Showing papers in "Recherches and Éducations in 2014"

Acquérir des gestes professionnels en EPS grâce à un dispositif de vidéo-formation

Abstract: Notre etude s’interesse a la conception et aux effets d’un dispositif de video-formation reposant sur des ressources multimodales. Ce dispositif, propose a des etudiants de 3e annee de licence, visait a les former pour intervenir durant les differents temps de la lecon d’EPS. Le cadre theorique retenu est le Cours d'action en anthropologie cognitive (Theureau, 2006) en reference a l'hypothese de l’action situee (Suchman, 1987) et de l'enaction (Varela, 1989). Les resultats revelent que les etudiants : a) se focalisent prioritairement sur les situations d’explication collective, b) reperent plus facilement les gestes professionnels de l’enseignant videoscopee grâce au regard entre pairs ; c) font evoluer leur analyse grâce a l’articulation des ressources de formation et d) projettent des interventions futures en termes d’actions corporelles et signifiantes, en classe.

Étude de l’activité d’un stagiaire d’EPS au travail et en vidéo-formation :Une « traçabilité » de l’évolution de l’intervention professionnelle

Abstract: Cet article presente une etude de cas constitutive d’une recherche en ergonomie cognitive visant a decrire et interpreter l’activite deployee par des enseignants novices, alternativement au travail et en video-formation autonome. L’analyse porte ici sur les significations produites pendant les navigations d’un enseignant sur une plateforme de video-formation, ainsi que sur les effets generes sur son activite de travail, lors de son entree dans le metier. Les resultats montrent que ses connaissances professionnelles se creent et se transforment en reponse aux insatisfactions qui emergent pour lui envers son activite de travail, que ce soit au travail ou en en video-formation, et se stabilisent si elles s’accordent a l’epreuve de cette meme activite avec ses normes de viabilite personnelles.

Le Conseiller Principal d’Education au cœur de la vie scolaire :Electron libre ou atome crochu dans ses relations aux acteurs ?

Abstract: Les travaux dans le champ de la sociologie de l’education sont marques par une evolution des paradigmes, se focalisant tout d’abord sur l’efficacite scolaire puis sur l’amelioration scolaire. Ainsi, il ne s’agit plus de considerer uniquement les performances des eleves mais d’envisager aussi la construction de la politique educative. L’ensemble des acteurs de la communaute educative se verra alors dans l’obligation de s’investir dans le champ de la vie scolaire. Or, cette collaboration n’est pas naturelle et la difficulte residera dans la capacite du chef d’etablissement a construire des projets et des relations entre acteurs. Dans cet article, nous analyserons les liens et tensions existants pour envisager le pilotage de la vie scolaire, et ce autour d’un acteur particulier, le conseiller principal d’education (CPE).

Fondements, contradictions et limites du rejet de l’autorité dans la relation éducative et pédagogique ?

Abstract: Une controverse majeure existe a propos de l’autorite : est-elle ou non compatible avec la relation educative et pedagogique ? Deux positions opposees s’observent chez les auteurs qui ont travaille ces questions. La premiere rejette l’idee d’autorite. La seconde soutient que non confondue avec l’autoritarisme, l’autorite est consubstantielle de la relation d’education et d’enseignement. L’auteur porte un regard critique sur les fondements, les contradictions et les limites du rejet de l’autorite, a partir de trois arguments formules par ses defenseurs : la reference a l’histoire de l’education, la conception de l’autorite et l’appel aux pedagogies « nouvelles » des annees soixante. Il conclut en relevant un point d’accord et cinq points de desaccord entre les deux positions.

