Showing papers in "Revue Francaise De Psychanalyse in 2014"

Capital culturel et reproduction scolaire. Un bilan critique

Abstract: Le concept de capital culturel est un des concepts majeurs en sociologie de l’education. Il est en particulier classiquement mobilise pour expliquer les inegalites scolaires et le role de l’ecole dans la reproduction sociale. Mais reste-t-il pertinent aujourd’hui ? Selon quelle definition et a quelles conditions ? A la lumiere des transformations profondes intervenues ces quarante dernieres annees dans les structures et le fonctionnement des systemes educatifs, il est permis de se poser ces questions. Cette note de synthese propose ainsi un bilan critique de l’apport du concept de capital culturel a la comprehension des processus actuels de reproduction scolaire.

Connaissance et savoir. Concepts didactiques et perspectives sociologiques

Abstract: Ce texte, qui situe d’abord le cadre de la didactique des mathematiques francaise, cherche a determiner certains points d’interets ou de demarche communs avec la sociologie. Le couple de termes savoir/connaissance est central dans cette mise en perspective, qui rapproche savoir et institution, connaissance et situation. L’analyse de certaines institutions de savoirs permet de montrer la complexite de ce que l’on appelle les « disciplines » scolaires, et l’institution, concept anthropologique et sociologique, interroge donc les didactiques. L’etude de connaissances en situation revele des connaissances qui ne correspondent a aucun savoir dans l’institution scolaire, ce que nous mettons en evidence dans le cas de l’enumeration, cas emblematique de ce que nous avons appele des « savoirs transparents ». Ces analyses, basees sur le couple savoir/connaissance, revelent des proximites avec des questions etudiees dans le cadre de la sociologie des savoirs qui pourraient constituer des pistes de travail entre didactique des mathematiques et sociologie de l’education.

L'impassé, actualité de l'inconscient

Abstract: La psychanalyse semble s’interesser au passe, mais ce qui hante l’appareil psychique est un temps en forme d’impasse – ici nomme impasse – quand d’importants aspects de la vie semblent enfermes dans la repetition sterile, exigeant un travail d’elaboration par le de-tissage et le retissage que permet l’analyse. Ce travail ne parcourt pas simplement une histoire intelligible, mais creuse des passages dans le bloc opaque qui persiste malgre le travail de production de sens suscite par la rencontre avec l’autre. De la traduction, toujours incomplete, toujours a reprendre, de la realite psychique de l’autre, persiste en effet un reste « chosique », source pulsionnelle. De l’ordre de la « presentation », ce reste actuel, noyau constitutif de l’inconscient, se re-presente dans le transfert, offrant la chance de l’acheminement vers la representation. Sur la base de la temporalite « actuelle » des processus inconscients peut ainsi s’instaurer un temps complexe, comportant la categorie du passe et donc aussi de l’avenir.

Contrat didactique et contextes sociaux. La structure d’arrière-plans des apprentissages

Abstract: L’observation d’une seance d’aide aux devoirs en classe de 6e est prise ici comme objet d’analyse mettant en jeu des concepts didactiques et des concepts sociologiques. Prenant la situation etudiee comme un cas banal de tres faible efficacite cognitive du dispositif represente par la fiche d’exercice donnee a l’eleve, cet article tente d’expliquer en quoi et pourquoi une incertitude de contrat traverse toute la seance. Il le fait en mettant en evidence les deficits de l’eleve et de l’assistante pedagogique en termes d’« arriere-plans », obstacles au savoir scolaire ou pre-requis non maitrises, qui rendent tres difficiles les transactions necessaires aux apprentissages. Il propose des pistes pour une demarche permettant d’articuler une didactique sociologique de la connaissance et une sociologie didactique des dispositions.

