Construction de la matière scolaire "sciences et technologie" par les enseignants de l'école élémentaire : points de vue infradisciplinaire

TLDR: In this paper, a travail of these interroge the construction par les enseignants of l'ecole elementaire de la matiere sciences et technologie, which recouvre diverses configurations of l’education scientifique and technologique.

Abstract: Ce travail de these interroge la construction par les enseignants de l’ecole elementaire de la matiere « sciences et technologie » qui recouvre diverses configurations de l’education scientifique et technologique. La variabilite curriculaire de l'education scientifique a l'ecole elementaire et la diversite des enseignants sont en contraste avec la tendance d'uniformisation des pratiques d'enseignement prescrites et recommandees. Ce travail de these porte alors sur la maniere dont s'actualise cette tension entre diversite des contenus pris en charge par des enseignants eux-memes tres divers, d'une part, et prescriptions et recommandations tendant a uniformiser les pratiques d'enseignement d'autre part. Un point de vue didactique est mobilise pour analyser les pratiques d'enseignement declarees et effectives. Ce travail de these se situe dans une approche comprehensive et exploratoire et est organise selon une etude de cas multiples. L'analyse des pratiques declarees et effectives montre que les enseignants construisent deux types de contenus, d’une part des contenus de connaissances et d’autre part des contenus de pratique scientifique ; que la demarche d’investigation est construite de deux manieres, l’une cumulative ou c’est l’enseignant qui dirige la construction des savoirs pas a pas, l’autre ou l’enseignant laisse d’avantage l’eleve construire les savoirs selon son propre cheminement. L’analyse de la pratique effective montre que les mediations des enseignants varient selon les contenus et impliquent, plus particulierement, deux types d'engagement des eleves dans l'activite (eleves chercheurs / eleves trouveurs). Dans le cadre d'un dispositif d'accompagnement des enseignants (l'ASTEP), nous mettons en evidence un partage des roles caracterise par une distinction marquee tant par le temps et l’espace occupes que par les types de mediations didactiques mobilises par l'enseignant et l'accompagnateur.