Posture, corps et voix de l’enseignant débutant :Une démarche clinique de formation

Abstract: Depuis 2010, dans le cadre des nouveaux Master enseignement et la reforme d’entree en fonction, un accueil des fonctionnaires stagiaires est assure ainsi que des formations de trois jours files sur le theme « tenue de classe ». Avec la mise en place des Ecoles Superieures du Professorat et de l’Education (ESPE) en septembre 2013, cette thematique est integree dans le dispositif de formation en alternance des stagiaires. Dans cette dynamique, j'interviens specifiquement sur un module de formation « Posture, corps et voix de l’enseignant dans la classe » aupres des fonctionnaires stagiaires du second degre. Je presente ici une demarche clinique de formation dont l’enjeu est de prendre en compte la singularite du sujet et de questionner la place du corps et de la voix dans l’enseignement. A travers de nombreuses situations et de mises en scene jouees, l’objectif est de creer des occasions pour que le sujet vive sa corporeite, soit attentif au langage de son corps et puisse se saisir de ce qu’il ressent dans cet espace de relation a l’autre ou l’affect est mis en jeu.

Place des techniques corporelles dans le travail des enseignants d’EPS et conséquences pour la formation des enseignants expérimentés

Abstract: Pour l’enseignant d’EPS, la dimension corporelle occupe une place importante dans la realisation des gestes de metier dont l’efficacite releve parfois de techniques complexes, incorporees et implicites Identifier le formes que peut prendre cet engagement corporel, le rendre visible et s’interroger sur les conditions de sa transmission, tel est le but de cet article A partir d’un corpus constitue au cours d’une recherche menee aupres d’enseignants d’EPS experimentes, nous porterons notre regard sur la dynamique interne de ces gestes de metier et montrerons les effets produits par notre cadre methodologique sur leur mise en lumiere et sur leur possible reelaboration dans une perspective de transmission en formation continue

Réguler les désordres au collège.Pourquoi la coopération entre enseignants et conseillers principaux d’éducation est-elle problématique ?

Abstract: Cet article vise a mieux comprendre les reticences et les difficultes des enseignants et conseillers principaux d’education a cooperer pour reguler l’ordre en classe au college. La recherche s’appuie sur l’exploitation de trois enquetes, l’une qualitative par entretien aupres d’enseignants de college, les deux autres quantitatives, une par questionnaire aupres de collegiens et une recension d’exclusions de cours par des conseillers principaux d’education. Les contradictions entre un cadre reglementaire renforce et des pratiques disciplinaires qui peinent a evoluer sont analysees, ainsi que les effets d’une gestion de l’ordre encore trop souvent empreinte d’arbitraire sur le vecu scolaire des eleves. Enfin seront etudiees les questions soulevees par les activites de mediation pouvant etre menees par le CPE lors de conflits enseignants-eleves.

Formes d’expériences sensorielles structurant les stratégies d’intervention en classe difficile

Abstract: Cette recherche etudie les formes d’experiences sensorielles structurant les strategies d’intervention en classe de l’enseignant dans un dispositif de travail par ateliers en classe difficile. Conduite avec le cadre theorique et methodologique de l’anthropologie cognitive situee, elle categorise in situ le registre sensoriel des experiences de l’enseignant sous forme de couplage experiences sensorielles/preoccupations. Les resultats montrent trois strategies d’intervention typiques de l’enseignant conciliant l’aide et le controle des eleves dans la classe.

Ce « rôle tout négatif » d’un « personnel à part » ? Le surveillant général à la fin du XIXe siècle

Abstract: Le surveillant general represente, dans le systeme scolaire francais, une figure emblematique incarnant l’ordre et la discipline. Pendant longtemps, la fonction reste peu definie et le recrutement, meme si des diplomes sont exiges, s’effectue principalement en fonction de l’experience acquise et de l’estime que lui portent ses superieurs hierarchiques. Le surveillant general apparait avant tout comme la personne venant combler les vides disciplinaires et administratifs laisses par d’autres, ses superieurs, les enseignants mais aussi les surveillants places sous sa responsabilite. Ce n’est qu’a la fin du XIXe siecle qu’il voit s’ouvrir son champ d’intervention par les reformes qui vont affecter la vie scolaire.

Attali, M. & Saint Martin, J., « A l'école du Sport. Épistémologie des savoirs corporels du XIX à nos jours ».

