Resumo: Neste artigo trazemos os resultados de uma pesquisa em que foram investigados ex-bolsistas do PIBID, egressos da licenciatura em Quimica e professores da rede estadual de ensino, com o objetivo de caracterizar a contribuicao do Programa para a construcao da identidade docente. Os procedimentos da Analise Textual Discursiva permitiram a analise dos dados por meio dos Focos da Aprendizagem Docente e da Matriz 3x3. Entre os resultados conclusivos destacamos que: o Interesse pela Docencia e a Identidade Docente estao presentes nas falas de todos os sujeitos, o que evidencia o processo de construcao da identidade profissional; aqueles que mais expressaram Reflexao sobre a Docencia sao os que possuem maior experiencia profissional; tres sujeitos tiveram as maiores proporcoes das falas categorizadas na relacao social com o saber, enquanto dois, na pessoal; a relacao epistemica, embora em menor porcentagem, mostrou-se precursora para as demais relacoes e relacionada a atuacao no PIBID.

/pdf/contribuicoes-do-pibid-para-a-construcao-da-identidade-5bsj0f3piu.pdf

Contribuições do PIBID para a construção da identidade docente do professor de Química

A Politica Nacional de Atencao Basica (PNAB) apresenta diretrizes para orientar a producao de saude, com foco na promocao da saude e na prevencao de doencas. Dessa forma, passa a ser demandado um novo tipo de profissional de saude, autonomo, critico, reflexivo, capaz de conceber saude como um complexo bem-estar fisico, mental e social. O objetivo desse estudo foi analisar a atuacao do fisioterapeuta na promocao de saude na perspectiva da PNAB no municipio de Aracoiaba-Ce. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa, descritivo e exploratorio. Os participantes do estudo foram todos os fisioterapeutas envolvidos com o trabalho no Nucleo de Apoio a Saude da Familia - NASF de Aracoiaba-Ce. Esses participantes sao do sexo feminino, com idade media de 34 anos, pos-graduados e com tempo medio de cinco anos de trabalho no municipio. As informacoes foram analisadas utilizando-se da tecnica do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC) de Lefevre. Os resultados apontaram onze DSC, a partir dos quais, percebeu-se que os fisioterapeutas de Aracoiaba-Ce acolhem os usuarios encaminhados pela atencao terciaria e pelas equipes de saude da familia por meio de avaliacao fisioterapeutica nao criteriosa, centrado na doenca. Concluiu-se que a atuacao desses profissionais ainda esta distante do que preconiza a PNAB, embora ja se apresentem algumas iniciativas, ainda tradicionais, de promocao da saude e prevencao terciaria. Sugere-se o investimento na educacao permanente dos fisioterapeutas e/ou outros profissionais de saude para o incremento das acoes em saude de Aracoiaba-Ce, com vistas ao atendimento das necessidades de saude da populacao, sobretudo no campo da promocao da saude.

/pdf/atuacao-do-fisioterapeuta-na-promocao-da-saude-na-fi9kqjwp5g.pdf

Atuação do fisioterapeuta na promoção da saúde na perspectiva da política nacional da atenção básica no município de aracoiaba-ceará.

Neste artigo apresentamos algumas aproximacoes entre as pesquisas sobre a Identidade Docente e a tematica da Relacao com o Saber, de Bernard Charlot. Inicialmente discutimos a identidade do professor, conforme apresentada pela literatura internacional a partir dos principais artigos da area publicados em lingua inglesa. Os fundamentos da Relacao com o Saber sao entao apresentados para, posteriormente, embasar uma leitura das principais ideias, questoes e elementos que compoem os conceitos relacionados a identidade docente por meio da Relacao com o Saber enquanto relacao com o mundo, o outro e consigo mesmo, bem como enquanto relacao epistemica, pessoal e social. Diante das aproximacoes e discussoes realizadas propomos uma possivel definicao da Identidade Docente a partir dos conceitos presentes em pesquisas que se fundamentaram na Relacao com o Saber.Palavras-chave: Relacao com o Saber. Identidade Docente, Formacao de professores.