Les enjeux du rapport aux sciences humaines et sociales dans la formation des ingénieurs en France

Abstract: Les sciences humaines et sociales (SHS), parmi lesquelles l’anthropologie, l’histoire et la sociologie des sciences, ont conduit a relier rationalite des sciences et des techniques et perspectives epistemiques de nature culturelle, politique, economique, ethique. Les dispositifs de formation des ingenieurs integrent-ils ces connaissances ? La comprehension des intrications bio-socio-techniques ne constitue-t-elle pas aujourd’hui l’enjeu principal de ces formations ? Dans quelle mesure ces connaissances, theoriquement et empiriquement etayees mais aussi reflexives, permettent-elles la prise en compte des realites de contexte ? Quelle est la place accordee au developpement de telles competences dans les formations des futurs professionnels ? Cet article propose de documenter et de discuter l’interrelation entre l’humain et la technique comme enjeu central de la contribution que les SHS peuvent apporter aux formations de hauts niveaux de qualification.

Les croyances des futurs enseignants : est-il possible de les faire évoluer en cours de formation initiale et, si oui, comment ?

Abstract: L’objet de cette note de synthese est d’approfondir la question de l’evolution des croyances posee par Crahay, Wanlin, Issaieva et Laduron (2010) en s’interrogeant sur l’efficacite des programmes de formation initiale a faire evoluer les croyances des futurs enseignants. Cette question reste en effet controversee et il est malaise de tirer une conclusion franche. Les raisons de cet etat de fait sont plurielles. Il convient d’abord de relever que la notion meme de changement n’est pas clairement definie. En outre, nonobstant cette lacune conceptuelle majeure, les chercheurs concluent souvent a des modifications de surface ephemeres et parfois a des transformations substantielles et durables. Il faut en sus relever l’heterogeneite des recherches menees dans ce champ : etudes longitudinales ou transversales, quantitatives ou qualitatives, sur un ensemble d’enseignants ou sur des cas isoles, certaines portant sur les croyances de facon generale et d’autres sur des croyances specifiques. Dans cette note, il s’agit d’etudier l’effet de la formation initiale en tenant compte de cette variabilite.Dans un premier temps, nous tâchons de recenser les etudes portant sur l’evolution des croyances des enseignants en formation initiale en tenant compte de leur cadre respectif. Ainsi, nous passons successivement en revue les effets de la formation initiale en nous focalisant sur les evaluations generales des dispositifs de formation pour ensuite examiner l’impact des cours theoriques, des programmes specifiques et des stages pratiques. Afin d’aboutir a des conclusions aussi precises que possible, nous esquissons une taxonomie des changements possibles et dressons les cadres methodologiques de chacune des etudes recensees. Nous nous interessons ensuite aux solutions invoquees par les chercheurs pour pallier la resistance des croyances aux effets de la formation initiale. Dans la discussion finale, nous nous interrogeons sur l’adequation des dispositifs de formation et, dans la foulee, esquissons des pistes a explorer pour favoriser le developpement professionnel des futurs enseignants. Nous terminons par un retour sur la notion de croyance en posant la question cruciale a nos yeux : qu’est-ce qu’une « bonne » croyance ?

Les effets de l’évaluation externe sur les pratiques enseignantes : une revue de la littérature

Abstract: L’utilisation de l’evaluation externe des eleves comme outil de regulation des systemes scolaires et des pratiques enseignantes suscite un nouvel engouement politique depuis les annees 1980 et 1990. Cet engouement s’inscrit en partie dans la croyance en la capacite d’un tel outil a contribuer a l’amelioration des pratiques enseignantes et par la des « performances » des systemes scolaires. Cet article cherche a faire un etat de la litterature ayant considere les effets des evaluations externes sur les pratiques mises en place par les enseignants.

Déclassement et hantise du déclassement

Abstract: ‪Le mot « declassement » a connu recemment, en France, une fortune considerable. Ce succes n’a pas ete entrave par l’ambiguite fondamentale d’un mot utilise pour pointer tant les decalages entre les diplomes detenus par les jeunes et les emplois auxquels ils accedent que les ecarts entre les statuts sociaux que leur conferent ces emplois et les positions sociales de leurs parents. Cette ambiguite exige, pour le moins, d’etre explicitee ; c’est pourquoi nous avons, dans la premiere partie du texte, tente de clarifier les deux acceptions possibles du mot « declassement ». Dans la seconde, nous nous interessons davantage a la crainte sociale diffuse que manifeste le mot, pour suggerer que la hantise du declassement constitue sans doute, plus que le declassement lui-meme, l’objet veritable d’une sociologie du declassement.‪