Abstract: Cet ouvrage de la collection « formation des maitres » a pour ambition de preparer les candidats a la premiere epreuve des concours du professorat en EPS qui s'organise aujourd'hui autour d'une epistemologie des savoirs enseignes. Il regroupe differentes histoires constituant chacune un chapitre : les activites de nature, les sports de combat, les sports de raquette, l'athletisme, la danse, la gymnastique, la natation, le football, le basket-ball, le handball, le rugby et le volley. C'est au ...

L’observation du jeu comme geste professionnel des entraîneurs

Abstract: La mobilisation de la psychophenomenologie et de l’entretien d’explicitation, croise avec d’autres methodes, nous permet de valoriser le point de vue des sujets pour comprendre leur experience vecue en situation. En l’occurrence nous documentons finement le phenomene de l’œil de maquignon, chez des entraineurs de rugby experts, en train d’observer et d’analyser le jeu en match. Nous mettons en evidence la structuration du champ d’attention et la dynamique attentionnelle des entraineurs, qui articulent des indices significatifs in situ, des connaissances prealables et des experiences anterieures. Pour terminer, nous proposons des pistes en matiere de formation, notamment l’utilisation de la verbalisation pour optimiser l’attention experientielle. Il s’agit d’un geste professionnel important, au cœur de l’activite des sujets, que ce soit en sport ou dans d’autres domaines professionnels, notamment dans des situations complexes et dynamiques.

Entre figures littéraires et données archivistiques :L’image mythique du surveillant général, « ancêtre » du conseiller principal d’éducation, à l’épreuve des traces historiques

Abstract: L’imaginaire collectif retient du surveillant general, acteur du monde scolaire francais, des XIXe et XXe siecles, l’image d’un personnage rigide faisant fermement regner ordre et discipline dans les etablissements secondaires. L’implacable Monsieur Viot du Petit Chose d’Alphonse Daudet en constitue le parangon. Cet archetype fait partie de l’heritage encombrant des conseillers principaux d’education dont le corps a ete cree en 1970. Nous proposons d’interroger ce mythe et de le confronter aux traces historiques. Nous remonterons a sa source au travers, notamment, de l’œuvre de Daudet et Valles. Puis, nous tenterons de cerner ce qui releve de la part du mythe du ‘surge’ dans les etablissements de l’academie de Lille. Meme si d’autres sources sont mobilisees, l’analyse repose essentiellement sur un travail de prosopographie historique, mene aux Archives. Nous esquisserons ensuite, brievement, les remanences actuelles du mythe.

Conseiller(e) principal(e) d’éducationEvolutions et enjeux professionnels d’un métier méconnu

Abstract: Lorsque l’on etudie le systeme scolaire francais, et plus particulierement l’organisation et le fonctionnement des etablissements secondaires, on ne s’apercoit pas tout de suite qu’il existe un metier specifiquement dedie a l’education des eleves. Plusieurs raisons peuvent ici etre avancees. Tout d’abord, la notion meme d’education est a considerer comme un bien collectif et un objectif partage, correspondant en principe au denominateur commun de l’ensemble des metiers differents et complemen...

L’évaluation des Conseillers principaux d’éducation.De l’adéquation d’un outil en décalage avec l’évolution de la professionnalisation des CPE

Abstract: Si 1996 est l’annee de reforme du concours, elle est aussi celle de la consolidation d’un mouvement deja amorce avec l’entree des stagiaires conseillers principaux d’education (CPE) au sein des Instituts Universitaires de Formation des Maitres(IUFM). Ce qui se joue sur le terrain pour les titulaires en termes d’affirmation de pratiques educatives vient nourrir la formation des stagiaires. Nos recherches montrent une lente percolation entre ce qui se passe en etablissement et ce qui se passe en IUFM. Pendant que les personnels d’education se saisissent de la reflexion sur leur metier, l’evaluation menee par les chefs d’etablissement ou les inspecteurs utilise toujours les memes outils. Nous voulons montrer ici que ces outils sont inadaptes aux nouvelles pratiques parce qu’ils ne prennent plus en compte les specificites de ce metier. Nous proposons de construire une evaluation plus complete en y agregeant de nouvelles dimensions evaluatives plus pertinentes.

