Tecné, Episteme y Didaxis 

About: Tecné, Episteme y Didaxis is an academic journal. The journal publishes majorly in the area(s): Collaborative learning & Meaningful learning. It has an ISSN identifier of 0121-3814. It is also open access. Over the lifetime, 64 publications have been published receiving 505 citations.

Tesis de maestria

Abstract: Tesis de ,aestria presentadas en la facultad de ciencia y tecnologia, Universidad Pedagogica Nacional.

Educación ambiental y educación para el desarrollo sostenible ante la crisis planetaria: demandas a los procesos formativos del profesorado *

Abstract: Contextualizada la actual situacion de crisis mundial, que destaca la variable ambiental como trasfondo de causas y consecuencias de esta, la presente comunicacion muestra las tensiones entre la Educacion Ambiental y la Educacion para el Desarrollo Sostenible; la necesidad de una educacion ambiental critica y pertinente, sus implicaciones en las actividades docentes y en los procesos formativos alrededor de propuestas curriculares adecuadas.

Estudio transversal de las actitudes hacia la ciencia en estudiantes de grados quinto a undécimo. Adaptación y aplicación de un instrumento para valorar actitudes

Abstract: El presente trabajo muestra el estudio de las actitudes hacia la ciencia en un grupo de estudiantes a lo largo de los diferentes niveles de secundaria, segun la implementacion, ajuste y aplicacion de un instrumento evaluativo propuesto originalmente por Barmby, Kind y Jones (2008). La aplicacion del instrumento y de una entrevista semiestructurada permitieron obtener resultados confiables (alfa de Cronbach, ? = 0,77)sobre diferentes categorias de actitud frente a la ciencia. Los resultados indican que, en la poblacion estudiada, no hay diferencias significativas respecto al genero. Se observaron concepciones favorables respecto a la importancia de la ciencia y la tecnologia y al trabajo practico en ciencias, pero desfavorables frente a las posibilidades futuras de trabajar en el ambito cientifico y con manifestaciones recurrentes sobre imaginarios de complejidad hacia la actividad cientifica. Finalmente, es evidente una disminucion progresiva (desde grado quinto hasta grado undecimo) de las actitudes favorables frente a las ciencias.

Cuáles son las concepciones de los docentes de ciencias en formación y en ejercicio sobre el pensamiento crítico

Abstract: En este trabajo se presentan las concepciones que dan un grupo de docentes en formacion y docentes de secundaria acerca del pensamiento critico y su implementacion en la ensenanza de las ciencias. En tal sentido, se hace un analisis de estas concepciones y, en particular, se abordan desde distintas categorias de analisis que permiten demostrar los enfoques que tienen los participantes. Se evidencia que reconocen la importancia del pensamiento critico en los procesos academicos, pero dificilmente el mismo escenario educativo se fomenta este tipo de pensamiento. En general, los participantes atribuyen a este pensamiento caracteristicas de analisis, cuestionamiento, toma de decisiones y reflexion. Asi, este estudio se constituye en un fundamento que permitira promover estrategias didacticas que contribuyan al desarrollo de este pensamiento en la ensenanza de las ciencias.

Tramas Histórico-Epistemológicas en la evolución de la teoría estructural de la Química Orgánica

Abstract: Considerando que el desarrollo profesional del profesorado de quimica se articula al diseno curricular en torno a los contenidos de ensenanza, en este articulo se hace enfasis en la necesidad de construir tramas historico-epistemologicas como paso previo a la construccion de tramas y unidades didacticas. Las tramas historico-epistemologicas muestran diversos niveles de formulacion a manera de hipotesis de progresion que son de gran potencial para ayudar a la transicion (evolucion) de las ideas de los estudiantes desde un pensamiento simple a otro mas complejo. En este documento se ejemplifica el caso de la construccion de niveles de formulacion del modelo teorico (MT) estructural en quimica organica en el siglo XIX, mostrado como un proceso revolucionario de cambio del MT dualista (sustentado en los modelos teoricos del oxigeno y del atomismo) al MT unitario (que da continuidad a la constitucion de la quimica del carbono a nivel estructural).