Showing papers in "Comunicar in 2012"

El uso académico de las redes sociales en universitarios = The Academic Use of Social Networks among University Students.

Abstract: paper examines the academic use made of the social networks by university students through a survey conduc- ted among a representative sample of students at Universidad de Malaga (Spain) (n=938) and two discussion groups. Given that network consumption has profoundly penetrated the daily routines of the students, the vast com- munication possibilities of these channels could be considered for educational use in the future despite a predomi- nance of entertainment-related use. We discuss the most suitable networks for academic use, which type of activities may be most widely accepted among the students and which social networking tools could be most useful for aca- demic purposes. The results indicate that consumption of social networks in the student population surveyed is very high. In addition, the students show a favourable attitude to lecturers using social networks as an academic resource. However, the frequency of use of such networks for academic activities was rather low and, on average, the most frequently used academic activities are those initiated by the students themselves, such as answering queries among peers or doing coursework. The perceived low academic support on social networks may mean that lecturers take only limited advantage of their potential.

Educación para los medios, alfabetización mediática y competencia digital

Abstract: El presente trabajo aborda las posibles relaciones entre educacion y medios en la sociedad actual, y el papel que le corresponde a la educacion formal tanto en la integracion curricular de los medios como en la alfabetizacion digital necesaria para el siglo XXI. Se parte de distintas concepciones y enfoques que en las ultimas decadas han predominado en el estudio de los medios y en la educacion y alfabetizacion mediaticas en el panorama internacional; se intentan subsanar algunos problemas terminologicos derivados de la riqueza idiomatica del mundo global e intercultural en el que nos movemos; se buscan posturas integradoras y se propone una alfabetizacion para el siglo XXI que se caracteriza por ser mediatica, digital, multimodal, critica y funcional. Se analizan posibles interpretaciones de educacion mediatica y competencia digital prestando especial atencion al actual marco normativo europeo y se advierte de dos posibles peligros: reducir la educacion mediatica al desarrollo de la competencia digital, y reducir la competencia digital a su dimension mas tecnologica e instrumental: centrarse en los conocimientos tecnicos, en los procedimientos de uso y manejo de dispositivos y programas, olvidando las actitudes y los valores. Para evitar el reduccionismo y el sesgo tecnologico se recomienda recuperar para el desarrollo de la alfabetizacion mediatica y de la competencia digital los enfoques mas criticos e ideologicos de la educacion para los medios.

La competencia mediática: propuesta articulada de dimensiones e indicadores

Abstract: changes occurring in the media environment over the last decade force us to revise the parameters from which media education is to be implemented today, in a new age of communications. This article seeks to provide some criteria that media education or media literacy should follow, and especially a coordinated proposal of dimensions and indicators to define the new media competence. The proposal has been made by the authors of this article from the contributions made by 50 renowned Spanish and foreign experts in Media Literacy. The proposal focuses on six major dimensions: languages; technology; interaction processes; production and dissemination processes; ideo- logy and values, and the aesthetic dimension. And it is structured around two areas of work in every dimension: the production of their own messages and the interaction with outside messages. We propose to develop this media education in the context of participatory culture, combining critical and aesthetic thinking with the expressive capa- city; the development of personal autonomy with social and cultural commitment. Finally, we propose to combine technological revolution with neurobiological revolution, assuming changes produced in the conception of the human mind, especially as regards the importance of emotions and unconscious processes over reasoned and cons- cious ones.

Media competence. Articulated proposal of dimensions and indicators

Abstract: The changes occurring in the media environment over the last decade force us to revise the parameters from which media education is to be implemented today, in a new age of communications. This article seeks to provide some criteria that media education or media literacy should follow, and especially a coordinated proposal of dimensions and indicators to define the new media competence. The proposal has been made by the authors of this article from the contributions made by 50 renowned Spanish and foreign experts in Media Literacy. The proposal focuses on six major dimensions: languages; technology; interaction processes; production and dissemination processes; ideology and values, and the aesthetic dimension. And it is structured around two areas of work in every dimension: the production of their own messages and the interaction with outside messages. We propose to develop this media education in the context of participatory culture, combining critical and aesthetic thinking with the expressive capacity; the development of personal autonomy with social and cultural commitment. Finally, we propose to combine technological revolution with neurobiological revolution, assuming changes produced in the conception of the human mind, especially as regards the importance of emotions and unconscious processes over reasoned and conscious ones.