Ecrire l’expérience de stage : un enjeu de reconnaissance de la professionnalité émergente

Abstract: Dans cet article, nous soulignons l’importance de l’ecriture selon deux perspectives. La premiere est liee a l’idee d’equite dans la construction d’une pensee reflexive, la seconde a la possibilite pour le forme de se reconnaitre dans son activite. Nous prenons appui sur l’analyse de 20 portfolios construits en formation pour saisir les effets structurants de l’ecriture de l’experience professionnelle.

Situation de handicap et rang de naissance :Les facteurs favorisant le changement hiérarchique

Abstract: Utilisant une approche ethnographique, notre recherche s’est orientee sur le changement hierarchique fraternel lorsqu’un des pairs est en situation de handicap. Tout le long de l’article, nous verrons qu’etre frere ou sœur en situation de handicap au sein d’une fratrie complexifie et change la place hierarchique de l’enfant au sein de la fratrie. Ainsi, le rang de naissance peut etre bouleverse pour un rang « donne » par la fratrie et les parents. Cependant, il n’y a pas toujours modification de la place de l’enfant de par sa naissance. En effet, pour qu’il y ait changement de rang, il faut que l’on soit en presence de deux facteurs : une situation de handicap importante et une injonction parentale de type : « aide ton frere ou ta sœur ».

L’ancrage des compétences émotionnelles dans le corps vivant : études auprès d’enseignants d’Education Physique et Sportive

Abstract: Dans le contexte actuel d’etude de la « souffrance des enseignants » (Lantheaume & Helou, 2008) et du developpement recent des idees de la psychologie positive (Seligman & Csiksentmihalyi, 2000), la declinaison des competences professionnelles dans le domaine de l’education est marquee par un renforcement de leur dimension emotionnelle. Fortement impregnees de l’ethos professionnel a travers la formalisation de gestes didactiques en direction de l’eleve, ces competences emotionnelles sont en revanche peu etudiees du point de vue de l’ethique de l’enseignant en premiere personne. La qualite affective de la relation educative conduit pourtant a l’adoption d’attitudes professionnelles d’engagement ou de desengagement plus ou moins efficaces aussi bien en termes d’acuite pedagogique qu’en termes d’epanouissement de l’enseignant lui-meme. Cet article propose donc dans un premier temps d’etudier la problematique de l’affectivite de l’enseignant en questionnant la notion de competences emotionnelles a partir d’une enquete de terrain, et d’avancer dans un second temps des perspectives de recherche que nous menons dans le cadre de notre travail de these pour mieux cerner l’ancrage de ces competences dans le corps vivant et leurs consequences sur la formation des enseignants.

Ostension en EPS :Influence des déterminants personnels et du contexte institutionnel

Abstract: L’ostension physique privee et l’ostension physique directe sont deux gestes professionnels courants en EPS. Cette etude analyse dans le cadre notionnel et methodologique de la didactique clinique leur signification selon une double influence, celle des determinants personnels et celle des contextes institutionnels. Les deux cas investigues, a l’ecole primaire et au college, en lutte, apparaissent tres contrastes, tant dans les mises en œuvre que dans le sens que prennent ces implications physiques de l’enseignant.

La VAE, comme épreuve d’argumentation continue

Abstract: Dans le cadre d’une recherche doctorale, nous avons soutenu l’idee que le processus de VAE est un processus continu d’argumentation destine a susciter de l’adhesion ou de la conviction : depuis la reconnaissance de sa propre experience par le candidat jusqu’a la reconnaissance officielle par la societe sous forme de certification. Dans cet article, nous proposons quelques resultats issus d’une recherche empirique developpee dans le contexte d’un dispositif de VAE destine a des enseignants professionnels. Nous verrons alors que les activites de VAE prennent la forme d’un debat ou s’exercent les trois poles du triangle rhetorique propose par Aristote. Nous en viendrons a la conclusion que la maitrise du langage et des codes sociaux est la cle pour obtenir des jures l’acces au diplome et que savoir communiquer est la competence premiere de l’activite de VAE.