/pdf/a-relacao-com-o-saber-e-a-identidade-docente-3bzo2t7x4q.pdf

A relação com o saber e a identidade docente

This article aims to disseminate results from ethnographic case studies that resulted in a master's thesis in physics teaching (Boaro, 2017). We sought to investigate the didactic practices of pre-service teachers in relation to the appropriation and use of elements of History and Philosophy of Science throughout a Supervised Internship discipline, and challenges and difficulties they faced were considered as well. To do so we followed supervised internship classes during 2015/2 and 2016/1 semesters, we conducted in-depth interviews, and use Grounded Theory (of Strauss and Corbin) to qualitative analysis of the collected data. Fleck's ideas (2010) served as a theoretical-epistemological reference, helping us to understand interactions between thought collective inside and outside university. The results show that mostly of the trainees were unable to use epistemological and historical knowledge in satisfactory way in the Supervised Internship; presented difficulties to implement/or operationalize this knowledge in didactic practices; and showed little deepening of philosophical (epistemological) aspects. However, their statements indicated that they attach importance to include elements of HPS in their classes, recognizing it as a alternative strategy to "traditional patterns" of teaching physics. We conclude that special attention needs to be paid to epistemological knowledge during teachers’ training courses, and that the experience of teaching microepisodes in initial teacher education may contribute to make them feel more comfortable and secure promoting these discussions.

https://www.if.ufrgs.br/cref/ojs/index.php/ienci/article/download/1132/pdf

O uso de elementos da História e Filosofia da Ciência (HFC) em aulas de Física em uma disciplina de estágio supervisionado : alguns resultados de pesquisa

English: In this article we bring the results of a study that sought to characterize the action of a teacher in a classroom that had students with visual impairment. The data were obtained by video recordings of lessons from a teacher during a school year. In the classroom there were two students with visual impairment. Data were categorized by discursive textual analysis. Taking into account the epistemological and structural bases of the analytical instrument adopted in research, the Matrix 3x3, it was observed that teacher's concerns had focused more on the relationship of the students with knowledge, that is, the learning, which contrasts with previous results registered by our researches where the main concern of teachers was their own teaching. Our conclusion is that a classroom where there are students with visual impairment seems to favor teacher's actions that are more focused in the student learning. portuguesResumo: Neste artigo trazemos os resultados de uma pesquisa que procurou caracterizar a acao docente em sala de aula que possuia estudantes com deficiencia visual. As tomadas de dados foram realizadas por meio de gravacoes em video das aulas de um professor durante um ano letivo, em que havia a presenca de dois estudantes com deficiencia visual. Os dados foram categorizados por meio da analise textual discursiva. Levando-se em consideracao as bases epistemologicas e estruturais do instrumento analitico adotado na investigacao, a Matriz 3x3, foi possivel observar que as preocupacoes do professor se concentraram mais na relacao dos estudantes com o saber, o que contrasta com resultados anteriores registrados em nossas pesquisas, em que os docentes centraram suas acoes mais em seu proprio ensino. Nossa conclusao e que uma sala de aula em que estao presentes estudantes com deficiencia visual parece favorecer uma acao em sala de aula mais voltada para a aprendizagem dos alunos.

/pdf/uma-analise-das-acoes-do-professor-em-uma-sala-de-aula-em-4onuxnm664.pdf

Uma análise das ações do professor em uma sala de aula em que estão presentes estudantes com deficiência visual

This paper presents the simultaneous application of two recently created analytical tools: the Matrix 3x3, understood as a tool for the analysis of teaching activities in the classroom, and the Foci of Learning to Teaching (FAD). We used two analytical tools in the analysis of interviews with three students taking an undergraduate program for physics teachers (Licenciatura in Physics) during the execution of supervised training. It was applied the Matrix 3x3 to the data categorized by FAD as a way to deepen understanding the evidence of learning from teaching disclosed in the analysis of the interviews. By using the instruments, we identified the main evidence in the relationships built through the content, teaching and learning and its interactions with the Foci of Learning to Teaching. Finally, the paper demonstrates possibilities of articulation between two seemingly different fields without contact, such as teacher training and informal education.

/pdf/aprofundando-a-compreensao-da-aprendizagem-docente-59ebw8nf02.pdf

Viviane Vanessa Döhl

Papers

Aprofundando a compreensão da aprendizagem docente