De la competencia digital y audiovisual a la competencia mediática: dimensiones e indicadores

Abstract: La necesidad de plantear la conceptualizacion de la competencia mediatica conduce a una perspectiva mas amplia en la que convergen aspectos vinculados a la competencia audiovisual y a la competencia digital. Ambas constituyen el marco de referencia de «El tratamiento de la informacion y competencia digital», competencia basica del curriculum vigente en nuestro pais. A pesar de las experiencias que se estan llevando a cabo tanto en comunicacion audiovisual como digital, aun son pocas las tentativas para definir, de manera precisa, los conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para considerarse competente en sendos ambitos, ineludibles a la hora de llevar a cabo los procesos de ensenanza-aprendizaje. Este trabajo parte del analisis de seis estudios significativos en la tematica de alfabetizacion tanto digital como audiovisual. Considerando aspectos como los destinatarios, la conceptualizacion que se utiliza en cada uno de ellos, las dimensiones que plantean, el tipo de taxonomia, indicadores… y las propuestas didacticas: objetivos, contenidos, actividades, se sistematizan en una serie de dimensiones e indicadores para definir la competencia mediatica y plantear el diseno de actividades para una propuesta didactica de acuerdo a los indicadores establecidos. La investigacion desarrollada nos ha permitido afirmar la necesidad de la convergencia terminologica, asi como de la elaboracion de recursos, a partir de los indicadores definidos, que incidan en los distintos ambitos de la competencia mediatica de una manera efectiva y sirvan para llevar a cabo actuaciones didacticas en los distintos grupos que componen la sociedad actual.

El programa ConRed, una práctica basada en la evidencia

Abstract: The incredible force with which ITCs have arrived in society and the consequent risks to children when dealing with the Internet and social networks make it necessary for the domain of virtual environments to be included in the school curriculum. However, the initiatives in this direction are limited and there is a lack of rigorously evaluated programs that might act as a basis for designing educational lines of action. The ConRed Program is based on the theory of normative social behavior and aims to reduce problems such as cyber-bullying and addiction to the Internet and refocus the misadjusted perception of information control in the social networks in order to promote their use in a more beneficial way. The ConRed Program has been evaluated using a quasi-experimental methodology, with an experimental group (N=595) and a quasi-control group (N=298) consisting of 893 students (45.9% girls) with an average age of 13.80 years (SD=1.47). The reduction of problems in the experimental group and the lack of change in the control group is evidence of the program’s validity, and show that by working and collaborating with the whole educational community it is possible to improve the quality of the virtual and, therefore, the real life of adolescents. PALABRAS CLAVE / KEYWORDS Ciberbullying, adiccion, privacidad, intervencion psicoeducativa, evaluacion, redes sociales, Internet. Cyberbullying, addiction, privacy, psycho-educational intervention, evaluation, social networks, Internet.

Más allá de los diarios: el consumo de noticias de los jóvenes en la era digital

Abstract: El consumo de noticias esta inmerso en un proceso de grandes mutaciones debido al avance de la digitalizacion. En este contexto, conocer los cambios en los habitos de consumo de la audiencia es fundamental para calibrar el alcance y los efectos de la convergencia digital y sus perspectivas de futuro. Este articulo tiene como objetivo el analisis de esta transformacion en un caso concreto: la relacion de los jovenes con la informacion periodistica. Partiendo de una encuesta cuantitativa a personas de entre 16 y 30 anos (N=549) se examinan sus habitos de consumo y sus percepciones. Los resultados muestran la emergencia de las redes sociales como soporte informativo y el desgaste de los medios convencionales, especialmente de los diarios. No obstante, se detecta un interes elevado de los jovenes hacia las noticias y una valoracion positiva de las mismas en terminos civicos. Los datos revelan, ademas, el arraigo de la gratuidad. Finalmente, se constata la existencia de una brecha de genero en el consumo informativo, a favor de los hombres, y la incidencia del efecto de la edad, que provoca un aumento del acceso a las noticias a medida que los jovenes van madurando. Las conclusiones de la investigacion sugieren la aparicion de cambios profundos en los patrones de consumo y en la concepcion de la informacion por parte del publico joven.

