Scolarisation d'élèves en situation de handicap au collège : perception des élèves différents et de la différenciation pédagogique chez les autres élèves

TLDR: In this paper, a question is posed: "Quels eleves dans le college sont pour eux, '' differents''? Que pensent-ils du fait que leur professeur peut donner de maniere reguliere des exercices differents, din leur classe, a un eleve en difficulte ou en situation de handicap? Afin d'apporter des elements de reponse, une enquete par entretiens a ete menee aupres de 48 collegiens de sixieme

Abstract: La loi de 2005 pour « l'egalite des droits et des chances, la participation et la citoyennete des personnes handicapees » entraine une mini revolution scolaire. Les eleves en situation de handicap, jusqu'alors principalement accueillis en classe specialisee, sont de plus en plus scolarises en classe ordinaire. Choix de societe, droit de solidarite nationale, directive institutionnelle, la presence du handicap en classe, a grande echelle, est historiquement nouvelle et souleve de nombreuses questions. Dans un systeme educatif tres norme, fonde sur le principe d'egalite des eleves, les collegiens sont tres sensibles a la question de la justice scolaire. Dans le cadre de la scolarisation en classe ordinaire d'eleves souffrant de troubles specifiques severes du langage ecrit, induisant des adaptations pedagogiques de l'enseignant pour aider ces eleves, quel regard les eleves des classes integrantes portent-ils sur la « difference » ? Quels eleves dans le college sont pour eux, « differents » ? Que pensent-ils du fait que leur professeur peut donner de maniere reguliere des exercices differents, dans leur classe, a un eleve en difficulte ou en situation de handicap ? Afin d'apporter des elements de reponse, une enquete par entretiens a ete menee aupres de 48 collegiens de sixieme d'un meme etablissement. Les eleves des classes integrantes definissent plus souvent le handicap a partir de la situation de handicap a l'ecole (difficultes scolaires, la non conformite des eleves a la norme scolaire). Concernant la perception de la differenciation pedagogique, les eleves des classes integrantes y sont plus souvent favorables, et sont plus nombreux a considerer qu'il s'agit d'une action scolaire « normale ». Ils adherent plus frequemment a ce type de pratiques en se referant au principe d'equite, et a l'inverse, l'associent moins souvent a un traitement inegal entre eleves.