Conflits de savoirs en formation des enseignants : Entre savoirs issus de la recherche et savoirs issus de l'expérience

TLDR: Perrenoud et al. as discussed by the authors discuss the formation of enseignants and propose a set of dispositifs, dans le cadre plus global des reflexions contemporaines sur l'alternance, l'articulation theorie-pratique, le apprentissage par problemes and le developpement de competences.

Abstract: Philippe Perrenoud, Marguerite Altet, Claude Lessard et Leopold Paquay s'attaquent a un probleme central de la formation des enseignants : les rapports difficiles entre savoirs des praticiens et savoirs issus de la recherche. Qu'ils soient ouvertement en conflit ou s'ignorent mutuellement, le resultat est le meme : un appauvrissement de la pensee et de la pratique. Pourtant, leur alliance ne va pas de soi, car ces savoirs different par leurs origines, leur langage et leur degre d'abstraction, leur rapport a l'action, leurs criteres de validite. Ils sont portes par des acteurs differents, les enseignants et les chercheurs, les uns preoccupes d'efficacite pratique, les autres de rigueur scientifique. Les formateurs d'enseignants sont souvent des mediateurs entre ces deux mondes. L'ouvrage leur est en priorite destine, de meme qu'aux responsables des instituts de formation et a tous ceux qui veulent ameliorer la qualite de l'enseignement et de la formation des maitres. Cet ouvrage analyse les obstacles qui rendent difficiles les metissages feconds et durables entre savoirs. Il propose aussi des dispositifs, dans le cadre plus global des reflexions contemporaines sur l'alternance, l'articulation theorie-pratique, l'apprentissage par problemes et le developpement de competences. Sommaire Introduction. Entre savoirs issus de la recherche et savoirs issus de l'experience professionnelle : integration ou deni mutuel ? Ph. Perrenoud, M. altet, Cl. Lessard, L. Paquay Premiere partie. Perspectives theoriques Chapitre 1. Naviguer a vue : les savoirs des enseignants entre objectivation et prise de conscience D. Bonneton Chapitre 2. Diversite des situations et unite des savoirs en formation des enseignants M. Durand Chapitre 3. Integrer les savoirs a l'action P. Mayen Chapitre 4. Le travail de construction de sens a propos de l'experience d'enseignement Fr. Saussez Deuxieme partie. Rapports aux savoirs et jeux d'acteurs Chapitre 5. Ni guerre, ni paix. Tensions et malentendus dans la formation P. Rayou Chapitre 6. Rapport a la formation, a la pratique, aux savoirs et reconfiguration des savoirs professionnels par les stagiaires M. Altet Chapitre 7. La reflexion professionnelle, point de rencontre de savoirs multiples : dans quelles conditions ? H. Hensler, O. Dezutter Chapitre 8. Entre theories et pratiques : reconciliation autour du paradigme du praticien reflexif M. Snoeckx Chapitre 9. Sciences sociales et savoirs d'experience : conflit de questions ou conflits de reponses ? O. Maulini, Ph. Perrenoud Chapitre 10. De l'organisation du systeme de formation a la concertation des acteurs : pour une mediation des savoirs J. Desjardins, M. Boutet Chapitre 11. Entre savoirs d'experience des enseignants, autorite ministerielle et recherche : les conseillers pedagogiques Cl. Lessard Troisieme partie. Dispositifs et pratiques de formation Chapitre 12. Construire un rapport a la formation par la narration d'experiences M.-Cl. Riopel, C. Gervais Chapitre 13. La litterature, chemin de traverse pour la theorisation ? X. Dejemeppe Chapitre 14. Mettre en mots sa pratique d'enseignement : quels processus ? quelles mediations ? L. Paquay, N. Wauters Chapitre 15. Conceptualiser ses pratiques professionnelles : un complement a l'appropriation des savoirs de recherche ? J. Beckers