Approche par compétences et évaluation formation à l'évaluation des apprentissages dans une approche par compétences

Psychologie de la santé

La reussite des stages de formation professionnelle depend en partie des aspects relationnels, auxquels les stagiaires attachent des attentes fortes et chargees d'affects. Dans une perspective interactionnelle situee au croisement des sciences du langage et des sciences du travail et de la formation, cette these analyse les processus de positionnement relationnel au cours des pratiques de recherche et d'offre d'aide qui se deploient dans les interactions de formation - dans le contexte empirique de la formation a l'education de l'enfance. Les analyses montrent la vulnerabilite des positions des stagiaires, dans un cadre interactif heterogene et instable ; elles mettent aussi en evidence des formes d'aide mobilisees comme outils pour l'education et pour la formation. La demarche d'analyse interactionnelle, ainsi que certains elements de resultats, ont ete reinvestis dans des dispositifs de formation professionnelle initiale et continue.

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Le positionnement du stagiaire dans la relation tutorale : une analyse interactionnelle des pratiques d'aide dans la formation à l'éducation de l'enfance

Notre recherche tente, d’une part, de mettre en lumiere le travail enseignant tel que vecu au quotidien par les enseignants debutants et, d’autre part, de cerner la nature des besoins de soutien ressentis durant leurs premieres annees d’enseignement. Notre appui theorique releve d’une approche globale et multidimensionnelle de l’insertion professionnelle et du travail enseignant. La recherche realisee comporte un volet qualitatif reposant sur 32 entrevues semi-structurees et un volet quantitatif base sur une analyse secondaire des donnees d’un questionnaire (250 repondants). Les resultats qualitatifs mettent en evidence la diversite et la lourdeur des tâches, ainsi que l’ecart percu entre la charge de travail reconnue et l’intensite de la charge reelle tel que vecue au quotidien. En complement, les resultats quantitatifs confirment la nature plurielle des besoins de soutien selon cinq volets : la socialisation organisationnelle, la gestion de classe, la gestion des apprentissages, la differenciation pedagogique et le volet personnel et psychologique. Des analyses comparatives a l’aide des tests ANOVA montrent quelques differences selon l’ordre et le champ d’enseignement ainsi que le domaine de formation. Ce sont la des elements qui apportent un regard nouveau sur le travail enseignant et offrent des pistes pouvant guider l’offre de soutien aux enseignants debutants et la conception des programmes de formation a l’enseignement.

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L’expérience difficile du travail enseignant et les besoins de soutien chez les enseignants débutants au Québec

This paper systematizes the research findings of publications in the last 5-years related to reflective practice in practicum tutorials in initial teacher training, by means of a literature...

Practicum tutorials in initial teacher training: conditions, strategies, and effects of reflective practice

L'objet d'etude de cette these est la formation dite « de terrain » des enseignants novices (professeurs stagiaires) du second degre. En deuxieme annee d'I.U.F.M, cette formation contribue a l'accompagnement de ces derniers pendant leur stage en responsabilite realise en etablissement scolaire. Plus precisement, cette these s'interesse a l'amenagement propose par l'I.U.F.M Celestin Freinet-Academie de Nice pour coordonner le tutorat et la supervision (visite conseil) et instaurer un reseau d'aide susceptible de contribuer au developpement de l'activite professionnelle des enseignants novices. Cet amenagement reposait sur une mise en synergie de l'activite des tuteurs et des formateurs universitaires ou de centre, autour de l'experience vecue par les enseignants novices en situation de travail. Toutefois, les limites de cet amenagement et de la collaboration effective des formateurs, nous a conduit a questionner les modalites d'une veritable activite conjointe de formation ainsi que ses apports a l'apprentissage du metier d'enseignant et du metier de « formateur d'enseignants ». Dans cette perspective, nous avons mobilise un cadre theorique composite base sur les presupposes d'une psychologie historico-culturelle et d'une theorie de l'activite afin d'apprehender la formation a partir du rapport apprentissage / developpement / activite chez l'adulte. La mise en œuvre d'une intervention-recherche, privilegiant une epistemologie de l'experience plutot qu'une epistemologie des savoirs, a permis de documenter les circonstances et modalites propices a une activite conjointe formation, lors des entretiens de visite conseil et de tutorat, et ses apports (a) a la (re)conceptualisation de l'experience d'enseignement des tuteurs comme ressource pour l'activite de formation et (b) au developpement de l'activite des enseignants novices dans les situations de formation et/ou de travail qui les ont reunis. Les resultats de cette recherche fondamentale de terrain a visee technologique ont abouti a des pistes d'aide a la conception de dispositifs de formation dans le contexte des masters enseignement.