Pedagogía de la interactividad

Abstract: En este articulo se analizan la pedagogia transmisiva, caracterizada por su sentido unidireccional, que tiene algunos rasgos comunes con los medios de comunicacion, y la pedagogia interactiva, caracterizada por la participacion, el dialogo, la coautoria que tiene rasgos comunes con los principios de la Web 2.0. Los nuevos medios ponen en practica modelos comunicativos que permiten que cada ciudadano pueda ser, potencialmente, un medio de comunicacion. Este ecosistema comunicativo permite pensar en una sociedad de comunicadores donde todos alimentan con sus creaciones y participaciones los saberes individuales y colectivos. Se hace una revision de las practicas comunicativas que utilizan la retroalimentacion (feed-back) como estrategia de interaccion, cuando en verdad no dejan de ser un refuerzo planteado desde la optica del emisor, y se ofrece una propuesta centrada en la alimentacion de saberes colectivos que denominamos «modelo feed feed», basado en la participacion individual y colectiva para la construccion de conocimientos. Estos saberes, que pueden organizarse presencial o virtualmente, caracterizan los principios fundamentales de la interactividad, que para algunos sectores no deja de ser una estrategia de marketing. En la cultura de la participacion se hace referencia al silencio virtual y a sus consecuencias en el campo de la educomunicacion. El articulo concluye con las busqueda de otros modelos pedagogicos, y con el analisis de las consecuencias que implicaria seguir reproduciendo el modelo transmisivo frente a las posibilidades que ofrece la pedagogia de la interactividad.

Las actitudes y creencias de los profesores de secundaria sobre el uso de Internet en sus clases

Abstract: work below examines the attitudes and beliefs that secondary teachers have about the use of Internet resources in their practices. It is presented results obtained from a questionnaire (n=1,721) with different dimensions, obtai- ning data about teachers' attitudes and reasons with respect to the use of Internet resources, respect to teachers' tasks employed for and respect to training teachers received about Internet resources. The study use descriptive and correlation data of answers percentages to questionnaire items. Results show that attitudes are very important to explain the use of these resources in classroom practices. Also, the role that teachers' perception about their digital competencies plays over the possibility to use Internet resources in their classroom practices. These results show dif- ferences between teacher in function of age and genre. Finally, teachers' training about Internet has a positive effect on self perception about digital competencies. The results point to the need of research on what beliefs could explain why teachers decide to use or not Internet resources, how they use them and which factors are included.

Usos de las herramientas digitales entre las personas mayores

Abstract: A «multiage» society needs the design and creation of new areas of learning and communication to manage the digital demands of the elderly. In this article, the relation of the elderly to information and communication technologies (ICT) is approached and two objectives are considered: to discover the technological resources they use and to objectively describe the types of usage that senior citizens make of ICT. To that end, a survey technique is used, with the results validated by means of discussion groups. The study participants consisted of 215 elderly people, all ICT users, and 7 discussion groups of 5 people each. The results indicate that the resources most widely used by the elderly are computers and the Internet, and the type of usage is grouped into 4 categories: education, information, communication and entertainment. There were no significant differences in gender or age although differences were found in the availability of these resources for private use based on the level of education.

Media and Information Literacy: Pedagogy and Possibilities

Abstract: This paper will present an overview of UNESCO’s Media and Information Literacy (MIL) Curriculum for Teachers. This overview includes an exploration of key program areas for trainers in order to teach key issues related to MIL and the competences needed for developing programs. These program areas include: a conceptual and organizational framework; production and use of information; media texts and information sources; evaluation and analysis; media audiences; democratic discourse and social participation; approaches for curriculum adaptation, and pedagogical approaches for the classroom (textual analysis, contextual analysis, case study, translation, simulation and production). After introducing these key areas of the program, the paper will conclude by offering recommendations for the successful development, adaptation and implementation of MIL Programs. Main recommendations are: curriculums leaders have to be available for training, support and consultation, promotion of teachers network who are implementing MIL initiatives, inclusion in official papers of educational curriculums, analyzing needs of the students before implementing modules of the curriculum, facilitating online resources for teachers, professionalizing MIL teachers, promoting collaboration between community members (family, teachers, students, other stakeholders), and finally research to identify best practices and new trends to be developed. RESUMEN Este articulo presenta una vision general del Curriculum UNESCO de Alfabetizacion Mediatica e Informacional (MIL) para profesores, mostrando las areas clave y temas relevantes del programa, asi como las competencias necesarias para desarrollar estrategias didacticas de alfabetizacion mediatica. Las areas incluyen: un marco conceptual y organizativo; produccion y uso de la informacion; textos mediaticos y fuentes de informacion; su evaluacion y analisis; audiencias mediaticas; debate y participacion social; los modelos de adaptacion del curriculum, y los modelos pedagogicos a utilizar en el aula (analisis de texto, analisis del contexto, estudios de caso, traduccion, simulacion y produccion). Una vez presentadas las areas clave del programa, se presenta una serie de recomendaciones para el desarrollo, adaptacion e implementacion del Curriculum UNESCO con exito. Asi se destaca que la importancia de la formacion de los lideres; la importancia de los soportes y el asesoramiento; la promocion de redes de profesores implicados; inclusion de la alfabetizacion en los documentos oficiales educativos; el analisis de las necesidades de los estudiantes antes de la implementacion de los modulos en el curriculum; la urgencia de facilitar recursos on-line al profesorado; de profesionalizar el profesorado; de promover la colaboracion entre los miembros de la comunidad (familias, profesorado, estudiantes, y otros agentes), y finalmente promover la investigacion en alfabetizacion mediatica para identificar las mejores practicas y las nuevas tendencias en el campo de estudio.