Socialisation de genre et construction des identités sexuées: Contextes sociétal et scientifique, acquis de la recherche et implications pratiques

Abstract: Cette note de synthese vise a rendre compte de la complexite du processus de socialisation de genre dans et par lequel les filles et les garcons construisent leur identite sexuee. Dans une premiere partie, nous examinons dans une perspective socio-historique, notamment a travers l’examen des politiques publiques en matiere d’education, la question sociale des inegalites entre les sexes et ses enjeux actuels. Dans une deuxieme partie, nous caracterisons les principales controverses theoriques et epistemologiques relatives aux differents facteurs (biologiques, sociaux et psychologiques) invoques pour expliquer les differences entre les sexes. Sur la base d’une revue de la litterature actualisee, la troisieme partie fait etat des resultats de la recherche menee en sciences humaines et sociales pour apprehender, d’une part, les multiples dimensions de la socialisation de genre au sein de differentes instances socio-educatives et, d’autre part, le point de vue du sujet (enfant, adolescent, adulte) et la facon dont celui-ci construit un rapport singulier au genre. Enfin, apres avoir souligne les principaux axes de developpement de la recherche dans ce domaine, nous degageons, en guise de conclusion, les apports de ces travaux au regard des dispositifs actuels de lutte contre les stereotypes de sexe et les discriminations qu’ils induisent.

« Comment ça se passe à la maison ? » Troubles du rôle professionnel dans l’entretien enseignant-parents

Abstract: S’appuyant sur une enquete ethnographique en contexte d’education prioritaire, cet article decrit et analyse ce que les entretiens individuels entre les enseignants et les parents font au metier enseignant, plus precisement lorsque, en cas de difficulte scolaire, le versant educatif familial est questionne. Cette tâche relationnelle s’inscrit a l’intersection des deux volets du partenariat, avec les usagers et avec les professionnels des institutions medico-psychologiques et socio-educatives. Elle rend compte de la transformation du metier enseignant qui inclut desormais une forme de travail collectif et en partie public. Les hesitations, tâtonnements, dilemmes, contradictions dans la communication avec les parents lors de ces entretiens individuels traduisent les troubles de role que l’enseignant eprouve des lors que l’entree dans la sphere familiale privee le place dans une tension entre comprehension et intrusion, entre echange et production du consentement.

Analyses didactique et sociologique d’une pratique enseignante

Abstract: Dans le cadre d’une recherche croisant des approches didactiques et sociologiques, nous avons etudie les pratiques d’un professeur des ecoles et le positionnement qui les sous-tend durant deux periodes : a ses debuts et huit ans plus tard, alors qu’il envisage de devenir formateur. En ressort une nette tendance a se focaliser sur les relations avec les eleves bien plus que sur leurs apprentissages, compte tenu des difficultes et des satisfactions eprouvees de facon recurrente. L’hypothese d’une evolution en ce sens a l’ecole primaire est etayee par toute une serie d’autres recherches et evaluations. L’interpretation ebauchee ici est que les prescriptions (de plus en plus ambitieuses) adressees aux enseignants sont restees disjointes de mesures favorisant de reels progres en matiere d’apprentissage des eleves : beaucoup de professeurs, ainsi mis en porte-a-faux dans ce secteur-cle de leurs competences, seraient portes a investir preferentiellement d’autres dimensions du travail ou leur fierte professionnelle est moins mise a l’epreuve, celle des relations avec leurs eleves notamment.