Rôle du parcours scolaire dans l’acte entrepreneurial : cas du contexte tunisien

Abstract: Cette recherche vise a comprendre la relation entre le parcours scolaire et l’acte entrepreneurial en tentant d’etudier le role du systeme educatif tunisien en matiere d’entrepreneuriat. Pour ce faire, nous menons une etude exploratoire qualitative portant sur des entretiens de parcours de 30 entrepreneurs. Nos resultats montrent que le systeme educatif tunisien ne favorise pas l’acte entrepreneurial et souffre de plusieurs insuffisances. Quel est alors le role du parcours scolaire dans l’acte entrepreneurial et comment est mobilise le systeme educatif tunisien dans les parcours des entrepreneurs ? Les resultats auxquels nous sommes parvenus illustrent que le parcours scolaire favorise indirectement l’acte entrepreneurial et prouvent certaines insuffisances du systeme educatif tunisien.

La formation des conseillers principaux d’éducationEnjeux et perspectives

Abstract: Dans le cadre d'un numero special consacre au conseiller principal d'education comme acteur educatif meconnu du systeme scolaire, notre reflexion s'est portee sur les processus et logiques permettant a ce professionnel d'acceder a ses fonctions et de se preparer a l'exercice du metier. Nous nous sommes attaches par le biais d'une analyse des modalites de recrutement et de formation a identifier et a interroger les orientations de cette preparation d'une entree dans le metier pour apprehender la diversite des personnes et des situations qu'il sera amene a rencontrer.

Qu’est-ce qu’un ingénieur ? Ce que nous apprend la validation des acquis de l’expérience

Abstract: Cet article pour objectif de montrer comment la validation des acquis de l'experience (VAE) peut permettre de preciser ce qu'est un ingenieur « a la francaise ». Sur la base du cadre theorique developpe par la didactique professionnelle, nous avons analyse des donnees issues de la VAE : dossiers de candidats a un diplome d’ingenieur et reunions des jurys charges de leur evaluation. De cette analyse emerge un portrait de l’ingenieur en 13 « capacites generiques » que nous avons pu reconstruire, decrire et hierarchiser. Elles sont indissociables des classes de situations pour lesquelles il est possible d’en faire la preuve ou de les developper. Nous avons ete en mesure de caracteriser 6 de ces classes de situations, caracteristiques des metiers, fonctions, missions... de l’ingenieur de l'enseignement superieur agronomique.

Le prisme des hallucinations : Les débuts d’expérimentateur d'Alfred Binet à la Salpêtrière et à Sainte-Anne

Abstract: Cet article est consacre aux toutes premieres experimentations conduites par Alfred Binet durant la premiere moitie de la decennie 1880. Il recruta ses sujets d’experience a la Salpetriere et, dans une moindre mesure, a l’asile Sainte-Anne. Il se consacra a l’etude des hallucinations visuelles, au carrefour de l’alienisme et de la neurologie. Il mobilisa l’hypnose et des instruments d’optique (ecran, prisme, miroir, lorgnette) pour mener ses experiences.

L’injonction biographique dans la VAE : Considérations autour de la mise à l’épreuve de soi comme acte de formation

Abstract: Nous entendons par validation des acquis de l’experience (VAE), un processus general de reconnaissance et de valorisation des acquis de l’experience personnelle, sociale et professionnelle. En enchainant les concepts d’injonction biographique, de recit de soi et d’histoire de vie, nous cherchons a montrer que le recit de vie dans l’exposition de soi est une epreuve en meme temps qu’une mise a l’epreuve du sujet dans un processus d’evaluation sociale. Dans quelles conditions le travail de l’orientation dans cette entreprise peut-il etre educatif ?