Retos y riesgos del uso de Internet por parte de los menores. ¿Cómo empoderarlos?

Abstract: The aim of this paper is to reflect critically, using the latest data taken from reports, research, publications and other sources, on how to empower children in their daily Internet browsing given current online risks. These risks faced by children are a real concern for teachers, families and researchers and this article will focus on analyzing those online risks which produce the most emotional distress for children, namely grooming and cyberbullying. The use of the Internet, and the ease with which information or situations can be seen on it, has broken the social taboos associated with the risks that children are exposed to. Data such as 44% of children in Spain having felt sexually harassed on the Internet at any time in 2002, or 20% of U.S. children suffering cyberbullying according to a survey of 4,400 students in 2010, indicates the severity of the problem. Therefore, as stated in UNESCO’s MIL Curriculum for Teachers (Media and Information Literacy), it is necessary to work on the responsible use of the Internet by children and to empower them to reduce the possibility of them becoming future victims or bullies. At the end of the article we will develop a list of recommendations to be considered in the design of educational activities focused on the critical training of the minor’s use of the Internet.

Uses of digital tools among the elderly

Abstract: A «multiage» society needs the design and creation of new areas of learning and communication to manage the digital demands of the elderly. In this article, the relation of the elderly to information and communication technologies (ICT) is approached and two objectives are considered: to discover the technological resources they use and to objectively describe the types of usage that senior citizens make of ICT. To that end, a survey technique is used, with the results validated by means of discussion groups. The study participants consisted of 215 elderly people, all ICT users, and 7 discussion groups of 5 people each. The results indicate that the resources most widely used by the elderly are computers and the Internet, and the type of usage is grouped into 4 categories: education, information, communication and entertainment. There were no significant differences in gender or age although differences were found in the availability of these resources for private use based on the level of education.

«Prosumidores interculturales»: creación de medios digitales globales entre jóvenes

Abstract: Scratch Online Community enables young people to share their creative digital projects internationally with a level of ease that was impossible only a few years ago. Like all creative communities, Scratch is not just a space for sharing products, work, techniques and tips and tricks, but also a space for social interaction. Media literacy educa- tors have unprecedented challenges and opportunities in digital environments like Scratch to harness the vast amount of knowledge in the community to enhance students' learning. They also have challenges and opportunities to imple- ment a form of digital media literacy education that is responsive to social and cultural representation. One role of digital media literacy is to help young people to challenge unfair and derogatory portrayals of people and to break down processes of social and cultural «othering» so that all community members feel included and safe to express themselves. This article considers how online community spaces like Scratch might draw on social interaction to enhance intercultural understandings and learning through dialogue and creative practice. The article uses statistics to indicate the amount of international interaction in the Scratch community. It then uses qualitative analysis of forum discussions to analyse the types of intercultural interaction that occurs.