L’implication des parents dans l’éducation de leur enfant placé. Approches européennes

Abstract: ‪En protection de l’enfance, comme dans d’autres dispositifs educatifs, le principe d’une implication des parents tend a s’imposer dans le discours officiel. Dans la pratique, cependant, le placement d’un enfant en institution ou en famille entraine un eloignement et une disqualification des parents. A partir d’une recherche menee dans quatre pays europeens, cet article tente de cerner ce que recouvre la notion d’implication et comment les parents peuvent, malgre le placement, etre acteurs de l’education de leur enfant. Les professionnels et les institutions ont un role central dans la maniere dont ils s’adressent aux parents, leur confient des tâches educatives et organisent les moments passes entre parents et enfants.‪

BOISSIÈRE Joël, FAU Simon & PEDRÓ Francesc. Le numérique une chance pour l’école. Paris : Armand Colin, 2013, 240 p.

Abstract: Le numerique une chance pour l’ecole : le titre l’annonce, cet ouvrage est programmatique et militant Ce positionnement clair, couple a un appui effectif sur des resultats de recherche, alors que tant de discours institutionnels et mediatiques se contentent de slogans et de declarations d’intentions, fait tout l’interet de cet ouvrage de synthese sur les bouleversements institutionnels et economiques que la « revolution numerique » induit pour l’ecole La these defendue est que l’ecole n’ech

Les trajectoires des inspections scolaires en Europe : analyses comparatives

Abstract: Plusieurs travaux recents mettent en evidence le role essentiel joue par les inspections scolaires dans les recompositions actuelles de la gouvernance des systemes educatifs en Europe. Sur la base d’approches comparatives (par exemple Thrupp, 1997 ; Van Bruggen, 2010 ; Ladd, 2011 ; Pons, 2012 ; Grek, Lawn, Ozga et al., 2013) ou d’etudes de cas nationales specifiques inscrites dans un contexte politique plus general comme en Belgique (Maroy, 2009), en France (Pons, 2010) ou en Suede (Ronnberg,...

Trajectoire de la réforme de l'inspection en Belgique francophone

Abstract: L’article montre que la trajectoire de la reforme de l’inspection en Federation Wallonie-Bruxelles (FWB) est loin d’etre lineaire. Elle est marquee par des processus de reconversion institutionnelle d’institutions existantes, mais aussi de sedimentation et d’hybridation entre l’« ancien » et le « nouveau ». En effet, elle participe a la fois d’une politique de changement institutionnel ambitieuse et de construction du « systeme scolaire » dans un paysage au depart assez decentralise et fragmente ; mais, simultanement, elle est marquee par des « contraintes » institutionnelles existantes, des negociations et transactions entre differents acteurs politiques et scolaires qui determinent les contours et les competences du nouveau corps d’inspection en gestation apres le decret de 2007 comme les roles des inspecteurs et leur division du travail avec d’autres acteurs. De plus, dans la mise en œuvre du decret, les orientations normatives, cognitives et professionnelles des acteurs, la permanence de la diversite institutionnelle des reseaux comme la variance structurelle des territoires « modulent » et « temperent » l’ambition du changement institutionnel affiche par la politique de la FWB. Cela change mais pas completement : il y a un processus de conversion partielle et « en tension » de l’institution qu’est l’inspection.

Différenciation dans le processus d’enseignement-apprentissage en mathématiques en éducation prioritaire et ailleurs

Abstract: En nous appuyant sur des travaux de sociologie portant sur les inegalites scolaires, nous etudions l’influence du contexte socio-scolaire (etablissement de l’education prioritaire ou non) sur les pratiques d’enseignants de mathematiques au debut du secondaire. Nous tentons egalement d’apprecier les effets des choix des enseignants sur les apprentissages des eleves. Nous montrons d’une part que si certains choix semblent influences par le contexte, les differences de pratiques entre les deux contextes ne sont pas systematiques ; d’autre part, nous mettons en evidence des differences selon les contextes dans les effets de certains choix sur les apprentissages.

Deuil dans la culture. L'actuel, détail par détail

Abstract: Notre reflexion s’est centree sur l’effondrement des ideaux culturels et sa reverberation dans l’intime, le trauma du deuil dans la culture. Objet historico psychique a valeur clinique, la brisure de 1933/1940 definit un trauma qui d’evenement devient processus. Œuvre du trauma, travail de trauma au moment du trauma, y configurent une mise en tension plus proche d’un travail de surmontement et d’effets posthumes que de retour de refoule et d’apres coup. La contrainte au deuil de soi constitue la procedure de ce trauma.