Les profils des élèves : typicalisations au service du geste professionnel

Abstract: Enseigner n’est-ce pas plutot apprendre de ce qu’est un eleve pour permettre a l’eleve d’apprendre ce qui est ? L’enseignant fait l’hermeneutique de ses eleves en activite. Ce "geste professionnel", action d’observation impregnee d’empathie pour une mise en sens, permet aux enseignants, de guider l’eleve vers le chemin le plus adapte a son "etant". L’etude s’appuie sur la derniere lecon d’un cycle de course d’orientation de 15 heures de pratique effective en classe de Terminale Professionnelle commerce (n = 22 eleves ; 14 filles ; moyenne d’âge 18 ½ ans). Au cours de son action d’orientation, l’eleve reformule le projet tactique determine en amont, en interagissant avec le milieu vecu. Au regard de l’arriere-plan, mais egalement des decisions in situ des eleves, s’actualise un geste professionnel. Les actions typifiees participent a l’elaboration d’une modelisation, articulant les registres moteurs, verbaux et reflexifs. Chaque eleve s’engage dans l’action selon un profil specifique ou l’action « typifiee » se revele etre situee, recursive et signifiante. Ainsi, se co-construisent dans une co-emergence le geste professionnel et la reponse de l’eleve.

La formation peut-elle changer le métier ?Analyse du référentiel des compétences du conseiller principal d’éducation

Abstract: Inscrit dans la dynamique des nouvelles ecoles du professorat (ESPE), le cahier des charges de la formation des CPE engage un processus de professionnalisation appele a se frayer une voie entre les attentes de l’institution et les pratiques professionnelles. Ce texte crypte est d’abord presente. Puis s’ensuit une analyse au terme de laquelle il apparait que la formation opere un deplacement du metier vers le parcours individuel de formation au detriment d’une approche globale des enjeux educatifs. Un decalage entre l’identite et la professionnalisation semble peu favorable a l’evolution reelle des pratiques professionnelles.

La démarche d’évaluation des pratiques professionnelles de conduite d’entretien au service de la professionnalisation des personnels d’éducation

Abstract: La question de l’evaluation des pratiques professionnelles est une question a la fois recurrente et ancienne dans le Travail Social, chez les travailleurs sociaux de « tout bord ». Dans ce contexte, renforce par la promulgation de la loi du 02 janvier 2002 relative a la renovation de l’action sociale, la Direction de la Protection judiciaire de la jeunesse (ministere de la Justice) a decide de proceder au debut des annees 2000 a un travail d’evaluation des competences professionnelles a propos d’une pratique de base des personnels educatifs et techniques, l’entretien, dans le cadre d’une demarche specifique, l’outil ELP. Le processus engage a eu pour effet une reconnaissance et la valorisation professionnelles des personnels concernes. Le dispositif et ses resultats que nous presentons a travers des histoires de pratiques professionnelles explicitees dans le cadre de l’evaluation, ne procedant pas explicitement d’une demarche de certification (comme le permet la VAE, (Aubret, 2003), constitue pleinement une action de validation des acquis, conduite par les participants eux-memes, dans une logique auto-evaluative, et sanctionnee par une competence affirmee.

Un exemple de transfert international de compétences : Louis Raillon , passeur d'éducation nouvelle entre la France et le Québec

Abstract: En 1966, dans le cadre de l'accord de cooperation franco-quebecois sur l'education qui marque l'entree du Quebec sur la scene diplomatique internationale, Louis Raillon, qui dirige alors aux cotes de Roger Cousinet la revue Education et developpement, est invite a partager son experience au sein de la Commission des ecoles catholiques de Montreal. En offrant a l'Education nouvelle une visibilite qui lui fait defaut sur la scene francaise, Louis Raillon participe a son implantation dans les ecoles de la province de Montreal, puis dans le domaine des loisirs et des sports lorsqu'il accepte la fonction de directeur de programmes et de l'action culturelle de l'Office franco-quebecois pour la jeunesse, poste qu'il occupera jusqu'en 1980. Impregne a son tour des experiences quebecoises, Louis Raillon leur offrira une tribune de choix dans sa revue.