, l'electromagnetisme. A partir d'un questionnaire, nous avons montre que la majorite des etudiants ont des difficultes a donner un sens physique aux concepts electromagnetiques de base mis en jeu dans des situations simples, et qu'ils utilisent les outils mathematiques associes de maniere plus procedurale que raisonnee. Cependant, on constate que certains etudiants presentent une maitrise conceptuelle plus aboutie. Un bilan de savoir classique revele que les etudiants ne considerent pas les savoirs scientifiques comme importants a apprendre, que ce soit pour eux en tant qu'individu ou en tant que futur professionnel. Cette absence de valeur accordee aux apprentissages scientifiques est un des elements, parmi d'autres, que l'on peut mettre en relation avec les difficultes apparues, pour la majorite d'entre eux, dans l'operationnalisation des concepts. Mais, par contre, des entretiens ont permis de mettre a jour des differences, liees a la maitrise conceptuelle, quant a la perception de la nature de la physique, aux pratiques d'etude et quant au rapport aux savoirs concernes. Ce rapport, de type utilitaire (les etudiants visent uniquement la reussite a l'examen), integre en plus, pour ceux qui ont une maitrise conceptuelle plus aboutie, une composante « desir-plaisir » de comprendre. C'est donc la prise en compte de la « singularite » de l'apprenant dans son rapport au(x) savoir(s) qui nous a permis, dans cette etude, d'eclairer certaines des differences et des similitudes constatees dans l'operationnalisation des concepts de base de l'electromagnetisme.

TL;DR: In this article, the analysis of a teacher's practices leading to students' learning in an ordinary physics lesson is conducted using the Joint Action Theory in Didactics (JATD) and the Productive Disciplinary Engagement (PDE) theoretical frameworks.