Inspectorates and Politics: the trajectories of school inspection in England and Scotland

Abstract: Cet article etudie l’influence des changements de la gouvernance de l’education en Europe sur les trajectoires des inspections et se concentre pour cela sur le systeme d’inspection de l’Ofsted en Angleterre et sur celui de l’inspection de Sa Majeste en Ecosse (HMIE). Pour etablir cette comparaison, nous analysons d’abord les caracteristiques historiques propres a chaque inspection avant d’envisager les principaux changements du travail et du positionnement de chacune d’elles et de discuter dans quelle mesure ces trajectoires sont determinees par les changements politiques nationaux. Nous mettons ainsi en evidence un contraste entre le nouveau cadre d’inspection de l’Ofsted, qui cible les ecoles aux performances insuffisantes dans un contexte d’accroissement du controle du pouvoir central en vue d’ameliorer les resultats, et la promotion par l’inspection ecossaise de l’auto-evaluation et de l’apprentissage collaboratif dans un contexte ou le Parti national ecossais (SNP) au gouvernement continue de vouloir affirmer l’independance ecossaise.

Nouvelles prescriptions du travail dans les collèges en zone d’éducation prioritaire : quelles transformations de l’activité enseignante ?

Abstract: Cet article presente plusieurs etudes portant sur les transformations du travail enseignant mises en place dans cinq colleges situes en zone d’education prioritaire. Ces etudes permettent d’identifier les dimensions extrinseques et intrinseques des nouvelles modalites du travail, principalement la facon dont les enseignants interpretent les transformations de leurs pratiques. Ces transformations ont ete renseignees par differents recueils de donnees, journaux de bord, observations et entretiens d’auto-confrontation avec comme supports des traces audiovisuelles de l’activite. Sur la base de quatre illustrations, « le cours porte ouverte », « la co-intervention », « la conduite d’entretien individualise », « les pauses reflexives sur le travail », sont decrites plusieurs transformations de l’organisation des activites individuelles et collectives au travail a la frontiere des disciplines scolaires et de la classe.

Rapprocher la sociologie et les didactiques

Abstract: Un rapprochement espere et avere Il y a une quinzaine d’annees, dans un entretien, Bernard Lahire et Samuel Johsua (1999) tentaient de jeter des ponts entre la sociologie et les didactiques. Ils envisageaient les conditions auxquelles un dialogue fructueux pouvait s’instaurer. Deux ans plus tard (Rope, 2001), Francoise Rope publiait un texte dans lequel elle souhaitait le meme rapprochement. Selon elle, il s’agissait pour les didacticiens de saisir la part qui revient aux acteurs (eleves et e...

Catégories de l’entendement et modes de valorisation professionnelle chez les formateurs de professeurs des écoles

Abstract: Parmi les qualites que doivent acquerir les professeurs des ecoles stagiaires (PES), la capacite a se situer par rapport aux textes reglementaires apparait centrale. L’objectif de cet article est d’analyser la maniere dont les formateurs tentent de transmettre aux PES un « bon » usage de ces prescriptions. L’enquete identifie deux formes d’appropriation des textes de cadrage recommandees par les formateurs. Les PES sont, d’une part, incites a se mettre en conformite avec les normes explicites qui encadrent le metier de professeur des ecoles. Mais les formateurs les invitent, d’autre part, a ne pas recourir mecaniquement a ces prescriptions, voire a s’en emanciper. En nous inspirant des apports de la sociologie des professions, nous tentons de renouveler les interpretations de cette tension dans les categories de l’entendement des professionnels exercant au sein de l’institution scolaire. Nous analysons le rapport ambivalent des formateurs aux normes qui cadrent leur activite comme la consequence d’une logique de maximisation des modes de valorisation professionnelle accessibles aux professions intermediaires.