«El mundo desconectado» y «24 horas sin medios»: alfabetización mediática para la conciencia crítica de los jóvenes

Abstract: La mayoria de los jovenes del mundo se conecta habitualmente a los medios de comunicacion; sin embargo, en pocas ocasiones reciben formacion respecto a los impactos que este consumo mediatico tiene en ellos mismos. Este articulo expone la experiencia llevada a cabo en el marco del Curriculum UNESCO, denominada «24 horas sin medios». En otono de 2010, cerca de 1.000 estudiantes de 12 universidades de cuatro continentes participaron en el estudio «El mundo desconectado». Investigadores de la Universidad de Maryland (Estados Unidos) recogieron rigurosamente las reflexiones de los alumnos que participaron y las analizaron a traves del programa estadistico IBM’s ManyEyes. Los resultados muestran que los jovenes, a raiz del ejercicio, fueron mas conscientes de sus habitos mediaticos, y muchos de ellos indagaron sobre su propia «adiccion» a los medios, mientras que otros no consiguieron siquiera concluir estas 24 horas sin medios. Tambien se pone en evidencia que el acceso cotidiano a la tecnologia digital forma parte ya de su identidad juvenil y son basicas para entender su forma de trabajar y sus relaciones sociales. Tambien se demuestra que los alumnos aumentaron su autoconciencia sobre el papel de los medios en sus vidas, y el profesorado comenzo a comprender mejor los intereses de sus alumnos, asi como sus parametros de consumo de Internet, mejorando sus habilidades para ayudar a los jovenes a estar mas alfabetizados mediaticamente.

Generación y recreación de contenidos digitales por los jóvenes: implicaciones para la alfabetización mediática

Abstract: La era digital ha reconfigurado las relaciones entre productores y usuarios. Las acciones en red son potencialmente reinterpretadas por otros usuarios. La intencion de los productores mediaticos adquiere su sentido en este contexto que denominamos «el mas alla digital». En este articulo analizamos como ha influido este fenomeno en las implicaciones de los medios y los jovenes. El estudio se lleva a cabo a traves del analisis etnografico de las actividades llevadas a cabo por un grupo de jovenes que trabajan creando productos mediaticos de gran impacto en una radio en California (Youth Radio). El estudio de caso que se incluye en este articulo se centra en una iniciativa de periodismo de investigacion dentro de Youth Radio: una serie transmediatica sobre el trafico sexual infantil producida por un joven de 21 anos con la ayuda de editores mas veteranos. El analisis desvela la forma en que los medios «juveniles» dejan de serlo una vez que se convierten en un producto digital en si, cuyo contenido se reproduce una y otra vez en manos de adultos e instituciones con su propia historia, organizacion y economia politica. El articulo concluye identificando dimensiones clave de alfabetizacion que los jovenes crean y emplean a traves de su experimentacion con los medios moviles y sociales, entre otros: el descubrimiento, el analisis, la movilizacion en red y la programacion de plataformas.

Alfabetización mediática como método para fomentar la participación cívica

Abstract: Los cambios en la tecnologia han posibilitado un nuevo tipo de ciudadania participativa; los ciudadanos utilizan blogs, correos, tweets, principalmente para crear e interactuar con otros. Este articulo explora la interseccion de los medios de comunicacion y la alfabetizacion mediatica y su relacion con la participacion ciudadana, mediante el analisis de tres programas especificos que se llevan a cabo en Estados Unidos. Estos proyectos son «Voces para los ninos» (Powerful Voices for Kids), «Academia de Salzburgo en Comunicacion y Cambio Social» (The Salzburg Academy on Media and Social Change) y «Educando a jovenes en Red como ciudadanos globales, alfabetizados mediaticamente en la era digital» (Cultivating the NetGeneration of Youth as Global Citizens and Media Literate Leaders in a Digital Age). En ellos educadores y alumnos de escuelas de Estados Unidos y Africa tienen encuentros virtuales y presenciales para explorar metodos colaborativos, utilizando los medios para construir puentes de entendimiento. A traves del analisis de cada programa y las entrevistas personales con algunos de sus directores, se presentan metodos que consiguen un buen desarrollo de proyectos de alfabetizacion mediatica focalizados en la participacion democratica, incluyendo, a su vez, la necesidad de crear actividades que reflejen el respeto hacia el interes de los estudiantes en la cultura popular, la voluntad de los educadores para superar los prejuicios sobre su falta de interes en temas de actualidad, el reconocimiento de la tecnologia como un medio y no como un fin en si misma, y la utilizacion de un equipo de apoyo para el profesorado.