Histoire de l'activité conjointe dans la formation de terrain des enseignants du secondaire : vers une psychologie du développement de l'activité de l'adulte en formation

La part du langage : pratiques professionnelles en formation.

This longitudinal case study suggests ways to move beyond the reflective process usually associated with post-lesson mentoring conferences by describing the modalities likely to generate real learning/development opportunities. Based on cultural-historical activity theories (CHAT) and using methodologies from sociodiscursive interactionism, this study shows the joint construction of the meaning of teaching experience and proposes aids for developing the pre-service teacher’s power to act more effectively in the classroom. It provides a source for transforming the traditional mentoring methods, mediations and arrangements in teacher education. Proposals are made to further professionalise co-operating teachers at the new Graduate Schools of Teacher Education in France.

Moving beyond the reflectivity of post-lesson mentoring conferences in teacher education and creating learning/development opportunities for pre-service teachers

Cet article porte sur la penibilite au travail en milieu scolaire dans l’enseignement secondaire en France. A partir de presupposes issus d’une approche transactionnelle du stress et d’une psychodynamique du travail son originalite est d’en documenter la complementarite pour analyser les facteurs contributifs de cette penibilite et pour comprendre les strategies d’ajustement et les mecanismes individuels de defense deployes par les enseignants debutants confrontes aux situations aversives percues et vecues au cours de leur premiere annee en poste. Les recommandations et les pistes suggerees portent sur la prevention primaire des risques psychosociaux en milieu scolaire et visent a permettre aux enseignants debutants de disposer de ressources a l’issue de leur formation a l’universite limitant leur risque de decrochage professionnel.

/pdf/penibilite-au-travail-en-milieu-scolaire-strategie-de-faire-4i3ymzrqyr.pdf

Pénibilité au travail en milieu scolaire, stratégie de faire face et stratégie de défense chez les enseignants débutants : un autre regard sur les éléments contributifs d’une vulnérabilité au phénomène de décrochage professionnel

Cet article porte sur des eleves en formation professionnelle au sein de six lycees des metiers en France. Il propose d’analyser la capacite des eleves a se projeter vers l’insertion professionnelle a l’issue de leur parcours et au regard de contraintes sociales susceptibles d’influencer leur quotidien. L’etude par questionnaires (N = 244) a implique plusieurs etablissements dans le Sud de la France. Les resultats sont conformes aux plus recents travaux sur les evolutions au sein des lycees professionnels : le profil de la population enquetee s’eloigne de la representation d’eleves en echec et dont l’avenir est deja grave en fonction des logiques propres a la « reproduction sociale ». Ces resultats invitent par ailleurs a une approche differenciee de l’accompagnement des projets d’orientation et de recherche d’emploi offert a cette population, encore aujourd’hui souvent apprehendee par la categorie d’eleves a risque d’echec.

/pdf/les-eleves-en-formation-professionnelle-au-dela-des-idees-38zvua9hfq.pdf

Solange Ciavaldini-Cartaut

Papers

Histoire de l'activité conjointe dans la formation de terrain des enseignants du secondaire : vers une psychologie du développement de l'activité de l'adulte en formation

La part du langage : pratiques professionnelles en formation.

Moving beyond the reflectivity of post-lesson mentoring conferences in teacher education and creating learning/development opportunities for pre-service teachers

Pénibilité au travail en milieu scolaire, stratégie de faire face et stratégie de défense chez les enseignants débutants : un autre regard sur les éléments contributifs d’une vulnérabilité au phénomène de décrochage professionnel

Les élèves en formation professionnelle au-delà des idées préconçues. Le cas des « lycées des métiers »