Les enseignants face au redoublement : ceux qui y croient et ceux qui n’y croient pas. Étude de leurs conceptions psychopédagogiques et de leur connaissance des recherches

Abstract: La presente recherche, subventionnee par le Fonds national suisse, a pour objectif de decrire les liens entre, d’une part, les croyances des enseignants a l’egard du redoublement et, d’autre part, leurs croyances et conceptions psychopedagogiques dans d’autres domaines : apprentissage, intelligence, evaluation et principes de justice. Il s’agit aussi d’etudier dans quelle mesure la connaissance des recherches sur les effets du redoublement affecte les croyances des enseignants a ce propos. Un questionnaire a ete soumis a 125 enseignants du primaire du canton de Geneve (Suisse). Les reponses obtenues ont ete traitees par des analyses factorielles exploratoires, afin de valider une serie d’echelles destinees a les mesurer. Deux croyances relatives au redoublement se degagent : il offre une seconde chance aux eleves en difficulte et il n’a pas d’effet socio-affectif negatif. Utilisant des methodes correlationnelles, y compris la regression lineaire, nous avons examine les relations entre ces deux croyances et les differentes conceptions psychopedagogiques identifiees ainsi qu’entre ces croyances et la connaissance des recherches et la credibilite qui leur est accordee, afin de mettre a l’epreuve des faits sept hypotheses formulees en fonction de nos travaux anterieurs. Enfin, distinguant quatre groupes d’enseignants en fonction de leurs croyances relatives aux effets du redoublement, nous avons examine dans quelle mesure les enseignants qui croient et ceux qui ne croient pas ou plus au redoublement se distinguent par leurs conceptions psychopedagogiques. Deux resultats principaux ressortent de ces analyses. D’une part, il apparait que la connaissance des recherches portant sur les effets du redoublement influence les croyances des enseignants a propos de cette pratique, les amenant a douter de ses bienfaits ou a en reconnaitre les mefaits. D’autre part, contrairement a plusieurs de nos hypotheses, les croyances des enseignants a propos du redoublement ne sont pas (ou relativement peu) affectees par leurs conceptions en matiere d’apprentissage et d’intelligence. Ces resultats sont discutes en relation avec les theories classiques postulant que les croyances et representations sociales sont organisees en systemes.

Transmission, identité et ontogénèse psychique du bébé. Une histoire à double sens

Abstract: Apres avoir envisage les concepts de transmission psychique inter et transgenerationnelle au regard de la theorie de l’apres-coup, l’auteur evoque ensuite les modelisations disponibles des processus de transmission (successivement selon les travaux de W. R. Bion, de J. Bowlby et de D. N. Stern), avant de conclure en presentant le systeme des interactions precoces entre le bebe et ses caregivers comme un espace de recit a double sens qui contribue, precisement, a la construction de l’identite de l’enfant.

Les inspections centrales anglaises et françaises : des trajectoires croisées ?

Abstract: ?Cet article compare les trajectoires de l’inspection de Sa Majeste anglaise et de l’inspection generale francaise au sein de leur propre systeme educatif. Fonde sur la methode des cas les plus differents et sur une methodologie qualitative, il montre que, par-dela des contextes politiques, des parcours institutionnels et des modes de gouvernance bien distincts, dans les deux cas, ces trajectoires peuvent etre comprises comme le resultat d’un travail de legitimation, plus ou moins efficace, de leur mandat par les inspecteurs aupres de leurs interlocuteurs. L’article conclut ainsi a l’interet de recourir a une sociologie des groupes professionnels dans l’action publique en complement des analyses de trajectoire fondees sur les theories du changement institutionnel ou les approches de la transitologie.?

Receptivity and the Feminine in Both Sexes

Abstract: L’hypothese de la meconnaissance prepubertaire du vagin, a laquelle Freud n’a jamais renonce, a tres tot dans l’histoire du mouvement psychanalytique cristallise le debat sur le feminin, dans l’ombre d’un dogme : celui du primat du phallus. Les auteurs s’interessent a l’emergence chez l’enfant, garcon ou fille, d’une representation de la qualite penetrable de la realite de son corps. Ils proposent de considerer une composante sexuelle vaginale, specifiquement referee a la penetration dans sa valence passive. Ils defendent l’hypothese selon laquelle une passivite sexuelle primaire prend sa source dans les premieres experiences pregenitales, et qu’elle est susceptible d’erotiser l’etat de passivite associe a la detresse originaire (Hilflosigkeit) : l’« activite a but passif » de la sexualite feminine, qui vise a accueillir l’autre en soi, permet avant toute chose de s’epargner les affres de son absence. Enfin, les auteurs proposent de considerer cette composante pulsionnelle concave comme un precurseur du feminin chez l’enfant des deux sexes.