Alfabetización mediática e informacional: proyecciones didácticas

Abstract: Este articulo presenta una vision general del Curriculum UNESCO de Alfabetizacion Mediatica e Informacional (MIL) para profesores, mostrando las areas clave y temas relevantes del programa, asi como las competencias necesarias para desarrollar estrategias didacticas de alfabetizacion mediatica. Las areas incluyen: un marco conceptual y organizativo; produccion y uso de la informacion; textos mediaticos y fuentes de informacion; su evaluacion y analisis; audiencias mediaticas; debate y participacion social; los modelos de adaptacion del curriculum, y los modelos pedagogicos a utilizar en el aula (analisis de texto, analisis del contexto, estudios de caso, traduccion, simulacion y produccion). Una vez presentadas las areas clave del programa, se presenta una serie de recomendaciones para el desarrollo, adaptacion e implementacion del Curriculum UNESCO con exito. Asi se destaca que la importancia de la formacion de los lideres; la importancia de los soportes y el asesoramiento; la promocion de redes de profesores implicados; inclusion de la alfabetizacion en los documentos oficiales educativos; el analisis de las necesidades de los estudiantes antes de la implementacion de los modulos en el curriculum; la urgencia de facilitar recursos on-line al profesorado; de profesionalizar el profesorado; de promover la colaboracion entre los miembros de la comunidad (familias, profesorado, estudiantes, y otros agentes), y finalmente promover la investigacion en alfabetizacion mediatica para identificar las mejores practicas y las nuevas tendencias en el campo de estudio.

Desafíos educativos en tiempos de auto-comunicación masiva: la interlocución de las audiencias

Abstract: En este texto se abordan esencialmente dos temas. En primer lugar, los cambios emergentes en el estar como audiencias frente a nuevos y viejos medios y, en segundo lugar, los procesos multiples de recepcion e interlocucion que hoy experimentan. Se argumenta que las audiencias sin perder siempre ese rol, estan tambien asumiendo otros mas activos e interactuando cada vez mas como noveles productores y emisores de contenidos mediaticos, similares a los que intercambian a traves de diversos lenguajes, formatos y dispositivos tecnologicos. Se destaca la necesidad de diferenciar el consumo amplificado y la gran conectividad existente, de una autentica interlocucion horizontal, creativa y propositiva de los interlocutores. Por otra parte, se presenta una propuesta educomunicativa acorde con esta realidad polimorfa y cambiante de las audiencias, que rescata la tradicion pedagogico-critica iberoamericana y que se desarrolla en la Universidad de Valladolid, Campus de Segovia. La asignatura «Comunicacion, educacion y sociedad en el contexto digital» se programa en los estudios de Comunicacion de esta Universidad con el objetivo de desarrollar y fortalecer aquellas capacidades, destrezas y reflexiones apropiadas para una interlocucion mas integral en el mundo de la educomunicacion. El principal objetivo de la educacion en competencia comunicativa, educacion en medios y alfabetizacion digital es educar en las tecnicas y estrategias para el analisis y produccion de contenidos en medios. En este articulo se subraya la gran complejidad comunicativa y cultural que conllevan los esfuerzos educativos en esta direccion.

Alfabetización mediática crítica en la postmodernidad

Abstract: En este trabajo se reflexiona sobre las relaciones entre alfabetizacion, alfabetizacion mediatica y educacion para los medios, relacionandolas con los hallazgos de diferentes investigaciones etnograficas, a fin de proponer nuevas formas de practica para la alfabetizacion critica en los medios. Vivimos en la postmodernidad, en la era «despues de los medios» –y no es que ya no existan los medios–, sino que, por el contrario, surge una forma de pensar –y ensenar– que se resiste a la idea de considerar los medios como algo ajeno a la ciudadania en la vida cotidiana. Para el autor, la permanencia de preceptos y practicas anquilosadas sobre educacion en los medios dificulta la puesta en marcha de proyectos de alfabetizacion mediatica, al igual que una vision tradicionalista de la literatura genera practicas viciadas de lectura en el aula. La ensenanza formal de la lengua ha obstaculizado el desarrollo de lectores criticos y competentes, imponiendo un modelo de lector unidimensional. Igualmente, los estudios mediaticos han ensombrecido la alfabetizacion en los medios, subestimando la legitimidad del estudio de la cultura popular en si misma desde un punto de partida erroneo. La educacion en medios es aun una asignatura pendiente y requiere un cambio de perspectiva. En este articulo, fruto de investigaciones, se propone una «pedagogia del inexperto» como estrategia para la alfabetizacion critica en los medios.

La e-evaluación de aprendizajes en educación superior a través de aulas virtuales síncronas

Abstract: En el presente trabajo de investigacion se somete a estudio un sistema de evaluacion de los aprendizajes en ensenanza a distancia en el que, combinando un tipo de evaluacion virtual pedagogicamente innovadora y el uso de aulas virtuales sincronas, con videoconferencia, pueda acreditarse un modelo fiable y garante de evaluacion de los procesos de ensenanza/aprendizaje para actividades de e-learning universitarias. El modelo se ha probado en un curso online de Especialista en Educacion Secundaria dirigido a titulados universitarios espanoles, portugueses y latinoamericanos. Desde una perspectiva metodologica cualitativa, se diseno una investigacion cuyos participantes han sido el profesorado y el alumnado protagonistas de la formacion, asi como evaluadores externos. Durante todo el proceso se han cuidado especialmente los aspectos relacionados con la credibilidad, consistencia y confirmabilidad de los datos obtenidos, extrayendo de modo inductivo un sistema de categorias y subcategorias que representan la evaluacion de los aprendizajes en procesos formativos online. Los resultados confirman que se ha avanzado en la consecucion de un modelo innovador de e-evaluacion viable, eficaz y que garantiza su aplicacion en ensenanza superior a distancia. Asimismo, el uso de videoconferencias y de las aulas virtuales sincronas para realizar entrevistas de eevaluacion ha resultado ser un instrumento eficaz en espacios virtuales de aprendizaje. De cualquier modo, se evidencia la necesidad de continuar experimentando este modelo en otros escenarios educativos.

Docentes globales: un modelo conceptual para el desarrollo de la competencia intercultural on-line

Abstract: La competencia en lenguas extranjeras, la conciencia global y la comunicacion intercultural estan cada vez mas reconocidas como aspectos esenciales de la participacion productiva en el ambito economico, civico, politico y social del siglo XXI. Como consecuencia, la promocion internacional de estas competencias adquiere una importancia unica en el espectro de la educacion infantil, basica y secundaria en Estados Unidos. El conjunto de nuevos objetivos para estudiantes de hoy implica el desarrollo de nuevas competencias entre docentes que no han sido contempladas hasta ahora en las iniciativas de desarrollo profesional llevadas a cabo en Estados Unidos, y poco se sabe sobre la adquisicion de estas competencias entre educadores. Estas competencias pueden entenderse segun el modelo de competencia comunicativa intercultural de Byram (1997), cuyos principios de desarrollo se basan en senalar el aprendizaje on-line como una herramienta eficaz para la adquisicion de competencias entre docentes. En este articulo se presenta el analisis de varios estudios sobre el aprendizaje intercultural; aprendizaje intercultural y tecnologia; y el desarrollo profesional on-line de profesores, con el fin de plantear la posibilidad de las tres dimensiones. En suma, se nos ofrece una serie de principios sobre el diseno educativo que promueven la construccion de estas competencias interculturales en los profesores, entre los que destaca la evidencia de que las tecnologias en red aplicadas al aprendizaje on-line poseen aspectos unicos para desarrollar las competencias interculturales en todas las areas.

Medios sociales y autogestión del perfil digital: identidad y pedagogía con blogs en un máster

Abstract: El uso de los medios sociales se ha extendido notablemente y se considera ya como una oportunidad unica para el diseno de entornos innovadores de aprendizaje, donde los estudiantes se conviertan en protagonistas de experiencias de multialfabetizacion participativas y entre iguales. El trabajo cuestiona la conexion entre los usos sociales de los nuevos medios y las practicas educativas relevantes, y propone marcos teoricos mas rigurosos que puedan orientar en futuras investigaciones sobre el papel de los medios sociales en la educacion. El trabajo reflexiona sobre el estudio de caso llevado a cabo en un grupo de alumnos en un modulo on-line como parte de un programa de master sobre medios de comunicacion, cultura y comunicacion. Se invito a los estudiantes a desenvolverse en estrategias de evaluacion mas alla de las convencionales, con el fin de teorizar y reflexionar sobre sus experiencias con los medios sociales como soporte y materia del curso. El articulo analiza la experiencia de los estudiantes evaluados en el conjunto del proyecto. Durante la exposicion de resultados, los autores situaron los argumentos en el contexto del debate sobre las nuevas alfabetizaciones, la pedagogia y los medios sociales, asi como en el marco de la teoria emergente de la autogestion del individuo en estos contextos, como marco metaforico para comprender la produccion y la representacion de la identidad en los medios digitales.