L’École des Roches, « new school » à la française et spécificité de son internat (1899-1940)

Abstract: Des les premieres annees de sa creation, en 1899, en Normandie, et plus particulierement dans l’entre-deux-guerres, l’Ecole des Roches apparait comme une combinaison entre le modele britannique des « new schools » qui promeut le sens des responsabilites chez ses eleves et la formation classique du lycee francais qui prepare aux humanites et a l’examen du baccalaureat. Son implantation a la campagne, dans le cadre d’un internat, est un choix voulu de la part du fondateur de cette ecole privee, laique et reservee aux garcons. L’internat est l’une des caracteristiques pedagogiques qui contribuent a la reconnaissance de cette « ecole nouvelle » comme un modele hybride d’education nouvelle.

Transformations et transmissions du fonctionnement psychique : approche intégrative et implications cliniques

Abstract: Cet article discute le lien et la transmission entre les fonctionnements psychiques differencies et indifferencies. Le probleme de l’approche du fonctionnement indifferencie par un mode verbal differencie est souleve. En ce sens, trois attitudes que l’analyste peut avoir a cet egard sont presentes dans le mythe d’Œdipe : l’attitude conquerante, la reverie et l’intuition. En parcourant la metapsychologie, on retrouve ces trois modes de fonctionnement dans les donnees recentes de la neuroscience. (En plus, cela peut etre lie a des donnees recentes de la neuroscience.) Les trois modes de fonctionnement vus du point de vue psychanalytique et du point de vue neuroscientifique sont alors resumes en visualises dans un modele integre fonde sur les idees de Matte-Blanco. Les implications pour les transmissions transformatrices psychiques qui peuvent etre obtenues (abouties) en psychanalyse sont discutees.

L'actuel, la rêverie et la parole dans la cure

Abstract: A partir d’un fragment de l’analyse d’une femme qui a developpe un lymphome durant son analyse, l’auteur propose de considerer l’irruption de l’actuel dans un processus analytique comme un collapsus de la reverie de la paire analytique. Il fait l’hypothese qu’un tel collapsus repete un effondrement precoce vecu dans la relation mere-enfant, qu’une somatisation grave apparaissant en cours d’analyse appartiendrait au registre de « l’actuel 1 » decrit par Scarfone, et que l’effondrement transfero-contre-transferentiel de la reverie du couple analytique appartiendrait au registre de « l’actuel 2 ». L’auteur propose une perspective psychosomatique basee sur la theorie de la pensee de Bion, sur les notions de « sein psychosomatique » et de « sein alexithymique ».

Continuité recherche, formation, enseignement en didactique de l’histoire. Problématisation historique et problématisation didactique

Abstract: La recherche en didactique des disciplines prend pour objet des pratiques et des savoirs, mais elle est elle-meme une pratique. Cette reflexivite la rattache a des problematiques essentielles des sciences sociales dont cet article entend tirer profit pour explorer les relations entre chercheurs, professeurs et eleves. Il le fait par le biais de l’etude de dispositifs d’enquete, en prenant le cas de la didactique de l’histoire, et sur la base d’un exemple de recherche empirique. C’est le rapport d’inclusion d’un probleme historique dans un probleme didactique qui permet d’envisager certains dispositifs comme lieux d’emergence d’une double communaute de recherche (didacticiens/enseignants et enseignants/eleves). Dans chacune des deux composantes, problemes, communautes et paradigmes s’elaborent conjointement par la production d’exemples exemplaires (au sens de Kuhn) de construction et de resolution de problemes scientifiques.