Recursos para la alfabetización mediática: investigación y propuestas para niños

Abstract: Much has been said and written about media education, its relevance and goals. Beyond directives, resolutions or recommendations, research in this area has deepened the foundations of media education but has also emphasized its weak points or faults. One of these critical points noted in the training and research work developed at the University of Minho, Portugal, in the last 20 years is the non-existence of resources and materials that could be used to promote media education in different contexts. But this is not just about the availability of materials, it concerns the importance of putting knowledge into practice and of mediating the knowledge produced with the appropriate audience. This concern was the basis of the ‘Media Education in Booklets’ project carried out by the Society and Communication Research Centre and funded by the Evens Foundation, Belgium. This paper presents the resources produced by this project in the form of three booklets: the first deals with the mediation of TV at school and at home; the second describes videogames, ways of playing, benefits, dangers, creativity and interculturality; the third is about the Internet and social networks, and the new forms of relationships and communication that these allow.

Bibliotecas digitales: recursos bibliográficos electrónicos en educación básica

Abstract: RESUMEN Estudiar recursos bibliograficos en formato electronico para la educacion basica implica reflexionar sobre mecanismos de busqueda que atiendan las necesidades de los pequenos usuarios. A traves de los trabajos realizados en el proyecto de investigacion educativa «Bibliotecas digitales», se puso en evidencia que los acervos explorados, manejan un lenguaje para un nivel de educacion superior. Ante esta problematica, se planteo la siguiente pregunta de investigacion: ?Cuales son los criterios de clasificacion de los recursos bibliograficos electronicos para la educacion basica? Se propuso una investigacion no experimental, con una muestra de estudio no probabilistica de casos tipo, integrada por 250 recursos que ofrecen los diez acervos bibliograficos seleccionados en base a un estudio exploratorio previamente realizado. Para el analisis, se valoraron los siguientes recursos: accesibilidad, eje curricular al que esta dirigido, formato y aspectos pedagogicos, funcionales, tecnologicos y esteticos. Los resultados muestran una media de 3.76, la cual indica que los acervos bibliograficos ofrecen recursos de calidad, aunque es necesario trabajar en los aspectos pedagogicos y funcionales. Clasificar recursos electronicos para educacion basica requiere considerar necesidades pedagogicas, entorno grafico, tecnologico y sobre todo, la forma dinamica y cambiante de como se concibe la informacion. Esto corrobora la necesidad de establecer un conjunto de indicadores que permita a los docentes seleccionar recursos electronicos en relacion a los ejes curriculares de la educacion basica.

Del Ajedrez a StarCraft. Análisis comparativo de juegos tradicionales y videojuegos

Abstract: Desde su origen historico, los juegos han planteado dramatizaciones sobre actividades fundamentales para la humanidad, como la siembra y recoleccion agricola (juegos de mancala), la guerra (ajedrez) o la construccion (puzzles), pero los juegos mas populares sobre un mismo tipo de actividad varian de forma significativa en funcion del lugar y la epoca a la que pertenecen. En este sentido, el analisis comparado entre juegos tradicionales y videojuegos puede aportarnos una mirada particular y valiosa para profundizar en nuestra comprension sobre la cultura popular de nuestro tiempo. ?Que rasgos distintivos presenta en los videojuegos de estrategia la dramatizacion de la guerra, en comparacion con el ajedrez?, ?que distingue a las principales metaforas videoludicas sobre la actividad de construccion de los puzzles tradicionales?... El objetivo de este articulo es abordar este tipo de cuestiones, a traves de un analisis comparativo de la significacion de juegos tradicionales y videojuegos populares. Los fundamentos teorico/metodologicos del trabajo se encuentran en la Historia del Juego, la Teoria del Diseno de Juegos y la Teoria de la Significacion del Videojuego. Los resultados revelan elementos distintivos significativos entre los juegos tradicionales y algunos de los videojuegos mas populares, y permiten verificar el interes de un modelo de analisis concebido para este estudio. Finalmente, en las conclusiones se reflexiona sobre la relacion entre la significacion de los videojuegos analizados y aspectos distintivos de la cultura contemporanea.